小學(xué)作文教學(xué)如何提高學(xué)生的寫作能力

江蘇省張家港市南沙小學(xué) 范芳芹

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小學(xué)作文教學(xué)如何提高學(xué)生的寫作能力

江蘇省張家港市南沙小學(xué) 范芳芹

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中重要的部分，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。在寫作過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏素材的積累和對(duì)生活的感悟，不知如何下筆。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，對(duì)寫作步驟和寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，激發(fā)他們的寫作興趣。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于閱讀的好習(xí)慣，在豐富他們知識(shí)積累的同時(shí)，加深他們的生活感悟，使他們寫出來(lái)的作文更具有感染力。

一、結(jié)合生活情境進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生寫出好的作文來(lái)，需要讓他們對(duì)所寫的內(nèi)容有深刻的體驗(yàn)，激發(fā)他們的積極思維，使他們把自己的感受融入到作文中，寫出情景交融的好作文。在小學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫作文時(shí)，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)很陌生，不知道寫作步驟，缺乏素材的積累，這些都對(duì)學(xué)生的寫作信心造成了重大的打擊。隨著素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要激發(fā)他們的寫作興趣，在興趣的指引下，才能讓他們主動(dòng)探究寫作方法和寫作技巧，并主動(dòng)的進(jìn)行好詞好句的積累，為進(jìn)行作文創(chuàng)作積累素材。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在在熟悉的生活情境中進(jìn)行寫作，能讓他們把親身體驗(yàn)寫到作文中，使學(xué)生有話可寫，擺脫了作文難的心理影響。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)后，讓他們針對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行寫作。在親身經(jīng)歷的活動(dòng)中，學(xué)生有很多想法想要在作文中進(jìn)行闡述，為他們提供了活生生的寫作素材，使他們輕松的寫出好的作文來(lái)。

二、對(duì)課文題目進(jìn)行分析，提高學(xué)生的審題能力

題目是作文的濃縮，能直觀的反映出作文的主要內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使他們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)，能根據(jù)作文題目進(jìn)行寫作。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的審題能力，成為教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材中的課文題目讓學(xué)生進(jìn)行分析，探究題目和課文內(nèi)容的關(guān)系。在語(yǔ)文教材中，課文的題目命名方法各不相同。例如，有的是以人物作為題目的，如《司馬光》《孔繁森》，有的是以地名為題目的，如《美麗的南沙群島》《西湖》，還有的是以事件為題目的，如《臥薪嘗膽》《孟母教子》等等。不同的命名題目，在進(jìn)行展開(kāi)論述時(shí)側(cè)重點(diǎn)也不相同。在教學(xué)通過(guò)分析，學(xué)生能夠掌握題目是課文內(nèi)容的字眼，課文是圍繞題目展開(kāi)論述的。通過(guò)不斷的針對(duì)課文題目和課文內(nèi)容進(jìn)行分析探究，能有效提高學(xué)生的審題能力，使他們避免在寫作過(guò)程中出現(xiàn)文題不符的情況。在訓(xùn)練學(xué)生審題能力時(shí)，教師還要針對(duì)每次的作文習(xí)作來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)的作文題目和內(nèi)容聯(lián)系最緊密。通過(guò)積極的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生了解了自己存在的問(wèn)題，學(xué)到了更多審題的方法，大大提高了他們的寫作能力。

三、探究課文中的修辭方法，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累較少，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有限。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究課文中對(duì)字詞句和修辭手法的選擇和運(yùn)用，讓他們對(duì)好的句型進(jìn)行分析和模仿。通過(guò)模仿修辭手法進(jìn)行造句，能讓學(xué)生初步掌握比喻句、擬人句、夸張句、排比句等修辭手法的運(yùn)用。在學(xué)生掌握了這些修辭方法之后，教師要讓他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，教師要讓他們展開(kāi)充分的想象，創(chuàng)造出新穎的句子，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能靈活的運(yùn)用這些句型。在學(xué)生寫出好的句子后，教師要積極的對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的寫作動(dòng)力進(jìn)一步增加，積極的探究寫作方法，有效提高他們的寫作能力。在語(yǔ)文課堂上通過(guò)對(duì)修辭手法的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生能有效掌握這些句型，使他們的作文內(nèi)容不斷豐富的情況下，語(yǔ)言的運(yùn)用也更優(yōu)美。

四、注重作文的構(gòu)思和布局教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

一篇好的作文，不僅要有好的素材，還要有好的構(gòu)思和布局。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，不僅要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行渲染和潤(rùn)色，還要對(duì)作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生寫出具有獨(dú)具特點(diǎn)的文章。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的構(gòu)思和布局時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生分析課文中的作文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)的安排，掌握寫作順序。通過(guò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的強(qiáng)化和指導(dǎo)，教師要讓學(xué)生在寫作文的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。在寫完作文后，教師要對(duì)他們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的寫作信心。同時(shí)，教師要指出學(xué)生作文中的不足，讓他們進(jìn)行改正，使他們寫作過(guò)程中進(jìn)行合理的安排寫作順序，使作文內(nèi)容能圍繞題目展開(kāi)論述，寫出具有創(chuàng)意的作文來(lái)。

五、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的寫作素材

閱讀與習(xí)作，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中緊密結(jié)合的組成部分。通過(guò)通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，能提高他們對(duì)文本的理解能力，獲得深刻的情感體驗(yàn)。在寫作過(guò)程中，有利于學(xué)生把這種情感體驗(yàn)遷移到寫作中，使他們的作文包含情感。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫作能力，教師要在學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過(guò)閱讀能掌握文章的主要內(nèi)容，積累好的段落描寫和好詞好句。閱讀積累對(duì)學(xué)生的寫作具有重要的促進(jìn)作用，教師不但要關(guān)注課上閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，正確的閱讀方法，并形成自主閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感升華到最高境界。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在探究課文內(nèi)容的同時(shí)，分析課文的寫作方法、謀篇布局方式，以及字詞句的運(yùn)用，使他們掌握寫作技巧，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，寫出好的作文來(lái)。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行引導(dǎo)，使他們從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行寫作，這就要求學(xué)生在生活中要養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習(xí)慣，為寫出好的作文提供更多的生活感悟。