做好課堂教學設計的幾點心得——以中職護理專業(yè)“人體生理功能”課堂教學為例

郭晶

做好課堂教學設計的幾點心得——以中職護理專業(yè)“人體生理功能”課堂教學為例

郭晶

從準確定位教學目標、應用信息化教學手段、培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力等方面著手，提升中職課堂教學設計的效益。

人體生理功能；教學目標；信息化教學；自我監(jiān)控

中職學制短、課時少，學生基礎薄弱，而生理學這門課內(nèi)容抽象復雜，學生學習主動性不高，教學效果不佳。教學設計對一節(jié)課的成敗尤為關(guān)鍵，下面就從筆者的實踐經(jīng)驗出發(fā)，來談談做好課堂教學設計的幾點心得。

一、準確定位教學目標，優(yōu)化學習效率

美國心理學家布盧姆曾經(jīng)說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么。”教師在進行教學設計時，首先要基于課程標準的要求來確定每節(jié)課具體的教學目標和教學任務，形成解決教學問題的策略方案，積極分析學生學習的實際情況，設計梯度目標。例如，中職護理專業(yè)“人體生理功能”課程標準中對“眼的折光功能”要求：了解眼的折光成像；掌握視近物時眼的調(diào)節(jié)作用；熟悉眼的折光異常及其矯正；學會瞳孔對光反射和瞳孔近反射的檢查方法；小組討論近視的形成及矯正。結(jié)合學生課前學習情況的反饋結(jié)果，筆者將此課教學目標整合為：1.知識目標：掌握視近物時眼的調(diào)節(jié)作用；熟悉眼的折光異常及其矯正；了解眼的折光成像。2.能力目標：會判斷視力異常的正確矯正措施；能開展保護眼睛的健康宣教活動。3.情感目標：關(guān)愛眼部健康，減少玩手機時間，杜絕上課及宿舍熄燈后玩手機，關(guān)愛和幫助有視覺障礙人群。教學重點為“眼的折光異常及其矯正”，教學難點為“視近物時眼的調(diào)節(jié)作用”。這樣定位教學目標，可以調(diào)動學生學習的積極性，使教學過程緊湊而有序，充實而有效，避免浪費課堂時間。

二、應用信息化教學手段，強化教學效果

教師要學會利用信息技術(shù)開展學情分析，進行個性化教學，以深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，創(chuàng)設有利于學生主動學習的課程環(huán)境，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得知識。一些相對枯燥乏味的專業(yè)基礎課、理論課，相比傳統(tǒng)文字、圖片的“填鴨式”教學，使用信息化教學素材學生會更有積極性。

（一）信息化教學素材的選擇

較常使用的信息化教學素材有多媒體課件、三維仿真軟件、3D視頻、Flash動畫、數(shù)字音頻等。例如在進入新知識的學習之前，往往需要回顧以前學習過的各個器官、組織的結(jié)構(gòu)，這時展示三維仿真軟件，學生可以自主觀察和回憶這部分知識，形象而直觀；重難點內(nèi)容或理論性較強的知識如“呼吸運動的過程”，可選擇Flash軟件模擬人體密閉的胸腔，展示吸氣與呼氣兩個不同過程，讓學生自主探索有哪些變化，增加了學習的趣味性。現(xiàn)有的網(wǎng)絡信息非常豐富，然而其中不乏較為陳舊甚至錯誤內(nèi)容，這就需要教師使用前對信息化素材進行清理、歸類和篩選，剔除陳舊過時的素材，及時加以補充、升級、改造和更新，使信息化素材不僅完整配套，也與時俱進，保持新穎性和先進性。

（二）校園網(wǎng)絡學習平臺的應用

教師可在校園網(wǎng)絡學習平臺各章節(jié)中上傳相關(guān)優(yōu)選資料，如仿真動畫、三維視頻、課件、題庫等。課前學生可以通過學習平臺預習課程，課中沒有聽懂的內(nèi)容可以課后登陸學習平臺繼續(xù)學習，也可通過課后測試評估學習效果。此外，在討論版可以師生互動、小組互動進行疑難問題解答或是討論。所有學生的學習參與情況，教師可通過學習平臺后臺數(shù)據(jù)了然于胸，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的交互式學習。

（三）課堂互動學習系統(tǒng)的使用

教師利用電子黑板、互動學習系統(tǒng)在課堂上適時發(fā)起討論、發(fā)布信息、推送電子資料、把握學生學習情況、隨堂評測、遠程在線指導、即時回答學生問題；學生利用平板電腦完成隨堂評測、搜索相關(guān)資料、捕捉薄弱環(huán)節(jié)，并且能夠向教師提問，學生之間也可以交流學習，完成電子作業(yè)；學生的學習情況可通過系統(tǒng)生成可視化的分析報告，教師根據(jù)具體狀況進行針對性輔導，實現(xiàn)個性化教學。例如，學習某個知識點后，教師通過互動學習系統(tǒng)發(fā)送習題到學生平板電腦，學生答題評價通過系統(tǒng)自動生成并計入自己的平時成績中?；訉W習使學生的思維更加靈活，自信心及創(chuàng)新能力得到了提升，也敢于發(fā)表自己的見解。

當然，信息化教學手段的應用不能搞形式主義，喧賓奪主，課堂氣氛熱鬧卻丟了學習的重心。

三、培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力，增強學習主動性

（一）加強對學生自我監(jiān)控能力的考核

主要是看學生在實際模擬和操作過程中的具體表現(xiàn)，然后根據(jù)學生的實際反應能力給出客觀的分數(shù)，從而公正、合理地反映出每位學生的課堂學習情況，這有利于學生自我監(jiān)控能力的提高。例如，“血型”這一課，校園網(wǎng)絡學習平臺可以直接顯示學生課前學習各個知識點的學習進度；教師課堂上精選習題隨機測試學生的學習效果；課后檢查上傳的“無償獻血”活動方案的制作情況，等等。

（二）加強學生自我監(jiān)控能力的生成

例如，課前將導學案通過學習平臺下發(fā)至每位同學，提出問題引導自學，掃描電子書進行預學，并且在導學案最后設置自我評價、小組評價及教師評價。這樣一來，可以促進學生自我監(jiān)控能力的生成。

G712

A

1005-6009（2016）39-0013-02

郭晶，江蘇連云港市中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學校（江蘇連云港，222000）醫(yī)學護理系教師，助理講師，主要研究方向為解剖生理學。