教者匠心（1）——2016年江蘇省職業(yè)教育課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)教師好課心得

策劃人語(yǔ)

教者匠心（1）——2016年江蘇省職業(yè)教育課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)教師好課心得

培養(yǎng)工匠精神從打磨課堂開(kāi)始

忻葉

近來(lái)“工匠精神”這個(gè)詞大熱，以培養(yǎng)未來(lái)工匠為己任的職業(yè)教育界，更是自覺(jué)地將之作為責(zé)任擔(dān)當(dāng)。然而，在學(xué)界熱議“什么是工匠精神”“如何培養(yǎng)工匠精神”“工匠精神應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方”等等之時(shí)，我們更應(yīng)該回到這些問(wèn)題的本原：職業(yè)教育的課堂，職業(yè)教育的教學(xué)，能否承擔(dān)起這個(gè)擔(dān)子？

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的核心，也是教師職業(yè)能力的關(guān)鍵。不能上好課的教師，也就失去了其“教書(shū)育人”的底氣。但是，這種“本領(lǐng)恐慌”其實(shí)或多或少地在我們的職校課堂上存在著，也由此引發(fā)了各種對(duì)職校教學(xué)質(zhì)量的輕看和存疑。正是基于研究和改進(jìn)課堂教學(xué)、推動(dòng)課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量的種種考慮，2016年，我省一改以往省級(jí)教學(xué)評(píng)比教師只是說(shuō)課、答辯的模式，真上課，上真課，在全省15所職業(yè)學(xué)校賽點(diǎn)開(kāi)展了同題異構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)抽題、封閉備課、借班上課的課堂教學(xué)大賽（決賽）。真刀真槍的課堂教學(xué)比拼，不僅錘煉了教學(xué)技藝，提振了教研士氣，更重要的是這個(gè)風(fēng)向標(biāo)顯示了一個(gè)重要的信號(hào)：教師的根本在課堂，學(xué)校的根本在教學(xué)。人才培養(yǎng)方案有了，項(xiàng)目課程教材有了，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)有了，這樣那樣、林林總總的制度、政策、文件、材料“萬(wàn)事俱備”，還需教師進(jìn)行成功課堂轉(zhuǎn)化的“東風(fēng)”。

那么，本屆課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)優(yōu)勝者提煉出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就非常可貴了。這些“真金白銀”，來(lái)源于教者長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，并且在一個(gè)較高層面得到專業(yè)的鑒定和認(rèn)可，對(duì)于一線教師提升課堂效益，想必有著不小的指導(dǎo)和借鑒作用。當(dāng)然，他們的語(yǔ)言并不花哨，甚至略顯質(zhì)樸；他們的理論也并不高深，甚至平平無(wú)奇；然而，正是由這些樸素理論指導(dǎo)的家常舉措，成就了一堂堂好課，造就了一個(gè)個(gè)技能與素質(zhì)兼具的職教之星。事實(shí)上，提升職教課堂教學(xué)質(zhì)量，我們并不缺少居于高堂之上的“主義”，缺少的只是解決問(wèn)題的匠心和定力。

再說(shuō)回工匠精神，答案應(yīng)該很清晰了：對(duì)課堂的鉆研、琢磨、匠心，既是培養(yǎng)工匠精神的前提，也是培養(yǎng)之手段本身?！肮そ场迸囵B(yǎng)工匠，具有工匠精神的課堂才能培養(yǎng)出學(xué)生的工匠精神來(lái)。