美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)（ASLA）學(xué)生獎(jiǎng)對(duì)國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生競賽的啟示

唐慧超 洪泉*

美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)（ASLA）學(xué)生獎(jiǎng)對(duì)國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生競賽的啟示

唐慧超 洪泉*

介紹了美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)（ASLA）學(xué)生獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、評(píng)審機(jī)制，以及國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生競賽概況。對(duì)ASLA學(xué)生獎(jiǎng)2005-2016年獲獎(jiǎng)作品的類型及其數(shù)量、來源院校、來源地、參賽形式、獲獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)歷、綜合設(shè)計(jì)類作品的主題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并與中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽進(jìn)行對(duì)比。提出國內(nèi)競賽可參考ASLA學(xué)生獎(jiǎng)，通過細(xì)化競賽類別、明確評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、完善評(píng)審機(jī)制、加強(qiáng)賽后的網(wǎng)絡(luò)展示等途徑，來完善競賽機(jī)制，推動(dòng)風(fēng)景園林高等教育的發(fā)展。

風(fēng)景園林；大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽；機(jī)制；統(tǒng)計(jì)分析

Fund Item: Zhejiang Province Educational Science Planning Research(No.2016SCG316): Research on Cultivation Pattern of Practice and Innovation Ability of Students Majoring in Landscape Architecture Based on Student Competition

近年來隨著社會(huì)以及風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展，面向風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的競賽不斷增多。競賽在一定程度上可以彌補(bǔ)教學(xué)的不足，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、設(shè)計(jì)個(gè)性，培養(yǎng)綜合解決復(fù)雜問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神[1]。與此同時(shí)，如何完善競賽機(jī)制、將學(xué)生競賽的作用效益最大化成為競賽組織者需要思考的問題。本研究通過對(duì)ASLA學(xué)生獎(jiǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，并與國內(nèi)同類競賽進(jìn)行對(duì)比，以期對(duì)國內(nèi)競賽的開展和改革有所借鑒。

1 美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)（ASLA）學(xué)生獎(jiǎng)概況

美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)學(xué)生獎(jiǎng)（ASLA Student Awards，以下簡稱ASLA學(xué)生獎(jiǎng)）是由美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)（American Society ofLandscape Architects, ASLA）創(chuàng)辦的國際性學(xué)生年度競賽，旨在獎(jiǎng)勵(lì)在風(fēng)景園林專業(yè)領(lǐng)域有探索和創(chuàng)新精神的在校生（包括本科生和研究生）。自2004年起，每年同ASLA專業(yè)獎(jiǎng)（ASLA Professional Awards）同期舉辦，至今已連續(xù)舉辦13年，在美國及國際上受到了較高肯定。

1.1 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

與風(fēng)景園林領(lǐng)域的其他學(xué)生競賽獎(jiǎng)不同，ASLA學(xué)生獎(jiǎng)一般不設(shè)定主題，而是將作品劃分為不同類別，并依類別設(shè)獎(jiǎng)。第一屆ASLA學(xué)生獎(jiǎng)（2004年）分為設(shè)計(jì)（Design）和研究（Research）兩類，再細(xì)分為本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以及研究生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)。各類均設(shè)有一等獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng)兩類獎(jiǎng)項(xiàng)。第二屆ASLA學(xué)生獎(jiǎng)（2005年）至今，獎(jiǎng)項(xiàng)不再區(qū)分學(xué)歷（本科生或研究生），以及參賽形式（個(gè)人或團(tuán)隊(duì)參賽），同時(shí)設(shè)置7個(gè)固定的評(píng)比類型，依次為綜合設(shè)計(jì)類（General Design）、住區(qū)設(shè)計(jì)類（Residential Design）、分析和規(guī)劃類 （Analysis and Planning）、信息媒體類（Communications）、研究類 （Research）、學(xué)生社區(qū)服務(wù)類 （Community Service）、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作類（Student Collaboration），每類設(shè)置一個(gè)杰出獎(jiǎng)（Award of Excellence）和若干榮譽(yù)獎(jiǎng)（Honor Awards）（表1）。可以看出ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置較為全面，有利于引導(dǎo)學(xué)生從不同方面關(guān)注和探究行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，ASLA學(xué)生獎(jiǎng)參照ASLA專業(yè)獎(jiǎng)，堅(jiān)持藝術(shù)、環(huán)境和社會(huì)的三維價(jià)值取向的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并不斷完善深化，倡導(dǎo)三維體系的全面整合, 以期樹立跨越規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究和信息傳播的榜樣[2]。

1.2 評(píng)委與評(píng)審機(jī)制

ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的評(píng)審團(tuán)由7-9人組成，他們來自于私人公司、公共組織、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等，同時(shí)確保地域、性別、種族以及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的多樣性。評(píng)審過程采取盲審，評(píng)委將回避由其指導(dǎo)的學(xué)生作品。

1.3 獲獎(jiǎng)作品的展示交流

ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的歷屆獲獎(jiǎng)作品主要通過ASLA官方網(wǎng)站和美國《風(fēng)景園林》（Landscape Architecture）雜志進(jìn)行展示交流，其中網(wǎng)站的作品信息包括獲獎(jiǎng)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的介紹，所屬院校的網(wǎng)站鏈接，評(píng)審團(tuán)評(píng)語，以及詳盡的作品圖文展示。

2.美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)（ASLA）學(xué)生獎(jiǎng)作品（2005-2016）分析

由于2004年ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與2005年之后不同，因此選取2005年至2016年的總計(jì)291份獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.1 獲獎(jiǎng)作品的類型及數(shù)量分析

2005年至2016年，ASLA學(xué)生獎(jiǎng)共評(píng)選出291份獲獎(jiǎng)作品，包括各類杰出獎(jiǎng)作品45份，榮譽(yù)獎(jiǎng)作品246份。其中，獲獎(jiǎng)作品最多的獎(jiǎng)項(xiàng)類型是綜合設(shè)計(jì)類，共計(jì)77份，其次是分析與規(guī)劃類76份，分別占作品總數(shù)的26.4%和26.1%，遠(yuǎn)多于其他各類獎(jiǎng)項(xiàng)。而通過數(shù)據(jù)分析可知，杰出獎(jiǎng)的評(píng)選也因作品質(zhì)量而定，歷年曾多次出現(xiàn)杰出獎(jiǎng)空缺的情況（表2）。

表 1 2016年ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的競賽要求與評(píng)審指標(biāo)Tab. 1 ASLA Student Awards Competition requirements and assessment criteria in 2016

表 2 美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)(ASLA)學(xué)生獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的類型及其數(shù)量統(tǒng)計(jì)（2005?2016）Tab. 2 Categories and quantity statistics of ASLA student award prize works (2005?2016)

表 3 美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)(ASLA)學(xué)生獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品來源地統(tǒng)計(jì)（2005?2016）Tab. 3 Origin statistics of ASLA student award prize works (2005?2016)

表 4 美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)(ASLA)學(xué)生獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)量前5位的美國院校排名（2005?2016）Tab. 4 The top five US institutions ranked of ASLA student award prize works (2005?2016)

表 5 美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)學(xué)生獎(jiǎng)杰出獎(jiǎng)作品來源地統(tǒng)計(jì)（2005?2016）Tab. 5 Origin statistics of ASLA student award excellent prize works (2005?2016)

2.2 獲獎(jiǎng)作品來源地與來源院校分析

獲獎(jiǎng)作品主要來自11個(gè)國家的77所院校，包括美國、加拿大、中國、以色列、伊朗、瑞士、西班牙、委內(nèi)瑞拉、韓國、新加坡、泰國等國家。來自美國院校的獲獎(jiǎng)作品為252件，占到11年獲獎(jiǎng)作品總數(shù)的87%（表3）。其中，美國院校的獲獎(jiǎng)作品共來自美國國內(nèi)58個(gè)不同院校，可見該競賽在國內(nèi)有著廣泛的參與度。獲獎(jiǎng)作品超過10件的院校前5名，依次是哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究院、賓夕法尼亞大學(xué)、加州州立理工大學(xué)波莫納分校、弗吉尼亞大學(xué)、路易斯安那州立大學(xué)（表4）。中國學(xué)生在歷年競賽中有7件作品獲獎(jiǎng)，他們來自清華大學(xué)（2007、2012）、同濟(jì)大學(xué)（2007、2011）、臺(tái)灣中國文化大學(xué)（2009）、北京大學(xué)（2010）、臺(tái)灣交通大學(xué)（2011）、北京服裝學(xué)院（2012）、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)（2016）。

歷年的45件杰出獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品主要來自7個(gè)國家，包括美國、加拿大、中國、以色列、伊朗、瑞士、泰國（表5）。其中，美國院校的杰出獎(jiǎng)作品主要來自過美國國內(nèi)的21所院校，獲獎(jiǎng)作品超過2件的院校有7所，依次為哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究院、加州州立理工大學(xué)波莫納分校、加州州立理工大學(xué)圣路易斯奧比斯波分校、賓夕法尼亞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、弗吉尼亞大學(xué)、密歇根大學(xué)，曾獲得1次杰出獎(jiǎng)的美國院校有15所，包括羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院，愛荷華州立大學(xué)、亞利桑那州立大學(xué)等。

2.3 獲獎(jiǎng)作品參賽形式分析

在ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的7個(gè)類別中，僅“學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作類”明確要求以團(tuán)隊(duì)形式參賽，其他類別對(duì)參賽形式未做要求。本研究將其他6類獲獎(jiǎng)作品的參賽形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（表6），其中個(gè)人獲獎(jiǎng)153項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)109項(xiàng)，個(gè)人獲獎(jiǎng)數(shù)多于團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)數(shù)。一部分原因在于ASLA學(xué)生獎(jiǎng)無主題限制，學(xué)生可以將個(gè)人的課程設(shè)計(jì)或其他研究性課題作為作品提交。

2.4 獲獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)歷分析

在ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的歷年獲獎(jiǎng)信息中，對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)歷在2011年之后才有所注明，因此本文僅對(duì)2011-2016年的獲獎(jiǎng)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（表7）。本科生與研究生的獲獎(jiǎng)比例約為1:3。ASLA學(xué)生獎(jiǎng)并未針對(duì)本科生、研究生進(jìn)行分組評(píng)比，在此情況下，本科生獲獎(jiǎng)數(shù)量明顯低于研究生，因此筆者認(rèn)為分組評(píng)比更為公平合理。

2.5 綜合設(shè)計(jì)類獲獎(jiǎng)作品的主題類型

表 6 除“學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作類”外其他6類美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)學(xué)生獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的參賽形式統(tǒng)計(jì)（2005?2016）Tab. 6 Entry form statistics of ASLA student award prize works except category of student collaboration (2005?2016)

表 7 美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)(ASLA)學(xué)生獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)歷分析（2011?2016）Tab. 7 Analysis of the academic degree of ASLA student award winners(2011?2016)

表 8綜合設(shè)計(jì)類獲獎(jiǎng)作品的主題類型統(tǒng)計(jì)表（2005?2016）Tab. 8 Topic type statistics of general design prize works(2005?2016)

表 9國內(nèi)主要風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)競賽一覽表（2003?2016）Tab. 9 List of major Landscape Architecture Design Competition in China (2003?2016)

在歷年獲獎(jiǎng)作品中并未對(duì)各類別作品的主題進(jìn)行歸類，筆者選取獲獎(jiǎng)作品數(shù)量最多的“綜合設(shè)計(jì)類”競賽的77份獲獎(jiǎng)作品的內(nèi)容進(jìn)行主觀判讀，將主題劃分7類，包括可持續(xù)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)、雨洪管理、景觀藝術(shù)或裝置、歷史遺跡的保護(hù)和發(fā)展、自然資源保護(hù)、廢棄地改造（表8）。以上主題皆是近年來全球性的熱點(diǎn)問題，而隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等問題的凸顯，以及城市化帶來的各種弊病，可持續(xù)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)成為競賽作品關(guān)注的熱點(diǎn)。美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)早在1993年10月就發(fā)表了《ASLA環(huán)境與發(fā)展宣言》，并提出了可持續(xù)景觀設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，即培育健康景觀的再生和自我更新能力，恢復(fù)大量被破壞的景觀的再生和自我更新能力，并提出了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的若干戰(zhàn)略，其中包括“努力在教育、職業(yè)實(shí)踐和組織機(jī)構(gòu)中不斷增強(qiáng)關(guān)于有效地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)、能力和技術(shù)”①?？沙掷m(xù)景觀設(shè)計(jì)包括4個(gè)途徑：可持續(xù)的景觀格局，可持續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)，可持續(xù)的景觀材料和工程技術(shù)，以及可持續(xù)的景觀使用[3]。以可持續(xù)設(shè)計(jì)為主題的獲獎(jiǎng)作品從不同方面詮釋了以上途徑，其中可持續(xù)的景觀使用是獲獎(jiǎng)作品的一個(gè)突出亮點(diǎn)，包括從社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的可持續(xù)出發(fā)，設(shè)計(jì)人類活動(dòng)，景觀的使用和體驗(yàn)方式，教育公眾，倡導(dǎo)可持續(xù)的環(huán)境倫理。

綜上，綜合設(shè)計(jì)類獲獎(jiǎng)作品不僅關(guān)注與本專業(yè)關(guān)系緊密的環(huán)境問題，而且對(duì)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等復(fù)雜問題也提出了解決途徑，充分體現(xiàn)了ASLA學(xué)生獎(jiǎng)堅(jiān)持藝術(shù)、環(huán)境和社會(huì)的三維價(jià)值取向的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

表 10國內(nèi)主要風(fēng)景園林學(xué)生競賽的主題類型（2005?2016）Tab. 10 Topics statistics of domestic major LA Student Competition (2005?2016)

表 11中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品數(shù)量前十名的來源院校統(tǒng)計(jì)表（2009?2016）Tab. 11 The top ten institutions ranked of CHSLA student award prize works (2009?2016)

3 我國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生競賽概況

3.1 國內(nèi)專業(yè)競賽概況

近年來，我國風(fēng)景園林專業(yè)類競賽呈現(xiàn)增長趨勢(shì)，競賽組織者不僅有專業(yè)協(xié)會(huì)與高校教學(xué)單位，也有專業(yè)媒體、設(shè)計(jì)公司以及園林企業(yè)等，反映出全社會(huì)對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)及其人才培養(yǎng)的關(guān)注不斷增強(qiáng)（表9）。國內(nèi)競賽以主題類競賽為主（表10），各類競賽對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高大學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)水平方面起到了積極作用，但也有學(xué)者指出了競賽的局限和不足，如參賽學(xué)生為了吸引評(píng)委關(guān)注而選擇較高關(guān)注度和非常敏感的地區(qū)，缺乏對(duì)場(chǎng)地的實(shí)際調(diào)研，甚至改編現(xiàn)場(chǎng)以體現(xiàn)其設(shè)計(jì)思想[1]；對(duì)于圖紙表現(xiàn)關(guān)注過多，分析說明往往語焉不詳或流于概念主題層面；在競賽中盲目追求時(shí)髦的概念，缺乏甚至違背必要的科學(xué)依據(jù)[4]。如何完善競賽體制，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念是當(dāng)下亟需解決的問題。

在國內(nèi)的眾多競賽中，中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)（后文簡稱CHSLA）大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽與ASLA學(xué)生獎(jiǎng)規(guī)格相當(dāng)，同為專業(yè)學(xué)會(huì)主辦的競賽，以下將二者進(jìn)行簡要的對(duì)比分析。

3.2 中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽概況

CHSLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽由中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)主辦，高校、地方學(xué)會(huì)等單位承辦或協(xié)辦，一般與學(xué)會(huì)年會(huì)同期舉辦。自2009年至今，已經(jīng)成功舉辦了6屆。CHSLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽為主題競賽，面向中國大陸及港、澳、臺(tái)地區(qū)的在校風(fēng)景園林類專業(yè)的本科生和碩、博士研究生。參賽學(xué)生可以個(gè)人或者小組名義報(bào)名參賽（參賽小組不超過5人）。

3.2.1 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

2009年第一屆競賽未區(qū)分本科生組與研究生組，自2011年起開始分設(shè)本科生組與研究生組，獎(jiǎng)項(xiàng)分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，一般各1、3、5名，以及佳作獎(jiǎng)若干名。

3.2.2 評(píng)委構(gòu)成

歷屆的評(píng)審委員會(huì)一般有7-9名的來自不同高校的教授構(gòu)成， 只有在2009年的評(píng)委中有1位來自設(shè)計(jì)公司的知名設(shè)計(jì)師。

3.2.3 獲獎(jiǎng)作品的展示交流

CHSLA學(xué)生競賽的獲獎(jiǎng)作品主要通過學(xué)會(huì)官網(wǎng)、《風(fēng)景園林》期刊進(jìn)行展示交流。網(wǎng)站的信息僅為獲獎(jiǎng)作品圖片，與ASLA官網(wǎng)的資料相比，信息量略顯不足；《風(fēng)景園林》期刊會(huì)選擇一些獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行詳細(xì)的專題介紹。

3.2.4 量化統(tǒng)計(jì)

（1）獲獎(jiǎng)院校統(tǒng)計(jì)

2009年至今，共有來自國內(nèi)48所院校的241件作品在該競賽中獲獎(jiǎng)，在整體獲獎(jiǎng)數(shù)量方面，北京林業(yè)大學(xué)明顯領(lǐng)先于其他院校（表11）。而ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)院校的集中度較低。從一、二、三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況來看（表12），本科組來自21所院校，研究生組來自12所院校，其中在本科生組和研究生組均有獲獎(jiǎng)的院校有9所。該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與各院校參與度有關(guān)，在確保廣泛參與的前提下，可以從側(cè)面反映不同院校學(xué)生競賽能力的差異。

表 12 中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品來源院校一二三等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表（2009?2016）Tab. 12 First to third prize statistics of origin institutions of CHSLA student award prize works (2009?2016)

表 13 中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品參賽形式統(tǒng)計(jì)（2009?2016）Tab. 13 Entry form statistics of CHSLA student award prize works (2009?2016)

（2）參賽形式統(tǒng)計(jì)

與ASLA學(xué)生獎(jiǎng)相比，CHSLA競賽獲獎(jiǎng)?wù)叨嘁詧F(tuán)隊(duì)形式參賽（表10），這與CHSLA競賽時(shí)間較短、工作量大有一定關(guān)系，學(xué)生往往需要結(jié)合競賽主題自選場(chǎng)地，完成從場(chǎng)地調(diào)研、概念構(gòu)思、圖紙繪制、排版等一系列工作，組隊(duì)參賽可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)成員的特長進(jìn)行分工，按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（3）競賽主題類型

CHSLA學(xué)生競賽的歷年主題均與我國社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系緊密（表10）。與ASLA學(xué)生獎(jiǎng)相比，有主題競賽可以引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的前沿性問題進(jìn)行思考。

4 ASLA學(xué)生獎(jiǎng)對(duì)我國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生競賽改革的啟示

4.1 補(bǔ)充競賽類別

專業(yè)競賽在高度關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度去思考并嘗試解決我國當(dāng)前的環(huán)境、生態(tài)、社會(huì)、文化中的具體問題，就此而言，CHSLA學(xué)生競賽等各專業(yè)競賽的主題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題緊密聯(lián)系，對(duì)于專業(yè)教育起到了良好的引導(dǎo)作用。而競賽類別的豐富，也將有助于拓展風(fēng)景園林學(xué)科的廣度，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力?；趪鴥?nèi)專業(yè)競賽以主題類競賽為主的現(xiàn)狀，可以考慮將ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的分類經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品類的競賽，如園冶杯，或始于2015年的“全國高等學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)優(yōu)”，將綜合設(shè)計(jì)類、住區(qū)設(shè)計(jì)類、分析和規(guī)劃類、研究類，補(bǔ)充作為評(píng)比類別。

4.2 明確評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

CHSLA學(xué)生競賽尚缺乏公開明確的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，建議評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)可包括設(shè)計(jì)背景、環(huán)境敏感性和可持續(xù)性、分析與規(guī)劃的質(zhì)量、設(shè)計(jì)價(jià)值等方面。其中，“設(shè)計(jì)背景”可從一定程度上約束選址的真實(shí)性，“分析與規(guī)劃的質(zhì)量”有助于引導(dǎo)學(xué)生從圖面的表現(xiàn)向深層次內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，“環(huán)境敏感性和可持續(xù)性”、“設(shè)計(jì)價(jià)值”可引導(dǎo)學(xué)生從單一價(jià)值觀向多維價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。

4.3 完善評(píng)審機(jī)制

為了體現(xiàn)競賽評(píng)審的公平公正和多元化，評(píng)委會(huì)的組成可以參考ASLA學(xué)生獎(jiǎng)評(píng)委構(gòu)成，除了來自學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)如高校的專業(yè)教師，還應(yīng)納入來自私人公司、公共組織的專業(yè)人士，以確保職業(yè)領(lǐng)域、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多樣性。同時(shí)，采取合理的盲審制度，如來自高校的評(píng)委應(yīng)回避本校的參賽作品。

4.4 加強(qiáng)賽后的網(wǎng)絡(luò)展示

在信息的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)遠(yuǎn)高于紙媒的今天，應(yīng)加強(qiáng)獲獎(jiǎng)作品的網(wǎng)絡(luò)展示與交流。建議在學(xué)會(huì)網(wǎng)站或其他媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于歷屆獲獎(jiǎng)作品的作者、院校、獲獎(jiǎng)心得、作品構(gòu)思等信息進(jìn)行全面梳理與展示，為在校師生與獲獎(jiǎng)?wù)叽罱贤ㄆ脚_(tái)。全面的獲獎(jiǎng)作品展示，將有助于后續(xù)參賽者了解競賽的完整過程，理解歷屆競賽主題，增強(qiáng)對(duì)于專業(yè)前沿概念思考的深度和廣度，有利于扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生對(duì)于圖紙表現(xiàn)關(guān)注過度，而對(duì)于場(chǎng)地問題分析不足的局面。

5 結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)競賽對(duì)于行業(yè)人才培養(yǎng)的作用不容小覷。針對(duì)當(dāng)下國內(nèi)競賽的不足和局限，借鑒ASLA學(xué)生獎(jiǎng)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整和完善，將使得競賽平臺(tái)的效益最大化，推動(dòng)風(fēng)景園林專業(yè)高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

致謝：

浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)2012級(jí)的周芳同學(xué)參與了本文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的部分工作，在此表示感謝。

注釋：

①信息來自美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站：ASLA.ASLA Declaration on Environment and Development adopted unanimously by the ASLA Board of Trustees in Chicago, Illinois[EB/OL]. (1993-10-2) [2016-9-20].http://www.asla. org/nonmembers/declarn_env_dev.html

（References）：

[1]王向榮.刊首語[J].風(fēng)景園林.2015,(11):4.

WA N G X i a n g-r o n g, P r e f a c e[J].L a n d s c a p e Architecture.2015, (11):4.

[2]劉靜怡,王云.當(dāng)代美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)(ASLA)獎(jiǎng)對(duì)美國風(fēng)景園林發(fā)展的影響[J].中國園林,2006,(4):6-8.

LIU Jing- yi, WANG Yun. The Influence of ASLA Awards on Contemporary American Landscape Architecture[J]. Chinese Landscape Architecture,2006,(4):6-8.

[3]俞孔堅(jiān), 李迪華. 可持續(xù)景觀[J]. 城市環(huán)境設(shè)計(jì),2007,(1):7-12.

KONG Jian-yu, LI Di-hua.Sustainable landscape architecture[J].Urban Environment Design,2007,(1):7-12.

[4]董楠楠.專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)競賽與我國的風(fēng)景園林高校教育[C]// 中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì).第三屆全國風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008:179-181.

DONG Nan-nan . Professional Student Design Competition and the Education of Landscape Architecture in China[C]// CHSLA. Proceedings of the Third National Conference on Landscape Architecture Education. Beijing: China Building Industry Press, 2008: 179-181.

Enlightenment of the ASLA Student Award to the Landscape Architecture Students Competition in China

TANG Hui-chao HONG Quan

The article presented the prize setting, assessment mechanism of American Society of Landscape Architects (ASLA) Student Award, as well as domestic landscape architecture student competition. For the award winning works of ASLA Student Awards from 2005 to 2016, the types and quantity, origin institutions, source countries , entry form, winning student education background, general design theme kind were statistically analyzed in the paper, And compared with the Chinese Society of landscape Architecture students design competition, we presented the domestic competition may refer ASLA student Awards, by refining the competition category, clear evaluation criteria, improving assessment mechanisms, strengthening the network work shows to improve the mechanism of competition, and promoting the development of the landscape architecture higher education.

Landscape Architecture; Students Design Competition; Mechanism; Statistical Analysis

TU986

A

1673-1530（2016）11-0116-07

10.14085/j.fjyl.2016.11.01160.07

2016-10-08

浙江省教科規(guī)劃研究課題（2016SCG316）：以學(xué)科競賽為依托的風(fēng)景園林專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

唐慧超/1984年生/女/天津人/碩士/浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院講師/研究方向?yàn)槌鞘芯G地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀績效評(píng)價(jià)（臨安 311300）

TANG Hui-chao, who was born in1984 in Tianjin, is a lecturer at School of Landscape architecture in Zhejiang Agriculture

and Forest University. Her research focuses on city green space system planning and landscape performance evaluation.

洪泉/1984年生/男/浙江人/博士/浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院講師/研究方向?yàn)閳@林規(guī)劃設(shè)計(jì)（臨安

311300）

郵箱（Corresponding author Email）:289189106@ qq.com

HONG Quan, who was born in1984 in Zhejiang, is a lecturer at School of Landscape architecture in Zhejiang Agricultureand Forest University. His research focuses on landscape architecture design.

修回日期：2016-11-15