高校分子生物學雙語教學模式建設的探究

王改平+趙聰聰+李曉芳+李芬

摘要：雙語教學在我國高等院校已實施了數(shù)年；分子生物學是高校生物學相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，有著較高的理論性和前沿性，學生對知識的掌握比較困難，所以關(guān)于分子生物學的教學改革——雙語教學在很多高校開展起來。本文論述了高校分子生物學雙語教學模式的建設，以及面臨的問題及思考。

關(guān)鍵詞：分子生物學；雙語教學；模式建設

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0039-02收稿日期：2015-12-22

分子生物學是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)及其重要性和規(guī)律性的科學，是人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動地適應自然界向主動地改造和重組自然界轉(zhuǎn)變的基礎學科[1]。雖然分子生物學是近二十年才被寫入高校生物類及相關(guān)專業(yè)本科及研究生培養(yǎng)大綱，但其作為和實驗結(jié)合十分緊密的課程之一，不但是生物科學和其他生物技術(shù)專業(yè)的基礎課，而且廣泛應用于生命科學實驗的各個領域。

但是分子生物類課程中有關(guān)原理部分講起來很單調(diào)復雜，學生不太容易理解。加上本課程的講授在河南師范大學（以下簡稱“我校”）生命科學學院僅有36個學時，如何在較短時間的教學中讓學生加深對分子生物學原理的印象，主動理解、掌握相關(guān)知識，并訓練思維能力是這門課程中亟須解決的問題。此外，國際上多數(shù)有影響力的分子生物相關(guān)期刊、書籍均使用英文出版，國際學術(shù)會議和學術(shù)交流也多以英語為工具進行交流。因此，學生迫切希望在這門課程上能夠有專業(yè)的語言環(huán)境，提高自我學習與獲取信息的能力，以更快地了解分子生物課程發(fā)展的最新趨勢，并增強查閱外文文獻的技能。

2001年8月， 教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2001〕4號），要求各高等學校積極推動使用英語等外語進行教學。鑒于此，關(guān)于分子生物學的教學改革——雙語教學在很多高校開展起來，這對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有自主學習能力的創(chuàng)新人才，提高學生競爭力等均具有重要的實踐意義。

一、高校分子生物學雙語教學的內(nèi)涵及目的

根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》所給的定義，雙語教學是指在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學[2]。我國目前推崇的雙語教學是指除漢語外，用英語作為課堂主要用語進行學科教學的活動。它要求用準確、流利的英語進行知識講解，但不絕對排除漢語，以避免由于語言障礙造成學生對專業(yè)知識的理解困難而影響教學效果。

通過雙語課程的教學，讓學生在扎實掌握分子生物學基本概念和原理的同時，能增強在分子生物學專業(yè)英語方面的綜合運用能力，提升學生的創(chuàng)新意識和探索研究的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。我校開展雙語教學示范課程，雙語教學圍繞為學生出國留學和考研兩方面服務展開。教學過程中需要引導學生閱讀專業(yè)文獻，或者選擇英美報刊上的文章進行閱讀和翻譯，這樣既可以提高學生的專業(yè)分析能力，又能提高他們的英語能力。

二、高校分子生物學雙語教學模式的建設

教育部與財政部期望各高等學校充分利用示范課程的資源和經(jīng)驗，不斷提高雙語教學質(zhì)量，不斷探索與國際先進教學理念和教學方法接軌的、符合中國實際的雙語課程教學模式，為全面提高我國高等教育教學質(zhì)量做出新成績。為此，我校生命科學學院建設了分子生物學的雙語教學示范課程，建設內(nèi)容包括以下幾方面。

1分子生物學雙語師資的培訓與培養(yǎng)

為推進分子生物學雙語教學課程的建設，學院要提高對分子生物學雙語教學工作的重視程度，對師資儲備不足問題給予重視。首先，應加強雙語教學師資隊伍的培養(yǎng)工作；努力提高雙語教學教師的教學能力；教學經(jīng)費適當向雙語教學課程建設等方面傾斜。例如，鼓勵并支持雙語教學師資參加國際雙語教學相關(guān)會議及培訓項目，及時與各高校進行交流，可以聘請外籍教師對雙語教學負責人進行培訓，提高教師外語水平，始終保持學校雙語師資的先進性。

2先進分子生物學雙語教材的引進與建設

由于分子生物更新速度快， 所以在教材建設上我們比較重視教學內(nèi)容的科學性、先進性、新穎性與啟發(fā)性。在教材方面，中文教材為朱玉賢等編著的普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材《現(xiàn)代分子生物學（第4版）》；英文教材選用了內(nèi)容簡潔的英國經(jīng)典分子生物學教材Molecular Biology（Turner主編），該教材涵蓋了分子生物學絕大多數(shù)的基本知識點，且篇幅較短，特別適合本科生使用。另外本課程除了指定的教材外， 爭取能編寫與教材配套的英文版雙語教學講義，豐富學生的學習研究內(nèi)容， 提高他們的學習興趣。

3立體化雙語教學手段的建設

PBL（Problem Based Learning）教學法，是一種以問題為基礎的教學方法，主要通過以問題為中心、學生為主體、教師為導向，培養(yǎng)學生自主學習的積極性和主動性，以提高學生系統(tǒng)分析問題、解決問題的綜合能力[3]。PBL教學法具體做法：學生課前閱讀雙語教學內(nèi)容，課堂則主要以問題為中心，學生以雙語提問并相互解答問題，教師以雙語提問并解答疑難點。而傳統(tǒng)教學法的具體做法：不刻意要求學生課前閱讀雙語教學內(nèi)容，教師雙語授課，采取“灌注”或“填鴨式”的方法，使學生被動接受雙語教學相關(guān)知識。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受PBL教學方法的學生在英語專業(yè)句法、英語專業(yè)文章閱讀方面明顯優(yōu)于接受傳統(tǒng)教學方式的學生。因此，有必要提倡分子生物學專業(yè)教師多采用PBL授課方法進行雙語教學。

4優(yōu)秀分子生物學雙語教學課件的制作

全英式教學課件使用英文原版教材，要求高，難度大，難以確保取得理想的教學效果。經(jīng)過實踐，教師應該制作中英文對照課件幫助學生理解，這樣可以面向所有學生，十分利于雙語教學的推廣與普及。另外，教學課件中盡量多選用形象、精美的圖片，將高深的抽象概念轉(zhuǎn)變成直觀的圖像、動畫，調(diào)動學生的學習積極性。注意搜集一些標準英文配音的分子生物學動畫或者視頻，形象地把一些分子生物學過程展示給學生，調(diào)動學生的興趣。

三、高校分子生物學雙語教學存在的問題及思考

雖然應教育部要求，各高等學校積極推動使用英語進行教學，各高校逐漸開展雙語教學模式，但在高校分子生物學雙語教學工作中依然存在各種問題，如教學體制不完善、師資儲備不足、教學條件不夠優(yōu)越、學生英語能力參差不齊等。就此提出以下建議：一是學院要提高對雙語教學工作的重視程度；二是加強雙語教學師資隊伍的培養(yǎng)；三是努力提高雙語教學教師的教學能力；四是加強對雙語教學工作的管理；五是教學經(jīng)費適當向雙語教學課程建設等方面傾斜。

四、總結(jié)

本文從高校分子生物學雙語教學模式的建設各方面進行了探討，另外指出目前高校分子生物學雙語教學存在的問題，并給出了建議。需要指出的是，高校分子生物學雙語教學只有將教師教學能力、學生學習能力及所需的硬件設施盡可能協(xié)調(diào)好，才能達到培養(yǎng)與國際接軌的生物分子學專業(yè)人才的目標。

參考文獻：

朱玉賢，張毅，鄭曉峰，等現(xiàn)代分子生物學（第4版）北京：高等教育出版社，2013.

李萍，夏新娟大學雙語教學探討重慶交通學院學報（社會科學版）， 2002，2（3）： 77—79.

張賢生，高晶晶，楊佳佳，等PBL教學方法在泌尿外科臨床教學中的應用安徽醫(yī)藥，2013， 17（9）： 1637—1638.