多媒體技術(shù)與小學語文教學的整合

盧文英

[摘 要] 當今社會，科學技術(shù)快速發(fā)展，人類走進了信息化時代，多媒體技術(shù)觸及各個領(lǐng)域。同時，伴隨著素質(zhì)教育及新課程的改革，小學語文教學也在尋求理論與方法的突破，多媒體技術(shù)與語文教學的整合是語文教學改革的方向。在對多媒體技術(shù)與語文教學的整合進行必要性研究的基礎(chǔ)上，筆者從有效整合和語文教學的有效開展給出一些具體建議。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；小學語文；教學；資源整合

一、整合的意義

（一）多媒體技術(shù)應用日趨廣泛

人類進入21世紀以來，依靠信息技術(shù)存在的多媒體技術(shù)成為發(fā)展最為迅速的一門技術(shù)。多媒體技術(shù)是集計算機技術(shù)、圖像處理技術(shù)、動畫處理技術(shù)、文本處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)等多種技術(shù)于一體的技術(shù)手段。近年來，人類借助互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)，有效實現(xiàn)了全球的聯(lián)網(wǎng)及資源共享，并廣泛應用到教育、金融、醫(yī)療、軍事等各個領(lǐng)域當中，在實現(xiàn)辦公效率提升的同時，也在漸漸地改變我們的日常生活。對于教育行業(yè)來說，多媒體技術(shù)能夠利用視頻、文本、圖片等多種載體，為學生做出一系列的課件展示，從而在豐富課堂內(nèi)容、提升課堂效率等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在倡導素質(zhì)教育、新課程改革的今天，多媒體技術(shù)與語文教學的整合十分必要。

（二）傳統(tǒng)小學語文教學發(fā)展遇到瓶頸

傳統(tǒng)小學語文教學模式，為了應對升學考試，一味地要求學生在學習過程中，對知識進行死記硬背，誰記憶準確、誰記憶的多，誰就能夠在這樣的教學模式中變得優(yōu)異，這就導致一些學生雖然能夠?qū)χR有效記憶，但是在知識運用及創(chuàng)新能力上，就會受到很大的限制。這種完全將知識掌握程度當作學生學習好壞的唯一衡量標準的做法，是與素質(zhì)教育及新課程改革相悖的。因此，在未來的小學語文教學中，必須將課程學習與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，只有這樣才能突破傳統(tǒng)教育，更好地面向未來。

二、多媒體應用現(xiàn)狀分析

（一）有利方面

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

多媒體技術(shù)在應用時，通過展示圖片、視頻及音頻的方式，能夠有效創(chuàng)設(shè)教學情境。一般在語文教學當中，每堂課初，都是學生最有興致的時期，也是接受知識的最佳時期，因此在這一時期，教師若是能夠借助多媒體來導入教學，便可以創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習情境。

如：教學音節(jié)“ma”。首先，電腦顯示“a”。其次，將卡片“m”拿出，告訴學生聲母“m”和韻母“a”在一起可以拼出一個音節(jié)“ma”。最后，用課件演示動畫效果，卡片“m”和“a”變成音節(jié)“ma”。

2.拓展學生視野，擴充知識面

在傳統(tǒng)的語文教學當中，單憑教師對教材內(nèi)容的講解，所觸及的信息種類比較單一且乏味，久而久之，便會讓學生對語文學習產(chǎn)生倦意。而多媒體技術(shù)能夠通過視頻、音頻、圖片等多種形式展現(xiàn)教學信息，不僅加大了信息量，還可以用不同方式展現(xiàn)出來，從而在調(diào)動學生的學習興趣的同時，擴大學生的知識面。

3.提高學習效率，合理利用時間

在小學語文教學中，需要用到的素材種類繁多，一些素材與當下生活存在很大的距離，這些素材信息單靠教師的講解，不僅無法厘清，還耗費大量的時間，而在語文教學中運用多媒體技術(shù)，便能夠再現(xiàn)素材的背景知識，在幫助學生有效理解的同時，合理利用時間，提高課堂教學的效率。

（二）不利方面

1.限制學生的主體地位

多媒體技術(shù)的應用在小學語文教學中展現(xiàn)出其優(yōu)勢的同時，也暴露出一定的弊端。部分教師在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，應用多媒體技術(shù)進行教學時，學生便可享受先進技術(shù)帶來的感官體驗，不愿意記筆記，也不愿意用腦進行思考，從而喪失了學生的主體地位。

2.忽視對課文內(nèi)容的把握

語文課本中包含的文章一般都含有古今中外大量的信息，對于語文教學來說，這些文章就是教學的根本與依據(jù)。然而，在語文教學對多媒體進行應用時，一些教師過分依賴多媒體，并在課件上花費大量的時間，最終忽視了對課文本身的研究。教師在教學過程中，一味地向?qū)W生播放圖片、視頻等材料，便造成了學生將大量的精力放在研究這些材料上，從而沒有時間去仔細品讀課本。

三、正確處理多媒體技術(shù)與語文教學的關(guān)系

1.在講課時應該多用黑板

在語文教學當中，學生與教師如果完全依賴多媒體技術(shù)進行上課，就不能在語言上進行溝通，教師不能夠為學生起到很好的示范作用。應用多媒體技術(shù)在語文教學當中，應該起到一種輔助作用，而不是完全代替教師的黑板授課。教師在黑板授課時的肢體語言、表情語言等，都是向?qū)W生傳遞信息的有效工具。另外，教師在進行黑板授課時，還能夠與學生發(fā)生情感上的交流，對學生的思維與心理活動起到很好的引導作用，可以加強學生對知識點的理解與記憶。而這些交流及信息的傳遞都是語文教學的重要組成部分。若是在教學中單純地應用多媒體技術(shù)，則會使師生之間的交流途徑失效，從而喪失課堂教學的意義。

因此，在上語文課時，一定要以教師的黑板教學為主，千萬不能對多媒體技術(shù)進行濫用。適當?shù)夭扇《嗝襟w技術(shù)來開展語文教學，滿足學生的興趣及感官上的需求，不會使學生喪失想象能力，從而做到對多媒體技術(shù)與語文教學的整合。

2.運用多媒體技術(shù)輔助學生課外學習

課堂教學畢竟只有40分鐘的時間，若是在這40分鐘內(nèi)，完全運用多媒體技術(shù)來為學生提供一些視頻、音頻上的展示，則會造成課堂時間的大量浪費。為了能夠使多媒體視頻、音頻等有效展示，教師應當采取課內(nèi)與課外結(jié)合的方式，讓學生在課后能夠利用多媒體自己查找一些資料，進行觀看與課外學習，這樣可以鍛煉學生的語文自學能力，有助于學生對信息的把握及對有效信息的搜索，對學生語文應用能力的提升具有極大的幫助。另外，學生在課外時間還可以在教師的指導下舉辦一些辯論賽、讀書交流會等活動。在這些活動中，利用多媒體創(chuàng)造情境，激發(fā)學生對語文的學習熱情及學習興趣，為教師的課堂教學奠定基礎(chǔ)。

3.靈活運用多種教學模式

任何教學模式的開展都忌諱單一模式，運用多媒體技術(shù)來進行語文教學同樣如此。單一運用多媒體技術(shù)來為學生播放視頻或圖片，久而久之，就會產(chǎn)生審美疲勞，喪失運用多媒體教學的興趣，從而使得多媒體技術(shù)在語文教學中本來具備的優(yōu)勢難以發(fā)揮出來。

因此，在語文教學當中應用多媒體技術(shù)，應當做到合理地應用多媒體，根據(jù)需要為學生展示圖片、視頻、聲音、文字等多媒體資料，從而使學生在聽課過程中能夠做到多種感官并用，提升課堂教學的效率。另外，運用圖片、聲音、視頻多角度結(jié)合的方式，讓學生做到多方位的理解、感知，調(diào)動學生思維的積極性，加強學生的理解，進而發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學中的最大作用。

責任編輯 敖小英