高職院校教學(xué)管理體系的優(yōu)化策略

李珺

摘要：目前，高職院校在高等職業(yè)教育中占有極其重要的地位，在每年的高考招生中，高職院校的招生人數(shù)與普通本科院校相比不分上下，某些學(xué)生選擇高職院?？赡苁菫榱丝梢栽诙虝r間內(nèi)獲得某些基本技能或拿到上崗證書從而在社會上立足。但實際上有些高職院校由于在教學(xué)管理方面并不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)到真正的謀生本領(lǐng)，就此本文著重研究目前高職院校在教學(xué)管理方面存在的一些問題以及如何進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)管理體系；優(yōu)化；問題；對策

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0070-02收稿日期：2016-01-04

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高等教育模式已由“精英化”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀保@為高職教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。近年來，高職教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，伴隨而來的教學(xué)管理工作成為影響學(xué)校健康發(fā)展的重要因素。只有完善和發(fā)展先進(jìn)的高職教學(xué)管理體系，才能確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，從而為國家提供更多合格的實用型人才。因此，我們需要對高職教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，積極探尋已存問題的解決辦法，促進(jìn)高職教育向良性化發(fā)展。

一、高職教學(xué)管理體系存在的問題

1教學(xué)管理體系陳舊

我國的高職教育發(fā)展已有20余年了，許多高職院校都是從職業(yè)高中或中專發(fā)展而來的，這類高職院校往往因為歷史遺留問題沒有相對完備的教學(xué)管理體系，這種陳舊的管理體系很難適應(yīng)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀?，F(xiàn)代高職教育注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，且畢業(yè)生面臨著日益激烈的市場競爭，如果學(xué)校故步自封、不求變革，不推出與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)管理模式，無法確定學(xué)生需求、社會需求及企業(yè)需求三者之間的契合點，那么“變教育管理為服務(wù)管理，以服務(wù)的理念去培養(yǎng)人才”就無疑會成為空談。

2缺乏高素質(zhì)管理人才

高職院校的發(fā)展周期較短，這與我國的教育發(fā)展歷史有關(guān)，但高職教育是我國職業(yè)教育的基石，需要客觀地對其發(fā)展過程進(jìn)行分析，以此來提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量。目前，高職院校的教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性，不似正規(guī)大學(xué)有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，管理中還是以管理者的工作經(jīng)驗為主，缺乏必要的溝通和交流，特別是與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)時，管理經(jīng)驗往往存在嚴(yán)重的缺失，這些問題的出現(xiàn)根本原因在于高職院校缺乏高素質(zhì)管理人才。

3教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控評價體系不完善

如果對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價運(yùn)用得當(dāng)，可以充分調(diào)動起教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師改革教學(xué)方法和教學(xué)模式。

目前，在大多數(shù)高職院校的教學(xué)管理當(dāng)中，監(jiān)控和評價體系仍然不完善和不到位，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)隨心所欲、課堂紀(jì)律散漫以及教學(xué)風(fēng)格不適宜等。正是由于體系的不完善，導(dǎo)致在監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)時常出現(xiàn)違規(guī)和舞弊現(xiàn)象，使之無法對教師教學(xué)水平進(jìn)行客觀的評價，阻礙了高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的整體提高。

4教學(xué)管理責(zé)任主體分配不合理

很多高職院校是從過去的中?；蚣夹０l(fā)展而來的，因此在管理模式上，大多由教務(wù)處對教師、教室和教學(xué)設(shè)備等實施“大一統(tǒng)”的管理模式，而如果將管理權(quán)限分散到其他相關(guān)部門，又在無形中造成了主要責(zé)任承擔(dān)不夠明確和科學(xué)的現(xiàn)狀。

因為多個職能部門對高職院校的教學(xué)管理工作進(jìn)行了不同程度的參與和分擔(dān)，如果職能分工不明，就會出現(xiàn)部分工作多頭管理的難題，這種責(zé)任重疊容易給實際教學(xué)管理工作帶來矛盾，甚至?xí)霈F(xiàn)彼此推諉的問題。

二、優(yōu)化高職教學(xué)管理體系的對策

1改革高職教育管理模式

創(chuàng)新教學(xué)管理體系是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的首要工作。

一是要建立契合社會需求的管理體制。高職院校要建立兩個層次的管理模式，以系部為主體，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個職能部門，實現(xiàn)管理體制由封閉式向開放式的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)一步明確學(xué)院和部門的各自職責(zé)之后，賦予它們各自的管理權(quán)限，以促進(jìn)教師自我管理機(jī)制的形成，真正構(gòu)建起職業(yè)院校的雙級教學(xué)管理體系。

二是要強(qiáng)化各部門在教學(xué)管理中的主體作用。這樣就會使高職院校的教學(xué)管理重心不斷下移，能夠充分調(diào)動起各基層單位的工作積極性，特別是能夠激發(fā)起教師的工作積極性，通過吸取教師的合理化建議，并及時地將之反饋到學(xué)院教學(xué)管理部門，最終實現(xiàn)全院教學(xué)管理的科學(xué)化和民主化。

2強(qiáng)化教學(xué)管理隊伍的建設(shè)

教學(xué)管理隊伍的建設(shè)是高職院校發(fā)展的重要任務(wù)之一，如果沒有高效的管理隊伍，高職院校的教學(xué)管理將會陷入無序狀態(tài)，這就無法保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。所以，高職院校應(yīng)建立高效的管理團(tuán)隊，引進(jìn)具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗和開拓精神的人才，更好地推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的開展。

總之，高效的教學(xué)管理團(tuán)隊?wèi)?yīng)在明確教學(xué)管理的內(nèi)容和意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)院的實際狀況，建立一整套切實可行的教學(xué)管理機(jī)制，從而提高教學(xué)管理績效。而學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視教學(xué)管理在學(xué)院整體發(fā)展中的重要作用，優(yōu)化教學(xué)管理人員職稱評審機(jī)制，并注重他們個人的職業(yè)發(fā)展，通過激勵性的手段來吸引更多的人才從事教學(xué)管理工作，打造出掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理念的教學(xué)管理團(tuán)隊。

3創(chuàng)建高效的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制

一是學(xué)院要引進(jìn)激勵與競爭機(jī)制。在任何一所學(xué)校，處于教學(xué)第一線的都是教師群體，因此學(xué)院應(yīng)采取合理的激勵手段來保證教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因為競爭機(jī)制能夠激發(fā)起教師的工作積極性，讓教師更有創(chuàng)造力地、全身心地投入人才培養(yǎng)工作當(dāng)中。

二是探索改革高職教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)。改變教師評聘條件中傾向于課題項目的級別高低以及發(fā)表論文的數(shù)量多少及刊物級別等傳統(tǒng)模式，而應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量的高低作為教師職務(wù)聘任和各種考核的重要依據(jù)，實行教學(xué)考核“一票否決制”。

三是建立專業(yè)動態(tài)設(shè)置和調(diào)整機(jī)制。成立由各行各業(yè)精英人士組成的專家委員會，確定學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置管理，對人才需求的調(diào)研形成常態(tài)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需要靈活調(diào)整專業(yè)。

4突出課程特色，加強(qiáng)實踐性課程

高職院校在改善教學(xué)管理方面，首先要突出課程的特色，高職院校需要打破當(dāng)前“大一統(tǒng)”的教學(xué)管理模式，根據(jù)不同生源建立起適用于該學(xué)生群體的獨特的管理模式，要強(qiáng)化職院學(xué)生培養(yǎng)的實踐性特色，凸顯出與普通高等院校培養(yǎng)的學(xué)生迥異的一面。同時，也應(yīng)突出課程的地域特色，在課程設(shè)置與內(nèi)容安排方面，要結(jié)合學(xué)校所在地的實際情況，分析是否有可利用的自然資源或者人文資源，與課程相結(jié)合形成“本土化課程”，這樣就會大大促進(jìn)具有競爭力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生在社會上也更具有個性。另外，要增加實習(xí)實訓(xùn)課程的課時安排。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此在保證課程體系嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，更要突出課程的特色即實踐性。

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