微課不“微”

徐曉華

【摘 要】

本文結(jié)合教學實例，從利用微課介紹課文背景、利用微課克服學習難點、利用微課賞析作品片段、利用微課進行拓展學習，四方面探討了微課在中職語文教學中的應(yīng)用，以期能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進中職語文教學的變革。

【關(guān)鍵詞】

中職語文 微課 教學實效

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微文化”悄然誕生，“微時代”的到來，讓人們漸漸了解并熟悉一個新名詞——“微課程”，校園里漸漸涌現(xiàn)出一股“微課”的熱潮。如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學帶來新的活力，對學生學習成效的提升具有重要的促進作用。下面，筆者就以微課在中職語文教學中的應(yīng)用進行探討，不正之處請批評指正。

一、利用微課介紹課文背景，深化作品解讀

課文的寫作背景介紹，包括作者的身世經(jīng)歷、寫作時代背景、創(chuàng)作風格等，是閱讀教學中不可或缺的重要一環(huán)，這對幫助學生初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，體會作者想要表達的情感，提高學生的鑒賞能力。在學生課前預習時，教師可以利用微課向?qū)W生介紹有關(guān)文本作品的課文背景，幫助學生更好的去把握和解讀。

例如《鴻門宴》一文，描寫的是劉邦、項羽在鴻門宴上的一場明爭暗斗，摘自《史記·項羽本紀》。這一著名的歷史事件已經(jīng)被拍過多部電視劇、電影，因此在學習時，我剪輯了部分影視片段，加上必要的文字說明和解說，將這一歷史事件的發(fā)生背景、人物介紹等制成微課視頻，在課堂上播放時學生看的津津有味，一下子激起了學生的興趣。在接下來按照宴前、宴中、宴后三個片段進行課堂自主閱讀環(huán)節(jié)、對人物性格等的交流環(huán)節(jié)中，學生基本都能理解到位。

可見，利用微課將有關(guān)文本的相關(guān)背景資料制成“記錄片”，不僅能集動態(tài)畫面、文字、圖片、解說等于一體，大大吸引學生的眼球，也能幫助學生了解作者資料、初步感知文本信息和事件發(fā)展的“前因”，從而更好地去感知文本內(nèi)容，深化對作品的解讀。

二、利用微課克服學習難點，把握作品思想

古詩詞在語文教材中占了相當大的比例，經(jīng)常會出現(xiàn)生僻的字詞和典故，如果學生缺乏了解，很難把握它的真正含義，那么連課文都理解不了，要靠死記硬背才能記住。利用微課，可以將生僻的字詞、文中的重難點的講解錄制成視頻，以精簡的“課例片段”幫助學生去理解文意，在最短的時間內(nèi)克服學習難點，領(lǐng)悟作者要表達的中心思想。

例如學習《廉頗藺相如列傳》一文時，教師可以將文中的生僻字、通假字、古今異義詞、活用字詞、一詞多義等制成微課，如：“傳以示美人及左右”，將“美人”“左右”用鮮艷顏色加以突出；“璧有瑕，請指示王”突出顯示“指示”；“傳之美人，以戲弄臣”，突出顯示“戲弄”。通假字有“可與不”中的“不”，“臣愿奉璧西入秦”中的“奉”，“拜書送于庭”中的“庭”等等，將原本枯燥的文言文學習變得通俗生動，引導學生通過對比更好的總結(jié)出文中廉頗、藺相如人物的主要性格特點，激發(fā)學生的學習興趣。

作為一種新型的教學方式，微課可以圖文兼有、聲情并茂，并且能夠突出重點、化解難點。同時在課后，教師可以將課堂的重難點內(nèi)容上傳到群文件中，方便學生線下學習，有效復習。

三、利用微課賞析作品片段，豐富情感體驗

在中職語文教學中，對文學作品經(jīng)典片段的賞析也是其中的重要內(nèi)容之一。在教學中，教師可以根據(jù)教學目標，利用微課進行賞析，以課文為主干，或突出作品的思想內(nèi)容，或突出人物形象，或突出作品的語言藝術(shù)，抓住欣賞契機，豐富學生的情感體驗，優(yōu)化語文課堂教學效果。

例如在欣賞《雨巷》一文時，教師可以進行配樂范讀，在視頻的觀看、聆聽中使無聲的文字變得聲情并茂，讓學生說一說自己聽完范讀后有什么樣的初感，從這淡淡的憂傷惆悵中引導學生聯(lián)系本文的創(chuàng)作背景進行感受。接下來，抓住油紙傘、雨巷、丁香、籬墻等物象，配合音樂、圖片創(chuàng)設(shè)情境，進行詩歌講解，賞析作品片段，唯美的意象、優(yōu)美的語言，沉歌雨巷，雨巷的優(yōu)長、寂寥與詩人在迷茫中的感傷，便被坎坷地展現(xiàn)出來。

利用微課賞析作品片段，感知詩歌的意象和特征，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生既獲得語文知識，又能觸發(fā)學生的情感體驗。

四、利用微課進行拓展學習，提高自學能力

教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)計一些學生感興趣的話題微課，引導學生利用課后碎片化的時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺拓展知識，與同學、老師交流看法、探討問題，加深對知識的理解與掌握，提高自主學習能力。

例如在學習了《林黛玉進賈府》一文后，教師可以再適當補充一些紅學的知識，比如新版電視劇《紅樓夢》里的“晴雯補裘”的視頻片段，可以有效拓展賈寶玉的藝術(shù)形象，并且適時設(shè)疑，如針對劇中賈寶玉面對已病重的晴雯，焦急地問道：“這到底縫沒縫完?。俊币龑W生思考劇中寶玉的臺詞是否符合其體貼的性格特點？促使學生能夠積極查找資料，閱讀原著，在討論中了解事情經(jīng)過，獲得學習的樂趣。

利用微課進行拓展學習，可以讓學生主動參與學習，通過自身的智力活動進行內(nèi)化，鍛煉學生主動獲取、分析與處理信息的能力，提高自主學習能力。

總之，微課是傳統(tǒng)教學模式的一種必要補充，作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學習資源形式迅速發(fā)展起來。教師要努力提高自身制作微課的水平，建立教學資源庫，使網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)學習成為可能，給語文課堂教學帶來新的活力，我們的語文教學也因此變得更加便捷、有效。

【參考文獻】

【1】周冠祥.微課在中職語文課堂教學中的應(yīng)用探究【J】.職教通訊，2016（9）

【2】汪禮俊.淺談微課在中職語文文言文教學中的應(yīng)用【J】.現(xiàn)代語文，2015（7）