小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)研究
——以湛江市某小學(xué)為例

蘇碧玉

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小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)研究
——以湛江市某小學(xué)為例

蘇碧玉

小學(xué)班主任是小學(xué)教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們一方面要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著班級(jí)的管理及組織工作，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為習(xí)慣輔導(dǎo)的重要角色，班主任的專業(yè)化建設(shè)工作，對(duì)深化小學(xué)素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革工作中起到重要的作用，本文以湛江市某小學(xué)的班主任專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀為例并進(jìn)行實(shí)證研究，為加強(qiáng)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)工作提供參考。

一、問題的提出

班級(jí)是教育組織架構(gòu)中的一個(gè)最小集體單位，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)的基本組成部分，同時(shí)班級(jí)也是一個(gè)較為復(fù)雜的“生態(tài)系統(tǒng)”，它不僅僅是班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)與班級(jí)之間，還存在著班級(jí)與教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境之間的多維度交流，這種交流都需要班主任進(jìn)行組織和指導(dǎo)才得以健康正常進(jìn)行。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2015年2月24日，發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息中第十項(xiàng)、教育、科學(xué)技術(shù)和文化的數(shù)據(jù) 可以看出2015年全國(guó)小學(xué)生的數(shù)量為9360萬(wàn)人。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育開始，小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位表現(xiàn)在小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中的基礎(chǔ)地位以及在整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)地位，它具有全民性、義務(wù)性和全面性的特點(diǎn)，小學(xué)教育質(zhì)量如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。因此完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任保證小學(xué)基礎(chǔ)教育能夠順利開展的基本保障。

近年來(lái)班主任工作也越來(lái)越受到教育部門的重視，特別是教育專家在2002年提出與“教師專業(yè)化”相對(duì)應(yīng)的“班主任專業(yè)化”后，班主任工作問題開始得到教育理論界和普教領(lǐng)域的普遍重視。班主任不是為專業(yè)化而專業(yè)化，在小學(xué)，班主任作為教師中的一個(gè)特殊責(zé)任群體，他們的工作應(yīng)當(dāng)有著與學(xué)科要求不同的、具有之所以作為班主任工作的共性的東西。學(xué)科教學(xué)有教研組、年級(jí)組集體備課，在師范學(xué)習(xí)時(shí)也有專業(yè)課的學(xué)習(xí)、教法的訓(xùn)練，但班主任目前卻沒有完善的專門的培訓(xùn)與研究。作者所在學(xué)校的小學(xué)班主任主要由語(yǔ)文教師兼任，但班主任不是無(wú)師自通的，這一工作有其特殊的目標(biāo)、規(guī)律、要求、技能等，需要專門研究。在新的形勢(shì)下，小學(xué)班主任尤其需要專業(yè)化發(fā)展。本文就是在小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)方而進(jìn)行探索與研究。

二、文獻(xiàn)綜述

專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。班主任專業(yè)化是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程。主要包括在職業(yè)道德上，以一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展，在專業(yè)知識(shí)和能力上，從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展，在勞動(dòng)形態(tài)上，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)新性”發(fā)展。我國(guó)從1952年就設(shè)置了班主任崗位，此后出于對(duì)班主任專業(yè)化發(fā)展的理性思考，國(guó)內(nèi)不少研究者已經(jīng)開始對(duì)班主任專業(yè)化的許多方面的問題進(jìn)行了研究，并取得了一定的成果。2002 年10月，在天津市舉行的全國(guó)第十一屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)上，首都師范大學(xué)王海燕教授提出了班主任專業(yè)化的理念。2003年，全國(guó)第十二屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)在廣西柳州舉行，“班集體建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展”成了會(huì)議主題，柳州市的“班主任專業(yè)化”實(shí)踐受到廣泛關(guān)注。2004年8月，《人民教育》推出了“中小學(xué)班主任專業(yè)化”專輯，較為明確地闡述了“班主任專業(yè)化”的理論要點(diǎn)。此后，有關(guān)“班主任專業(yè)化”的理論研究漸成規(guī)模。

國(guó)家為推進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)化工作，也出臺(tái)了系列文件，如2006年6月，教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），這是新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的重要文件?！兑庖姟返谝淮蚊鞔_指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。”《意見》的頒布，對(duì)于確立班主任的專業(yè)化地位，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)具有十分重要的意義。

三、小學(xué)班主任發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

2008年9月，教育部首次啟動(dòng)實(shí)施針對(duì)全國(guó)中小學(xué)幾百萬(wàn)班主任教師的培訓(xùn)計(jì)劃，要求從2006年12月起，凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師，在上崗前或上崗后半年時(shí)間內(nèi)均要接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。這是全面提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)和能力的有力舉措。《意見》指出：“要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作?！睘榇?，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》從提高中小學(xué)班主任的地位和待遇，完善班主任的獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的管理和為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件等方面作了明確規(guī)定，為加強(qiáng)班主任工作提供切實(shí)有效的保障。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)班主任工作都處在一種資格“業(yè)余”、職能履行隨意、無(wú)群體效益的狀態(tài)。

四、班主任專業(yè)化建設(shè)路徑

班主任專業(yè)化不是班主任單方面的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。政府、教育行政部門、學(xué)校、教師都必須正確面對(duì)。教育行政部門要樹立班主任專業(yè)化的理念，教育行政部門的思想意識(shí)直接影響學(xué)校、教師的觀念轉(zhuǎn)變，只有教育行政部門認(rèn)識(shí)到班主任專業(yè)化是關(guān)系到班主任成長(zhǎng)，幫助班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)追求，從而提高教學(xué)質(zhì)量的過程，是人的可持續(xù)發(fā)展和教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，才能做出正確決策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要更新班主任專業(yè)化的觀念，完善班主任管理機(jī)制，班主任專業(yè)化涉及到經(jīng)費(fèi)、政策等多方面的問題，需要各部門之間的協(xié)作管理。要搞好班主任專業(yè)化建設(shè)，首先要有教育主管部門研究制定相關(guān)政策并保障落實(shí)，負(fù)責(zé)相關(guān)班主任專業(yè)化的研究、指導(dǎo)、組織和培訓(xùn)工作，并進(jìn)行考評(píng)。各學(xué)校則應(yīng)負(fù)責(zé)開展本校班主任專業(yè)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)、理論研究和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)班主任走向?qū)I(yè)化。

五、創(chuàng)新班主任培訓(xùn)機(jī)制

2006年6月4日教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》的文件，強(qiáng)調(diào)了班主任工作的重要性和必要性。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行班主任專業(yè)培訓(xùn)，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)是班主任專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前雖然有不少學(xué)校重視班主任培訓(xùn)，但多數(shù)班主任仍然只能在自己的崗位上年復(fù)一年地重復(fù)工作。面對(duì)多變時(shí)代、多變環(huán)境下的新時(shí)代學(xué)生，如何處理好師生的關(guān)系，如何搞好與其他任課老師的關(guān)系，如何對(duì)待學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上的變化，班主任都需要學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制相當(dāng)必要。

班主任工作管理和班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制則是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理的重要保證。目前的班主任評(píng)價(jià)還存在有許多問題，還有許多不夠科學(xué)、完善的地方，所以依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)班主任的工作過程和工作效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，是提高學(xué)校管理水平所必需的。

六、總結(jié)

班主任專業(yè)化的路徑和機(jī)制的研究，是一項(xiàng)值得教育工作者研究的項(xiàng)目，要做好這項(xiàng)工作，必須要有一定的保障和支持。班主任是教師隊(duì)伍的重要力量，但在《中華人民共和國(guó)教師法》中并沒有明班主任的權(quán)利和義務(wù)。如果以法的形式明確班主任的工作性質(zhì)，這樣就更有利于教育主管部門制定班主任的工作規(guī)范，更有利于班主任有效的開展工作，有利于學(xué)校評(píng)價(jià)和管理班主任工作。學(xué)校管理者應(yīng)樹立重視班主任、尊重班主任、團(tuán)結(jié)班主任和依靠班主任的以人為本的管理思想，在學(xué)校中形成重視班主任建設(shè)的氛圍。教育主管部門要制定相關(guān)政策，保證班主任專業(yè)化培訓(xùn)定期進(jìn)行，保障班主任的合法權(quán)利。學(xué)校要制定周密的計(jì)劃，組織班主任分期分批參加培訓(xùn)，并減輕相關(guān)班主任的工作量，保障班主任有充足的精力接受繼續(xù)教育。同時(shí)，學(xué)校要保證一定的經(jīng)費(fèi)用于班主任專業(yè)化的培訓(xùn)，在不加重班主任的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)制度激勵(lì)班主任積極參加培訓(xùn)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)所有班主任終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。教育主管部門應(yīng)采取合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)老師們主動(dòng)積極地?fù)?dān)任班主任工作。有關(guān)部門可以出臺(tái)評(píng)選班主任工作帶頭人的條例，充分肯定優(yōu)秀班主任的工作。學(xué)校應(yīng)該通過家長(zhǎng)、學(xué)生和任課老師的信息反饋科學(xué)地評(píng)價(jià)班主任工作，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性?？傊?，班主任專業(yè)化理論與實(shí)踐研究是一個(gè)永無(wú)止境的研究過程，面對(duì)不同時(shí)期的中學(xué)生，班主任的工作需要不斷加以改進(jìn)，班主任專業(yè)化的要求也會(huì)隨之不斷變化。加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)，各級(jí)政府、教育主管部門、學(xué)校和廣大教師都責(zé)無(wú)旁貸。

作者單位：（湛江市第十二小學(xué)?；痦?xiàng)目：2013年度湛江市中小學(xué)德育課題：中小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)路徑研究。）