計算機輔助設計是電腦技術與藝術創(chuàng)意的結合體

崔建偉

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計算機輔助設計是電腦技術與藝術創(chuàng)意的結合體

崔建偉

計算機輔助手段協(xié)助工程或藝術問世于于二十世紀八九十年代。由于計算機本身強大的運算能力和圖形處理能力，在該技術問世之初就受到發(fā)達國家的青睞并迅速發(fā)展，我國于九十年代末引入該技術。然而，一味追求表面上的計算機設計技術的操作和軟件開發(fā)使得該技術在引進初期就讓人們錯解了該技術的的真正含義。具體表現(xiàn)為，有些人就拿純粹的設計軟件進行操作，機械地完成設計任務，對藝術設計的理念和原則放置一旁，不聞不問。社會的進步促進了人們的欣賞水平和藝術水平的提升，人們逐漸意識到，單純依靠計算機手段設計出的作品往往缺乏靈魂，這也使得利用計算機輔助設計重現(xiàn)藝術設計的理念與靈魂的呼聲越來愈高。那么，在藝術設計教學中，系統(tǒng)科學的向學生們講述設計理念的同時，將計算機輔助設計融入到教學中，培養(yǎng)出既能夠熟練運用現(xiàn)代計算機手段又能夠展現(xiàn)設計靈魂的藝術設計領域復合型人才就成為了我國各類藝術院校教學的當務之急。

在此背景下，我院藝術系對該課題極為重視，并且從本院一開始接觸計算機輔助設計到課程的設立再到初步的教學反饋，就一直秉承藝術設計要做到計算機技術與設計創(chuàng)意的相結合的教學宗旨，并在這一教學精神的指導下，四年來堅持加強藝術設計理念的滲透并取得了初步的實效。當然，畢竟我院也是處在探索中，下面就是對我院教學經驗的簡要總結和概括，以期在新時代的浪潮下，為計算機輔助設計與藝術設計的有效結合提供參考經驗。

一、兩者結合的主體是藝術創(chuàng)意

計算機作為輔助手段，對藝術設計僅僅起到輔助作用。在本學院開設的課程上，片面追求電腦技術、電腦軟件的學習是大部分學生的通病。這些學生往往忽視了設計藝術過程中創(chuàng)意的重要性。這樣培養(yǎng)出的學生只能是藝術設計的操作工，電腦軟件的使用者，而不是設計的主體，所設計出的作品往往缺乏靈性。這當然不符合時代的要求，不符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

實踐課上，這些片面追求軟件操作的學生即使能夠很熟練地對操作電腦設計軟件，所完成的作品大都表現(xiàn)為技術特效過分堆疊，缺乏原初的創(chuàng)意，無法充分表達自己對某一主題的想法。而反觀在沒有引進該課程時，往屆學生們的作品雖然在特效等技術上略顯單薄，單每件畢業(yè)設計都能夠感受到作者濃濃的創(chuàng)意，感受到作者的思想與靈魂。通過對比，筆者認為，計算機輔助設計的主體仍是藝術本身，是藝術設計過程中所表現(xiàn)出來的設計理念和創(chuàng)意。因此，計算機輔助設計教學的重點仍是設計理念和設計創(chuàng)意。

二、電腦技術與設計創(chuàng)意的有效結合

針對當前學生們過分重視電腦技術的不良現(xiàn)狀，教師在講授電腦輔助技術時，應與自身專業(yè)特點相結合，盡一切辦法啟迪學生進行構思創(chuàng)意，并將自己的創(chuàng)意以電腦技術為載體，充實地表現(xiàn)出來。那么應該如何有效的將兩者結合，設計出表現(xiàn)生動又不失藝術創(chuàng)意的作品呢？

（一）設計內容充實

巧婦難為無米之炊，再好的工具，再好的平臺，如果沒有充實的內容作為支撐，那么終歸是鏡中花，水中月，是不實際的東西。那么設計內容是源于我們的感悟，我們的閱歷和我們自身的感悟，這不是電腦技術能夠補充的。在教學過程中，一旦學生有了靈感，教師應支持其設計，對其不會的電腦技術要悉心指導，幫助其完成其設想。

我們在此課程上的教學，花費了大量的人力物力，有時卻起到事倍功半的效果，這與我們開設此課程的初衷無疑大相徑庭。所以，我們適當?shù)幕氐狡瘘c，回到我們教學的起點，再一次把握教學的核心理念，或許這回給我們以不小的啟發(fā)。讓學生們的創(chuàng)意之火再次得以點燃。

（二）在設計中修正作品

創(chuàng)意說到底是一個模糊的概念，是一個不成形的東西。設計創(chuàng)意只是一個存在于學生們或設計師腦海之中的一個模模糊糊、朦朦朧朧的影子。它難以捕捉，又如影隨形。這時就體現(xiàn)出了電腦技術的優(yōu)越性。應用電腦強大的模擬功能，能夠快速準確的對自己的創(chuàng)意進行表現(xiàn)，并且成本低，周期短，反饋快，效率高。我們如果能夠及時把自己的創(chuàng)意具體表現(xiàn)出來，必然會給我們以立體直觀地形象，讓我們能夠對自己的設計作品一目了然，或者有一個清晰地認知。從而修正不足，從而揚長避短，使自己的作品臻于完美。

為了充分鍛煉學生，我們可以適當?shù)亟粋€學生們一些設計課題或任務。雖然這些對尚未完全掌握計算機輔助設計技術的學生們有一定難度。但是我們教學的目的是讓學生們掌握這門技術，而不是為了學習而學習。學生們可以在使用的過程中，自主學習相關的技術，這就比教師在課堂上耳提面命效率高了太多。總要的是，學生們會真正為了表現(xiàn)自己的設計理念和創(chuàng)意而去學習這些電腦技術，在不斷的反思總結中設計出完美的作品。

（三）圖形創(chuàng)意

這是設計作品的重中之中，直接決定著作品的成敗。圖形僅僅起到表達創(chuàng)意的作用，圖形是內容的主體，它讓觀眾在第一時間明白作品所蘊含的內容。進行有效的圖形創(chuàng)意可以通過以下方法：

分解重組法，人們對自然形態(tài)難以做到整體把握，經常覺得眼花繚亂，感到無從欣賞。這時，一個設計加工完整的藝術作品未必能使受眾眼前一亮。我們不妨換個角度，把一個藝術形態(tài)詳細分解，再組合成一個新形態(tài)讓觀眾領悟新形態(tài)的作品。

夸張表達法，或許人們已經對所處的世界感到麻木，雖然五光十色的客觀世界呈現(xiàn)出千姿百態(tài)藝術審美，但是對人們在無窮的刺激下，對外界產生了疲鈍狀態(tài)。受眾在漫天的藝術作品中表現(xiàn)地更加麻木。這時我們可以通過一個點的放大，一個人們習以為常的點通過不斷放大，使人們重新認識。達到震懾人心的效果。

三、小結

運用電腦科技手段去模擬滿足人們審美的藝術作品就是計算機輔助設計的通俗解釋。它所表現(xiàn)的能夠滿足人類審美的內容，就是設計者融入其中的設計理念和藝術創(chuàng)意。藝術創(chuàng)意不是抽象不可理解的，而是直觀的、具體的。我們在利用電腦技術所表現(xiàn)出的一切就是藝術創(chuàng)意。將二者有機的結合，就要做到，藝術創(chuàng)意仍舊是設計的靈魂，是設計的主體。新時代的電腦技術作為高效、方便的載體，是我們強有力的工具。

作者單位：（濰坊工程職業(yè)學院）