巧妙激趣快樂識(shí)字

趙優(yōu)優(yōu)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，快慢，將直接影響到孩子的讀和寫。因此，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在教學(xué)中要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快地識(shí)字。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

現(xiàn)在的多媒體的信息符號(hào)有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。利用多媒體，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來(lái)表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字三》時(shí)，我運(yùn)用多媒體相繼出示實(shí)物圖片：小舟、竹子、石頭、河川、燕子引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)，然后演示由實(shí)物圖變成象形文字的過程。讓學(xué)生了解象形文字的造字規(guī)律及漢字演變過程，使兒童初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變而來(lái)的，有助于對(duì)漢字的理解和記憶，并通過組織學(xué)生討論，使學(xué)生進(jìn)行自主的、探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、調(diào)動(dòng)無(wú)意注意，輕松識(shí)字

古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

1.運(yùn)用情境圖。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)，教師出示情境圖：池塘里，圓盤一樣的碧綠的荷葉間，兩朵荷花亭亭玉立，正咧嘴笑呢，快樂的小金魚在水下自由自在的游來(lái)游去，還吐著泡泡。引導(dǎo)學(xué)生看圖想象和情境圖有關(guān)的詞語(yǔ)，在學(xué)生看圖的同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的積累，使課外積累的知識(shí)與新課結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，積累知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和兒歌理解的更加深刻。

2.借助兒歌。蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字8》形聲字歸類識(shí)字?！扒唷弊址謩e與不同的偏旁組成新字，這些字讀音相近，學(xué)生很容易混淆，怎樣才能讓學(xué)生記住并能正確區(qū)分運(yùn)用呢？?jī)焊枋菍W(xué)生喜歡而又易于記憶的形式，可以利用兒歌提高識(shí)字效率，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形。本課就可以利用這樣的一首兒歌幫助學(xué)生識(shí)字：“青字是個(gè)后鼻音，加上偏旁仔細(xì)分。云散日出天放‘晴，目光銳利好眼‘睛，三點(diǎn)水兒水清‘清，心有所感動(dòng)真‘情，有言在先把你‘請(qǐng)，蟲兒在左是‘蜻蜓，沒有偏旁草青‘青?！眱焊枳x來(lái)朗朗上口，學(xué)生易記，這樣一來(lái)學(xué)生既會(huì)區(qū)別“晴、睛、清、情、請(qǐng)、蜻、青”這幾個(gè)形聲字，又理解了這些字的意義，更利于區(qū)別運(yùn)用。

3.通過猜字謎。如教學(xué)“翠”字時(shí)，可以通過猜字謎“小卒子頭上插羽毛”；“滑”字，“用水洗骨頭”；“碧”字，“王姑娘，白姑娘，一起坐在石頭上”；“美”字，“羊字沒尾巴，大字在底下”等，學(xué)生能積極加入猜謎活動(dòng)中來(lái)，并嘗試自己編謎語(yǔ)給同學(xué)們猜。猜字謎不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、通過各種游戲，提高識(shí)字效率

快樂是興趣的作料，游戲是孩子們樂意為之的活動(dòng)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙的變換游戲形式，讓學(xué)生快樂識(shí)字。

1.“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，可以利用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，顯示基本字“也”，換上不同的偏旁可組成“池、馳、弛、她、他、地”等字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字歸律，一部分表示字音，一部分表示字義。使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高識(shí)字效率。

2.“看圖填字”游戲。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字8》的兒歌時(shí)，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)步驟讀一讀，說一說，再讀一讀，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)了六個(gè)形聲字的基礎(chǔ)上，為滿足他們急于實(shí)踐的心理渴求，設(shè)計(jì)了看圖填字游戲，讓學(xué)生擺字卡，并說一說為什么要選此字。通過讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，把剛剛掌握的形聲字的構(gòu)字規(guī)律轉(zhuǎn)化成技能，在讀、寫、議中牢固建立形聲字音、形、義的關(guān)系，為以后形聲字的掌握打下基礎(chǔ)。

3.“漢字開花”游戲。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)有趣的游戲，給這首詩(shī)中的漢字開花。可以說是由這個(gè)漢字想到的古詩(shī)、謎語(yǔ)或成語(yǔ)等。小朋友們爭(zhēng)先恐后，有的說成語(yǔ)，有的說古詩(shī)，還有的說謎語(yǔ)，讓老師目瞪口呆，小朋友們知道的可真多！這個(gè)游戲不僅讓學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積累會(huì)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，有了創(chuàng)造。

游戲不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主活動(dòng)的過程，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

四、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自主識(shí)字

1.利用校園文化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。課外，教師引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)尋找語(yǔ)言文字，并嘗試認(rèn)讀，可以請(qǐng)教高年級(jí)的哥哥姐姐，也可以向老師詢問，不但能提高學(xué)生的自主能力，還能促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

2.借助社會(huì)文化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。生活處處皆語(yǔ)文，識(shí)字的課堂也無(wú)限大，如孩子到超市買東西時(shí)看商品標(biāo)簽，小食品上的食品名稱，大路邊的廣告牌、觀看電影電視時(shí)，進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時(shí)等。語(yǔ)文課程的資源是廣泛的、豐富的，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)積累，把課外認(rèn)識(shí)的生字真正識(shí)記下來(lái)。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師鉆研教材，了解學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以滿腔熱情，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們?cè)谕嬷凶R(shí)字，那么識(shí)字會(huì)成為一種回味無(wú)窮的樂趣。