高職院校思想政治教育改革探索

摘要：近些年國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的腳步越來(lái)越快，關(guān)于實(shí)用型人員的需求也在不斷增加。高職院校是人才教育的一大構(gòu)成部分，在教育部大范圍推行素質(zhì)教育的藍(lán)圖下，主動(dòng)配合國(guó)家政策，為了達(dá)到高職思想政治（簡(jiǎn)稱“思政”）教育的素養(yǎng)教育而展開了一定的討論與探究，對(duì)促進(jìn)高職思政教育達(dá)到素質(zhì)教育有著特別關(guān)鍵的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；改革

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0004-02收稿日期：2015-11-17

作者簡(jiǎn)介：陳煥文（1983—），男，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，研究方向：執(zhí)政黨建設(shè)、思想政治教育、領(lǐng)導(dǎo)人才研究。

思政教育，是高職院校育人工作的重要環(huán)節(jié)。如何針對(duì)高職大學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)由高中生向大學(xué)生直至社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向，高職院校思政教育責(zé)任重大。

一、思政教育改革的意義

高職院校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）包括《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“《修養(yǎng)》”）和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等內(nèi)容，該課程是系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用。黨和國(guó)家對(duì)高校思政課教學(xué)亦寄予厚望，并提出了“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的“三進(jìn)”要求。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際時(shí)態(tài)，面對(duì)高職教育創(chuàng)新和進(jìn)取的狀態(tài)，面對(duì)年輕的大學(xué)生團(tuán)體，面對(duì)新型的各種媒體，我們必須真正地理解到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不容易達(dá)到思政課的教學(xué)目的的。雖然容易做到 “進(jìn)教材、進(jìn)課堂”，卻不容易做到“進(jìn)學(xué)生頭腦”。

二、現(xiàn)階段高職院校思政教育存在的問(wèn)題

把思政課程融入高職院校教育規(guī)劃里面，可以讓學(xué)生早早地形成合理的思想道德觀念，日后加入社會(huì)、改善社會(huì)的時(shí)候，和別的社會(huì)團(tuán)體養(yǎng)成和睦的融合性，為和諧環(huán)境的打造貢獻(xiàn)微薄之力。

不過(guò)，現(xiàn)階段有很大一部分高職院校都出現(xiàn)一個(gè)同樣的難題：思政教育的設(shè)定基本上沒(méi)有任何改變，把學(xué)生的主人翁意識(shí)淹沒(méi)，而且課題并沒(méi)有因?yàn)楦呗殞W(xué)生學(xué)科的不一樣而展開不同的規(guī)劃。正是因?yàn)橐陨蠁?wèn)題的影響，絕大部分學(xué)生對(duì)思政課喪失了愛好與激情。經(jīng)過(guò)對(duì)部分高職院校進(jìn)行調(diào)查研究，高職院校思政教育一般運(yùn)用理論疏導(dǎo)、按書重復(fù)的方法，缺少一定的研究與改革。

1思政課考核方法與學(xué)生修養(yǎng)行為之間的矛盾

高職院校的學(xué)生掌握思政課的基本理論是重要的，但更重要的是理解其精神實(shí)質(zhì)，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，做到用這些基本理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。所以，思政課成績(jī)的考核不能單純由一張?jiān)嚲頉Q定。在成績(jī)考評(píng)時(shí)應(yīng)更加突出其過(guò)程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)綜合考評(píng)。

2思政課教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之間的矛盾

過(guò)去思政課教學(xué)一直沿用的是老師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)聽的理論傳授方法，所以在上課過(guò)程中，有睡覺的，有說(shuō)話的，甚至還有所謂的“三無(wú)學(xué)生”（無(wú)書、無(wú)筆、無(wú)本）。讓大學(xué)生去主動(dòng)地聽，主動(dòng)地想，主動(dòng)地做，才是提高思政課實(shí)效性的根本方法。

3思政課理論體系與部分學(xué)生片面注重技能之間的矛盾

部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義“道路自信、理論自信、制度自信”的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德修養(yǎng)的重要性，片面地理解到高職院校上學(xué)，只要掌握技能就行了。

大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才，上述思想在大學(xué)生中蔓延是非?？膳碌?。教育部教職成〔2011〕12 號(hào)文件明確指出，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“高端技能型專業(yè)人才”， 要“堅(jiān)持育人為本，德育為先”“要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)”。 所以，高職院校學(xué)生應(yīng)該深刻理解思政課的精神實(shí)質(zhì)，并用這些基本理論指導(dǎo)自己的行為。

三、高職院校思政教育的改革方法探討

1改變理念，摸清思政教育和專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系

思政課程不是獨(dú)立地生存在高職院校的教育體制里的，它是和專業(yè)學(xué)科有著緊密關(guān)聯(lián)的。只有把思政課程完善地融入高職院校的教育體制里面，和專業(yè)學(xué)科構(gòu)建更為緊密的關(guān)聯(lián)，并根據(jù)學(xué)生自然情況的不一樣展開差異化規(guī)劃，才能得到更完美的授課成果。另外，思政教育和專業(yè)教育同樣在教學(xué)觀點(diǎn)上有著根本的相關(guān)性。兩者都可以讓學(xué)生提高對(duì)新鮮事物的感受能力，并且把學(xué)到的知識(shí)用在以后的生活里面，為祖國(guó)、社會(huì)，還有自己打造出更大的價(jià)值。思政教育可以促使高職學(xué)生養(yǎng)成完善的職業(yè)道德，形成個(gè)人魅力，專業(yè)教育可以幫助高職學(xué)生掌握更多的專業(yè)實(shí)操能力；并且，思政教育和專業(yè)教育之間有著相輔相成、長(zhǎng)短互補(bǔ)的關(guān)系。

2以人才培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)決策課程設(shè)置

高職院校的授課應(yīng)以學(xué)生的自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)展開，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)融入感，讓學(xué)生熱愛探索、勤于探索。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，提高學(xué)生的社交能力、實(shí)操能力還有改革創(chuàng)新的能力。如果想達(dá)到這些目的，便需要將教學(xué)安排按照培育對(duì)象的不一樣而帶有一定的差別。以思政教學(xué)為例，以學(xué)生的真正需要為目的，以支持高職院校各類學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，提高課堂授課的靈活性。關(guān)于那些不是學(xué)生真正需要的部分，應(yīng)該堅(jiān)決放棄，高效顯現(xiàn)高職院校思政教育的重點(diǎn)性，盡量降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3讓思政課教學(xué)更貼近學(xué)生生活

綜合《修養(yǎng)》治學(xué)，引入社會(huì)、生活里面出現(xiàn)的，學(xué)生能夠真實(shí)感受到的客觀事件，聯(lián)系校園的“校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)”改善等活動(dòng)，以小隊(duì)為團(tuán)體推行“校園素養(yǎng)隨時(shí)拍”“挖掘?qū)W校流氓行為” 等行動(dòng)，在寒假進(jìn)行“感受親情、回饋父母”主題實(shí)踐行動(dòng)。讓學(xué)生尋找、拍攝、保存有關(guān)的圖片，做成PPT，在班上展出并開展演講和討論。

4讓思政課教學(xué)更貼近專業(yè)職業(yè)

具體做到：①保持各專業(yè)思政課教師的相對(duì)穩(wěn)定性；②思政課教師在聽取其他教師課程的同時(shí)，堅(jiān)持聽取一定數(shù)量任課專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課，探索不同專業(yè)的思政課的教學(xué)內(nèi)容和方法；③認(rèn)真研究當(dāng)前熱點(diǎn)事件或政策與任課專業(yè)的關(guān)系；④鼓勵(lì)專業(yè)思政課教師兼職職業(yè)指導(dǎo)課并考取職業(yè)指導(dǎo)師資格；⑤結(jié)合各專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)精神做好教學(xué)工作。

5讓考核方法更貼近修養(yǎng)行為

改變考核思路，將一次試卷結(jié)果性考核變?yōu)榉蛛A段、分層次的過(guò)程動(dòng)態(tài)考核。成績(jī)由課堂出勤情況、課堂發(fā)言情況、個(gè)人書面作業(yè)、小組作業(yè)、實(shí)踐性成果和期末考核等構(gòu)成。

總之，思政教育創(chuàng)新是素質(zhì)教育的前提，也是順應(yīng)高等職業(yè)教育以能力為目標(biāo)的教育觀點(diǎn)的要求。積極促進(jìn)思政課與專業(yè)課的結(jié)合，提高學(xué)生的積極性、參與性，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂，是每一個(gè)思政課教師的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見2011.

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)編寫組思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2013 修訂版）北京：高等教育出版社，2013.