高職網(wǎng)絡(luò)課程實施與探索

李冬梅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，以及網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的進(jìn)行，是信息化教育發(fā)展的趨勢。對于如今的高職教師，必須跟上時代的步伐，積極倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育并進(jìn)行有效的實施。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程在實施過程中遇到諸多困難，主要表現(xiàn)課程資源不完善、實施交互性差等原因，通過分析提出網(wǎng)絡(luò)課程實施的建議，豐富課程資源、建立嚴(yán)格制度等，使網(wǎng)絡(luò)課程更能有效實施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程實施；實施交互；管理體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.08.271

1 引言

通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和稱為網(wǎng)絡(luò)課程，它是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括教學(xué)目標(biāo)、以及教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐背景。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐背景是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程資源，應(yīng)用軟件、以及實施在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的各種教學(xué)活動。由于網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征，因此它是教師正常教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。

2 網(wǎng)絡(luò)課程實施過程中存在主要問題

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源不完善

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展越來越快，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的越來越廣、高智能終端讓人們越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)，對于高職學(xué)生來說，只采用課堂上教學(xué)已經(jīng)不能充分的滿足學(xué)生對知識的渴求，以及教師與學(xué)生良好的溝通。教師需要重新組織教學(xué)，把一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用。面對諸多的網(wǎng)絡(luò)課程，其在當(dāng)下高校的應(yīng)用實況及推廣過程中存在的問題已引起各界學(xué)者及開發(fā)設(shè)計人員的重視。其原因是多方面的，其中網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)跟蹤評價方面缺陷是主要的。由于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)跟蹤評價方面不完善，例如：學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程的次數(shù)？在網(wǎng)絡(luò)課程中完成了哪些方面的學(xué)習(xí)任務(wù)？是否進(jìn)行自測，成績?nèi)绾蔚龋窟@些基本信息如果無記錄，一方面教師不能及時的收到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，另一方面使學(xué)生不能積極主動的學(xué)習(xí)。從而網(wǎng)絡(luò)課程不能為廣大學(xué)生服務(wù)，學(xué)生知識面得不到拓寬，網(wǎng)絡(luò)課程起不到教學(xué)的輔助作用，如同虛設(shè)，造成數(shù)字化資源的浪費(fèi)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程實施對教師和學(xué)生要求高

（1）網(wǎng)絡(luò)課程實施教師工作量大。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，由于時間上不受上課、下課限制，學(xué)生希望學(xué)到更多的知識，那么與本門課相關(guān)，相近的知識學(xué)科，教師在備課時都要準(zhǔn)備。同時還對于某些專業(yè)課程還要跟進(jìn)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，時時更新。大大增加了教師課前準(zhǔn)備的工作量。答疑任務(wù)繁重。 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，由于不是面對面教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生大量的問題，千奇百怪，有的問題涉及的知識面很廣，需要教師查閱大量的資料才能正確詳細(xì)的回答出來。增加了教師的工作量。作業(yè)批改量大。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，授課教師面臨大量的網(wǎng)上作業(yè)，由于受到校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)平臺的影響，有時不能及時的收到學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生不能及時的收到教師的反饋。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程實施中學(xué)生因素。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，同時還要有良好的團(tuán)隊合作能力，較高的分析能力及計算機(jī)知識應(yīng)用等能力。如今，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性越來越差，很多學(xué)生沉迷于電子游戲中，沒有自主學(xué)習(xí)，勇于探索的精神，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面不能很好的適應(yīng)，自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)如魚得水的學(xué)習(xí)，自制能力與自學(xué)能力較差的學(xué)生應(yīng)付了事。

3 網(wǎng)絡(luò)課程實施的建議

3.1 建立健全網(wǎng)絡(luò)課程資源

網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)資源設(shè)置與補(bǔ)充，包括課程介紹、電子教材、圖片庫、動畫庫、視頻庫、作業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、在線答疑、教師資源、課程通知、試卷庫、習(xí)題庫、課程反饋、課程管理、教學(xué)博客、日程安排、主題信息、探究公告、探究計劃、探究小組、小組交流、調(diào)查問卷、成果評價、多媒體課件、教案、試題下載，個人資源、資源共享。并添加天氣、知識拓展、課程論壇、畢業(yè)生反饋等內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)平臺上做到全面掌握信息。

3.2 制定嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)課程管理體系

嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)課程管理體系，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的有力保障，確保了課程教學(xué)的順利實施。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)管理時，要明確管理的內(nèi)容包括哪幾個方面。管理內(nèi)容的確定要在原有教學(xué)管理體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理既切實可行又行之有效。管理制度要充分體現(xiàn)管理的科學(xué)性和合理性，確保教學(xué)的順利實施。管理者要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的管理。課程教學(xué)管理體系中要明確管理權(quán)限，實現(xiàn)管理內(nèi)容明確，分工合作，職責(zé)落實到個人，有利于促進(jìn)管理的順利實施。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理的過程中，要時刻關(guān)注管理的效果，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)管理中存在的漏洞，針對具體問題進(jìn)行反思。新的管理體系需要進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，才能夠更好的實現(xiàn)預(yù)期的效果。

3.3 設(shè)計適合的教學(xué)活動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，有利于課程教學(xué)的順利實施。了解課程信息，包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)方式、評價方式等等；了解課程內(nèi)容設(shè)置，課程總共幾章內(nèi)容，重點章節(jié)、章節(jié)間關(guān)系等等。通過對課程進(jìn)行全面的了解和分析，了解課程運(yùn)行的方式和過程，從中總結(jié)課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，將網(wǎng)絡(luò)課程適時適量的參與到課程教學(xué)進(jìn)程中。

內(nèi)容設(shè)計時要適量，一定要充分考慮學(xué)生的承載能力和學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度要適中，既要能夠滿足學(xué)生對于課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的求，又不能難度太大學(xué)生難以接受因此打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)的采用的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和完善，學(xué)生不再局限于課堂時間，可以在課堂之外隨時進(jìn)行知識的獲取。通過網(wǎng)絡(luò)課程的交流與討論可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動，既有利于拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，又為教師提供了大量的反饋數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)平臺的使用所提供的教學(xué)時空遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)，因此為進(jìn)一步的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的教學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bb教學(xué)平臺在地方構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的探索與思考[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2009，25（02）：32-34.

[2]高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)需求和建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中國電化教育研究，2009（12）：45-49.

[3]依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2005（07）：82-83.

[4]武法提.目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.

[5]周蓉.淺談高中特色網(wǎng)絡(luò)選修課程建設(shè)方式[J].天津教育，2014（07）：41-42.