以“職業(yè)幸福”為策略打造優(yōu)質(zhì)教師團隊

周英

【摘 要】

教師專業(yè)發(fā)展狀況是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵瓶頸。為實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)的教師團隊，我校提出“幸福主張”，研訓結(jié)合，三維一體，著力建設三支具有向心力的專業(yè)團隊——智慧的管理團隊、專業(yè)的教師團隊、溫馨的服務團隊，從而促進教師不斷成長，享受“職業(yè)幸?！?。

【關鍵詞】

職業(yè)幸福 教師團隊 專業(yè)成長 校本研訓

2016年9月13日上午，北師大舉行了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，確定了六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的確定，召喚著學校以立德樹人為根本宗旨，探索和構(gòu)建具有中國特色的育人模式。這意味著學校工作將是一個系統(tǒng)工程，包括課程建設、課堂重建和學校文化變革諸環(huán)節(jié)。而這一系統(tǒng)工程完成的可能性和質(zhì)量如何，都有賴于教師的整體綜合素質(zhì)。由此看來，教師專業(yè)發(fā)展已然成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵瓶頸。

為此，學校提出“幸福主張”，三維一體，研訓結(jié)合，努力經(jīng)營具有向心力的專業(yè)團隊——智慧的管理團隊、專業(yè)的教師團隊、溫馨的服務團隊，讓每個教師深切感受學校工作的“幸福感”，獲得“歸屬感”，主動適應教育的變革，從容演繹教師的多重角色：文化的傳播者、潛能的開發(fā)者、學習的促進者、成長的伴隨者、生活的引領者、教育的探究者……讓教師在學校的和諧氛圍中，享受專業(yè)成長，享受“職業(yè)幸?！薄?/p>

一、智慧的管理團隊——制度管理、分層管理、民主管理

1.主張“制度管理”

以制度規(guī)范人。為確保學校工作有章可循，要繼續(xù)完善學校各項規(guī)章制度，并落實在學校的各項工作之中。

以情感感染人。班子成員能以德服人，以情動人，淡薄名利，忠于職守，辦事公道，以身作則，深入課堂、深入班級、深入家庭，做師生的知心朋友，政治上關心教職工成長，工作上指導教職工進步，生活上為教職工排憂解難，做到“多看教職工長處，多想教職工難處，多給教職工益處”。

2.主張“分層管理”

提出宏觀調(diào)控與微觀監(jiān)控交互管理模式。校長室與年級組長，分別負責學校與年級的橫切面宏觀調(diào)控，中層管理則進行縱切面宏觀調(diào)控。班主任與任課老師則負責具體板塊上的微觀監(jiān)控。橫縱交替，牽一發(fā)動全身，形成反應及時，信息通達的管理體系。

3.主張“民主管理”

加強管理制度的民主制訂過程與民主評議過程，提出“參與式管理”，嘗試引進“PDCA”的制度管理模式： 策劃（plan）——實施（do）——檢查（check）——處理（action）。形成管理制度螺旋上升的持續(xù)改進狀態(tài)。促使學校管理中各過程運行效率和質(zhì)量的及時反饋與不斷提升。

二、專業(yè)的教師團隊——靜心教育、用心教學、潛心教研

這是團隊建設中最為重要，也是規(guī)模最為龐大的一支隊伍。針對當下紛繁復雜的社會環(huán)境與教學形勢，我們提出三項主張。

1.主張“靜心教育”：提出教師要能靜下心來教書育人，要有專注精神

教師的專注精神主要包括三個方面：一是專業(yè)責任感。教師要尊重和關心每一名學生，要有實事求是的工作態(tài)度。二是精益求精的工作精神。教師主動用精心的態(tài)度，通過精細的過程，產(chǎn)生精品的教育成果。三是發(fā)展的意識。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識，要有“為學生的一生發(fā)展奠基，對學生終身發(fā)展負責”的意識，注重習慣的養(yǎng)成和方法的傳授。

2.主張“用心教學”：提出教師要能通曉至少一門學科，要有專長本領

學校構(gòu)建“青藍工程”、“校級骨干教師定向培養(yǎng)工程”、“市級名師成長工程”三大工程，為教師專業(yè)成長服務，要求教師學有所長，教有所專，至少在某一門學科教學上有所建樹。為開闊教師視野，學校積極倡導“以書為伴，繼續(xù)教育，終生教育”、“學習是工作和生活的一部分”的學習觀。學校將以科組為單位，推薦好書，再由學校圖書館購置書籍進行漂書活動，掀起全校讀書熱潮，發(fā)動教師認真撰寫讀書筆記，與大師對話。此外，還將積極開展“讀萬卷書，行萬里路”活動，組織教師走出校門，到國內(nèi)外教育發(fā)達的辦學單位進行學習考察。提出“名著悅心”、“名師指點”、“名壇展示”、“名刊立說”四大項目。

3.主張“潛心教研”：提出教師至少參與一項研究，要有專家意識

學校將課題研究視為教師成長的助推器。多年來，學校以省規(guī)劃課題為引領，以課題帶教研，以教研促課題，扎扎實實推動教育科研與教學研究同頻共振，相輔相成。課題的研究帶動了一大批中青年教師茁壯成長，成為積極的實踐者、主動的研究者。

三、溫馨的服務團隊——安靜細致、安身樂業(yè)、安全保證

加強服務體系與制度建設，使學校的校產(chǎn)管理、財務管理、生活管理走上規(guī)范而有序的軌道。從而為教師有效使用先進教育教學的設施設備，推進教育改革創(chuàng)造條件，確保規(guī)劃的落實。

1.主張“安靜細致”

實行“春雨”工程，其內(nèi)容涵蓋學校的管理維修、供水供電、環(huán)境衛(wèi)生及教師員工生活息息相關的方方面面。因而，在后勤設施建設中，首先要注重以人為本，默默關注教師、學生的生活狀態(tài)，甘心做好“無名英雄”。

2.主張“安身樂業(yè)”

學校要給地位，給形象，以機會，讓服務團隊同樣感覺到自身的價值。信任每一位服務團隊人員。要在各類考核表彰中，體現(xiàn)他們的存在，激發(fā)他們的積極性與自豪感。讓他們能守好學校正常運轉(zhuǎn)的第一道防線。

3.主張“安全保證”

建立“校長安全責任第一負責人制度”，安保工作實施“二十四小時”制。尊重和發(fā)揮師生員工對后勤工作的話語權(quán)，廣泛聽取民意，集中民智，切實建立師生參與后勤決策、決策結(jié)果由師生共享的后勤決策機制。