五年制幼師專業(yè)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐

萬(wàn)旭

五年制幼師專業(yè)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐

萬(wàn)旭

以五年制高職幼教專業(yè)的英語(yǔ)家庭作業(yè)為研究對(duì)象，集合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從“日?！焙汀凹倨凇眱蓚€(gè)具體的維度出發(fā)，設(shè)計(jì)、探索五年制幼師專業(yè)學(xué)生“日常英語(yǔ)家庭作業(yè)”和“寒暑假英語(yǔ)家庭作業(yè)”布置的方向及模式，從而更有效地訓(xùn)練、鞏固和提高五年制幼師生的英語(yǔ)能力。

五年制幼師專業(yè)；日常英語(yǔ)家庭作業(yè)；寒暑假英語(yǔ)家庭作業(yè)

五年制幼師專業(yè)以初中畢業(yè)生為培養(yǎng)對(duì)象，且學(xué)生基本為女生，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一般，兩極分化明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)匱乏。通過(guò)調(diào)查和實(shí)際教學(xué)的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，造成上述現(xiàn)象的原因有很多，其中一個(gè)不容忽視的原因是家庭作業(yè)形式陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后主動(dòng)研習(xí)知識(shí)的積極性。在傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)唱主角的情況下，學(xué)生大多缺乏主觀性，作業(yè)拖沓甚至抄襲的情況較為常見(jiàn)。經(jīng)過(guò)觀察和思考，筆者發(fā)現(xiàn)，幼師專業(yè)英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置存在以下負(fù)面現(xiàn)象：以課時(shí)的診斷和鞏固為主，窄化了作業(yè)的內(nèi)涵；以教師的行為意愿為主，忽視學(xué)生的自主研究和創(chuàng)意；以“大一統(tǒng)”的布置為主，淡化個(gè)性適應(yīng)的差異化；以傳統(tǒng)的模式為主，缺乏學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展?jié)B透。

那么，該如何對(duì)作業(yè)的形式及布置方法進(jìn)行改變？這需要我們教學(xué)者進(jìn)行深入的探索和思考。集合相關(guān)文獻(xiàn)理論研究及五年制幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，筆者突破了英語(yǔ)作業(yè)以書(shū)面形式為主的傳統(tǒng)理解定勢(shì)和設(shè)置模式，改革了作業(yè)的內(nèi)容和形式，并對(duì)其進(jìn)行合理的探索和創(chuàng)新，充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)及其專業(yè)要求，使作業(yè)的布置更符合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)要求，更有趣味性和實(shí)效性。從“日?！焙汀凹倨凇眱蓚€(gè)具體的維度出發(fā)，分別設(shè)計(jì)和探索了五年制幼師專業(yè)學(xué)生“日常英語(yǔ)家庭作業(yè)”和“寒暑假英語(yǔ)家庭作業(yè)”布置的方向和模式。

一、日常英語(yǔ)家庭作業(yè)

（一）“專業(yè)型”作業(yè)

職業(yè)學(xué)校的特殊性決定了五年制幼師生畢業(yè)后有明確的就業(yè)方向，這同時(shí)也意味著各類課程的教學(xué)需與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)相關(guān)聯(lián)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，除了基本的書(shū)面知識(shí)和理論，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)的滲透和教育。我校幼教專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力（如發(fā)音、吐字、語(yǔ)言表現(xiàn)力等）、肢體能力（如肢體協(xié)調(diào)、舞蹈技能等）、美術(shù)能力（如繪畫(huà)、手工等）等方面提出了嚴(yán)格的專業(yè)要求。因此，在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師可以利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或引申，設(shè)計(jì)出多元化的、體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的作業(yè)。

1.講故事。說(shuō)兒歌、講故事是幼兒教師的基本專業(yè)要求。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我們不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)“Pets”這一單元時(shí)，學(xué)生紛紛流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，于是筆者趁熱打鐵，布置了“story telling”的單元作業(yè)：講一則關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)童話小故事（簡(jiǎn)短易懂，時(shí)長(zhǎng)兩分鐘以內(nèi)）。由于作業(yè)具有開(kāi)放性，學(xué)生們有了充分的自由發(fā)揮空間。她們有的面部表情豐富、用夸張的聲音表現(xiàn)不同小動(dòng)物的特點(diǎn)；有的親手畫(huà)了插圖，使故事更有趣、更有畫(huà)面感；還有的配合肢體動(dòng)作，讓故事人物形象更加豐富和生動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)等各方面能力都得到了有效的鍛煉。

2.編小報(bào)。在幼兒園的教學(xué)和環(huán)境設(shè)計(jì)中，手繪小報(bào)必不可少。其實(shí)，在我們英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多題材可以用于小報(bào)的制作。例如，討論到“Pollution”這樣的社會(huì)熱點(diǎn)話題時(shí)，讓學(xué)生將文字材料（關(guān)于pollution的分類、來(lái)源、解決方法等）和繪畫(huà)設(shè)計(jì)（配圖、版面等）相結(jié)合，制作出屬于自己的個(gè)性特色小報(bào)。雖然完成作業(yè)的過(guò)程需要花費(fèi)不少精力，但只要給學(xué)生充裕的時(shí)間，她們都會(huì)樂(lè)在其中。這樣的作業(yè)使學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)話題有了更深入的理解，而且充分體現(xiàn)和發(fā)揮了她們的自主性和創(chuàng)造性。

3.做手工。手工也是幼教專業(yè)的基本技能之一，而且手工的類型豐富多樣，教師有很大的空間在這方面做文章。如遇到一些傳統(tǒng)的節(jié)日，在學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣后，教師可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)作業(yè)，即啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手做出相關(guān)的特色物品。例如，“復(fù)活節(jié)”時(shí)，讓學(xué)生自己畫(huà)復(fù)活節(jié)彩蛋；在了解了萬(wàn)圣節(jié)的風(fēng)俗后，學(xué)生雕刻一只屬于自己的南瓜燈。筆者發(fā)現(xiàn)，此類作業(yè)總能受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生參與積極性很高，課堂氣氛活躍。學(xué)生身臨其境，切實(shí)體會(huì)到節(jié)日的氛圍，而其完成作品之后的成就感也能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）“女生型”作業(yè)

五年制幼師生基本以女生為主，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的性別因素。作為處于青春期的女生，她們活潑伶俐，對(duì)于流行文化充滿濃厚興趣（如時(shí)尚、明星等），也十分在意自身外形（如外貌、身材等）。如果教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中能更多集合這樣的細(xì)節(jié)，必然會(huì)提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和有效性。

1.做設(shè)計(jì)。幼師專業(yè)的女生充滿朝氣，喜歡追逐時(shí)尚的同時(shí)又極具主見(jiàn)。在講到“Clothing”這一單元時(shí)，在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)了一系列和衣物相關(guān)的詞匯后，教師可以布置這樣的作業(yè)：“Design a dress for your summer and describe it”，即設(shè)計(jì)一套自己理想中的衣服并簡(jiǎn)單描述。這項(xiàng)作業(yè)對(duì)女孩們來(lái)說(shuō)充滿新意和樂(lè)趣，為她們提供了展現(xiàn)自我、揮灑創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。

2.搜詞匯?！吧聿摹⑼饷病庇肋h(yuǎn)是女生熱衷的話題。在“Famous People”單元，課前，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集與外形、長(zhǎng)相相關(guān)的詞匯，并查找圖片，制作成PPT。課上，學(xué)生充當(dāng)“小老師”，進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂詞匯模擬教學(xué)。由于英語(yǔ)學(xué)情和心理素質(zhì)上的差異，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上表現(xiàn)不一，有的自信大方，有的青澀猶豫，但新鮮的嘗試讓課堂氣氛十分活躍，臺(tái)上講得十分認(rèn)真，臺(tái)下聽(tīng)得格外專注，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使得新舊詞匯在當(dāng)堂就得到了復(fù)習(xí)和消化。

（三）“生活型”作業(yè)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本來(lái)就是一種生活工具。因此，我們的教學(xué)必須與生活實(shí)際充分結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)用性。

1.畫(huà)地圖。五年制師范教材的第一冊(cè)“School Life”單元里，在學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)校各種設(shè)施的英語(yǔ)詞匯后，筆者在黑板上畫(huà)出學(xué)校的簡(jiǎn)易地圖，讓學(xué)生及時(shí)操練，將設(shè)施和相應(yīng)的英文單詞對(duì)號(hào)入座，幫助學(xué)生更深入地鞏固了記憶效果。課后，讓學(xué)生回憶自己的初中校園，畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖并用所學(xué)的詞匯標(biāo)注好。第二節(jié)課上，學(xué)生展示地圖，并向其他同學(xué)介紹自己初中校園的設(shè)施和布局等。這樣的練習(xí)避免了作業(yè)的機(jī)械性，也使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，提高用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.做采訪（調(diào)查）。采訪、調(diào)查類作業(yè)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也能加強(qiáng)他們的人際交流和團(tuán)體合作能力。在英語(yǔ)教學(xué)資源中，很多內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成此種類型的作業(yè)。如“Hobbies”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)常見(jiàn)的話題，也正是由于它的廣泛性，學(xué)生對(duì)于常規(guī)的諸如師生“What’s your hobby？”這樣一問(wèn)一答的形式已難提興趣。教師在教學(xué)時(shí)不妨換個(gè)角度，讓學(xué)生去做一次采訪和調(diào)查。課前，每位學(xué)生帶著“What are your top 3 hobbies？”這一問(wèn)題采訪自己大組內(nèi)的任意三名同學(xué)，完成后，每大組統(tǒng)計(jì)出本組的“top 3 hobbies”。課上，在每組匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果后，全班最終統(tǒng)計(jì)出本班的“top 3 hobbies”。這一過(guò)程不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言的操練，也為學(xué)生提供了多向交流的機(jī)會(huì)。

二、寒暑假英語(yǔ)家庭作業(yè)

除了日常作業(yè)，寒暑假英語(yǔ)作業(yè)也是本課題的研究對(duì)象。筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“抄單詞”“背課文”“寫(xiě)卷子”“做作文”等書(shū)面作業(yè)使學(xué)生完全沒(méi)有做作業(yè)的欲望和動(dòng)力，他們往往會(huì)拖延到假期的最后幾天，借來(lái)別人的抄一抄，抑或漫不經(jīng)心地寫(xiě)上幾筆。為了改變英語(yǔ)假期作業(yè)的無(wú)奈地位，筆者為學(xué)生訂制了一份特別的寒暑假作業(yè)——“我的幼師英語(yǔ)資料集”?！拔业挠讕熡⒄Z(yǔ)資料集”是一份由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、全程參與的系統(tǒng)性假期作業(yè)，可貫穿學(xué)生在校的全部寒暑假。其內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，主要包含以下幾個(gè)類別。

第一，搜一搜，主要是指對(duì)幼教英語(yǔ)資源的搜集。幼教英語(yǔ)具有很明顯的專業(yè)特點(diǎn)，其資源包括英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)語(yǔ)言游戲、英語(yǔ)活動(dòng)、幼師常用英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)及日常用語(yǔ)等。由于平時(shí)的英語(yǔ)教材內(nèi)容偏重基礎(chǔ)英語(yǔ)，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)接觸到幼教專業(yè)英語(yǔ)。教師可以充分利用寒暑假期，讓學(xué)生逛逛書(shū)店、搜搜網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)多種途徑收集一些自己喜歡的材料。每個(gè)假期可以布置一個(gè)類別的資料收集任務(wù)，如第一個(gè)假期是英語(yǔ)兒歌，第二個(gè)假期是英語(yǔ)兒童故事，第三個(gè)假期則可以是英語(yǔ)游戲等。值得注意的是，教師一定要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴她們?cè)谶x擇資源時(shí)必須注意材料的長(zhǎng)度（如兒歌、故事等不宜過(guò)長(zhǎng)）、語(yǔ)言的難度（其中的英語(yǔ)詞匯不宜過(guò)難）以及內(nèi)容的適合度（材料應(yīng)富有童趣、主題積極）等。

第二，編一編。在搜集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以開(kāi)始這份“我的幼師英語(yǔ)資料集”的創(chuàng)編了。教師需要向?qū)W生們提出三點(diǎn)要求：第一，精心挑選一本有厚度的筆記本。選一本自己喜歡的、漂亮的本子，可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力。同時(shí)，本子不能太薄，因?yàn)樗潜姸噘Y源的記錄載體。第二，全部手寫(xiě)不打印，并且書(shū)寫(xiě)一定要認(rèn)真。將找到的資料仔細(xì)地抄寫(xiě)到本子上，不僅是一次練字的好機(jī)會(huì)，也是一個(gè)對(duì)內(nèi)容消化和理解的過(guò)程。第三，發(fā)揮才能，形式不限。學(xué)生們可以利用各種形式裝扮和豐富自己的這一份作業(yè)，創(chuàng)作出具有自身特色的資料集。

第三，唱一唱。除了基本的書(shū)面收集，資料集的內(nèi)容還可以用更多的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和反饋。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最直觀和最實(shí)用的功能應(yīng)該體現(xiàn)在“說(shuō)”這一點(diǎn)。因此，教師可隨后設(shè)計(jì)口頭作業(yè)。例如，在學(xué)生收集到兒歌之后，教師可以讓她們挑選幾首最喜歡的唱一唱，并用手機(jī)、錄音筆等錄下來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師。而這一作業(yè)又恰好與五年制幼師學(xué)生的聲樂(lè)、試唱等專業(yè)課程建立了聯(lián)系，是一種鍛煉學(xué)生雙重技能的“雙收型”作業(yè)。

第四，演一演。兒歌、故事等都是幼兒喜愛(ài)的英語(yǔ)表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式，而幼兒教師的展示則往往是幼兒接觸這些資源的第一步。同時(shí)，鑒于幼兒這一學(xué)習(xí)群體的特殊性，要求幼師在唱兒歌、講故事時(shí)配以輔助性的表演，才能更好地吸引和集中幼兒的注意力。以兒歌為例，不僅需要幼師“唱”出來(lái)，更要“演”出來(lái)。因此，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們教師還可以用兩節(jié)課左右的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行兒歌表演的展示。

第五，教一教。這一作業(yè)形式的對(duì)象是高年級(jí)的幼師學(xué)生。首先，進(jìn)入高年級(jí)后，通過(guò)之前的假期積累，學(xué)生在幼教英語(yǔ)方面已經(jīng)有了一定的資料儲(chǔ)備。更重要的是，高年級(jí)的課程安排也有了調(diào)整和深入，學(xué)生已接觸到諸如音教、美教等專業(yè)課程，掌握了一部分教學(xué)法的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。基于這兩方面的條件，假期作業(yè)的形式便可以上升到模擬的幼兒英語(yǔ)教學(xué)，即“試教”。為了讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)和熟練的過(guò)程，模擬教學(xué)可以分成三個(gè)階段：一是教案設(shè)計(jì)，二是家庭模擬，三是當(dāng)堂試教。教案設(shè)計(jì)即學(xué)生參照教案書(shū)寫(xiě)的格式及要求，將自己選取的教學(xué)內(nèi)容（兒歌、單詞、簡(jiǎn)單句型等）設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)成一份完整的教案（五到十分鐘）；家庭模擬即學(xué)生自己在家進(jìn)行無(wú)教學(xué)對(duì)象的模擬教學(xué)，以熟悉教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟等，是一個(gè)練習(xí)性的試教過(guò)程。教師可以要求學(xué)生用手機(jī)錄影等形式進(jìn)行作業(yè)的收集，當(dāng)堂試教則是最后正式的課堂教學(xué)。學(xué)生把全班同學(xué)當(dāng)作自己的教學(xué)對(duì)象，即幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，并呈現(xiàn)一個(gè)包含導(dǎo)入、授課、操練、結(jié)束的完整教學(xué)過(guò)程。

三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者通過(guò)學(xué)生的訪談等反饋形式發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于改革之后的英語(yǔ)作業(yè)模式的興趣更加濃厚，最后呈現(xiàn)上來(lái)的作業(yè)也是百花齊放，驚喜連連。通過(guò)對(duì)五年制幼師專業(yè)英語(yǔ)家庭作業(yè)的一系列探索和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，相較以前，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了微妙的變化：作業(yè)的反饋顯示出她們完成英語(yǔ)作業(yè)的自覺(jué)性和自主性均有所增強(qiáng)，期中、期末分?jǐn)?shù)的階段性分析也證明了她們成績(jī)的提高。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！币虼耍鳛橛⒄Z(yǔ)教學(xué)工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情和個(gè)體特點(diǎn)，從多方面、多角度入手，使家庭作業(yè)不再是沉重?zé)o益的負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生拓展專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉職業(yè)能力、獲得更全面發(fā)展的有效輔助平臺(tái)。

G712

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1005-6009（2016）39-0068-03

萬(wàn)旭，南京幼兒高等師范學(xué)校（南京，210004）教師，講師，主要研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)。