古典詩(shī)詞教學(xué)策略研究

山西省汾陽市第五中學(xué) 盧麗娜

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古典詩(shī)詞教學(xué)策略研究

山西省汾陽市第五中學(xué) 盧麗娜

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

蘇教版高中語文 古典詩(shī)詞 教學(xué)策略

1.古典詩(shī)詞基本現(xiàn)狀

古典詩(shī)詞一直是高中語文中的重要板塊，因?yàn)楣诺湓?shī)詞在中國(guó)歷史上占據(jù)著十分重要的作用，是應(yīng)該被傳承的優(yōu)秀古文化的一部分。但是古典詩(shī)詞在高中語文教學(xué)中卻顯得越來越吃力。一方面是因?yàn)楣诺湓?shī)詞離我們當(dāng)下所隔的歷史久遠(yuǎn)，語言形式上不太能被接受。另一方面，古詩(shī)詞相比其他板塊更難以理解，老師在教學(xué)工作中難以開展，學(xué)生在考試中難以得分，所以古詩(shī)詞題目對(duì)于老師和學(xué)生來說，是難以學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。由于詩(shī)詞所占的分?jǐn)?shù)又比較多，學(xué)生又不想放棄，難免會(huì)產(chǎn)生急躁的情緒，使得古典詩(shī)詞教學(xué)難以開展。

1.1在語文教材中的重要作用

古典詩(shī)詞在高中語文課本中占據(jù)著很重要的一部分，在必修課本中包括很多唐詩(shī)宋詞，另外其中一個(gè)選修課本單獨(dú)介紹詩(shī)歌鑒賞。作為中國(guó)文化重要的一個(gè)方面，編者盡其最大力量

講優(yōu)秀的古典詩(shī)詞寫入課本中，來讓高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。古詩(shī)文教學(xué)不僅使學(xué)生審美能力的提高，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提高，所以教學(xué)者要認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)研究。

古典詩(shī)詞是古人的文化結(jié)晶，是他們汗水搭建的知識(shí)寶藏，我們應(yīng)該加以學(xué)習(xí)和珍惜。中國(guó)人都是相似的清懷和思想，相信古人那份對(duì)詩(shī)詞的熱愛也會(huì)感染我們中的多數(shù)人。這種感染需要老師的引導(dǎo)和激發(fā)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響和改變。蘇教版高中語文教材是對(duì)優(yōu)秀古典詩(shī)詞的匯總，有很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值，只要老師正確指導(dǎo)，一定會(huì)發(fā)揮其作用。

1.2環(huán)境的欠缺

古人的詩(shī)詞產(chǎn)生是在一個(gè)眾人吟詩(shī)作對(duì)的環(huán)境下，不乏一些背景，環(huán)境，人文的熏陶。而現(xiàn)在我們大多采用的是白話文，缺少一種古香古色的氛圍。并且古人的生活習(xí)慣，文化習(xí)俗對(duì)于我們現(xiàn)在可能有一定的差別，我們會(huì)產(chǎn)生難免的錯(cuò)誤。高中語文中的古典詩(shī)詞是選取一些優(yōu)秀的來讓我們學(xué)習(xí)，必然經(jīng)過了詩(shī)人的反復(fù)推敲，修改，對(duì)于高中生出于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是難以理解的。

高中的古詩(shī)詞鑒賞不只是單純翻譯表面意思，而是透過文字體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。對(duì)于只掌握一些基本文言詞的高中生并不是一件簡(jiǎn)單的事情。另外，詩(shī)人的思想感情多蘊(yùn)藏在詩(shī)中，喜歡較為含蓄的表達(dá)，這也給高中生的學(xué)習(xí)帶來了困難。

時(shí)間在前進(jìn)，每個(gè)歷史階段面臨的問題和階段不盡相同，古代那些戰(zhàn)爭(zhēng)問題和鄉(xiāng)愁在現(xiàn)在已經(jīng)不存在了，在詩(shī)中的這些思想還需要學(xué)生去了解其文化背景才能深刻的理解。

2.古典詩(shī)詞教學(xué)策略

古典詩(shī)詞的教學(xué)在高中語文中占據(jù)的地位越來越大了，其學(xué)習(xí)也成為了一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果多半取決于老師的授課效果，授課深刻，就會(huì)使學(xué)生熱愛古典詩(shī)詞，同時(shí)能更好地應(yīng)對(duì)高考。授課失敗，會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)詩(shī)詞的困惑，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。下面主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出改進(jìn)古典詩(shī)詞的建議。

2.1了解詩(shī)人

在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，老師要幫助學(xué)生去了解詩(shī)人的時(shí)代背景，性格特征，經(jīng)歷，風(fēng)格，來更好地體會(huì)詩(shī)歌中的情感。

2.2了解文化背景

即使時(shí)代在發(fā)展，但是一些中國(guó)人內(nèi)在的心理歷經(jīng)還是一樣的，正所謂時(shí)不同，物不同，但情感卻有很多相似。這可以體現(xiàn)在李白的詩(shī)詞中，“今月曾經(jīng)照古人”。這樣望月思愁的情感還是存在于由古至今的，是連接著古人和今人情感的紐帶。對(duì)于這樣的詩(shī)歌，在學(xué)生學(xué)習(xí)起來就十分容易，因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情，也能夠借助當(dāng)下的事物去勾起作者的情感。所以老師在教學(xué)時(shí)，要教給學(xué)生融情于景，學(xué)會(huì)利用當(dāng)下的事物去理解詩(shī)人的情感。

另外，儒家思想在中國(guó)漫長(zhǎng)的詩(shī)歌歷史中出現(xiàn)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，是當(dāng)時(shí)志士文人學(xué)習(xí)的借鑒，潛移默化地影響他們的思想和志趣，致使一些詩(shī)人去追求為仕，為國(guó)家效力，被迫背離家鄉(xiāng)，產(chǎn)生了濃濃的鄉(xiāng)愁。這種情感體現(xiàn)在歐陽修的詩(shī)詞中“酒入愁腸，化作相思淚”。這種情感可以說是當(dāng)時(shí)這個(gè)歷史階段的詩(shī)人思想，當(dāng)然對(duì)于現(xiàn)在求學(xué)在外的學(xué)子是很容易理解的。所以需要學(xué)生了解詩(shī)人的文化背景，就能身臨其境的了解詩(shī)詞所要表達(dá)的情感，更好地去鑒賞詩(shī)歌。

2.3了解時(shí)代特征

一個(gè)時(shí)代的特征在一定程度上反映人們的社會(huì)風(fēng)貌和經(jīng)濟(jì)狀況。在繁盛的時(shí)期當(dāng)然是有利于各行各業(yè)的發(fā)展，人們生活賦予，詩(shī)歌中多反映一些積極向上的感情。在衰敗的時(shí)期，人們?yōu)樯羁嘤诒疾?，貧瘠和勞苦的思想也?huì)反映在詩(shī)詞當(dāng)中。例如唐代的詩(shī)歌發(fā)展很好地反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征。在唐初期，國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮，人們安居樂業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)者又鼓勵(lì)百姓去進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，這時(shí)就誕生了一大批反應(yīng)美好生活的詩(shī)人。比如說《從軍行》中“寧為百夫長(zhǎng)，勝做一書生”，表現(xiàn)了詩(shī)人渴望為國(guó)立功的感情，希望 成為建設(shè)繁榮國(guó)家的一員。但是晚唐詩(shī)歌中表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家政局局面的擔(dān)憂，例如《泊秦淮》中“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”，表現(xiàn)出晚唐人們紙碎金迷般的生活，王公大臣們終日沉迷于飲酒作樂，不管朝中事務(wù)，最終導(dǎo)致了唐朝的衰敗。

2.4了解社會(huì)動(dòng)蕩

人是組成社會(huì)的每一個(gè)小小的因素，社會(huì)的動(dòng)蕩必然會(huì)波及到個(gè)人的生活經(jīng)歷。從安定到流離失所，人們的情感會(huì)發(fā)生很大的變化，而詩(shī)人卻更能受其影響，將其反映在詩(shī)歌當(dāng)中，抒發(fā)自己的情愫。例如，女詞人李清照的思想在兩個(gè)時(shí)期有不同的變化。一開始，李清照的生活是十分安定，幸福的，不僅生于官宦之家，還有相親相愛的丈夫陪伴左右。所以她的詩(shī)詞“半夜涼初透，人似黃花瘦”，就表現(xiàn)出李清照與丈夫幾日不見的孤獨(dú)感，閨中不見相愛人的惆悵。后來她當(dāng)時(shí)的朝代北宋滅亡了，李清照的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，她的丈夫因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死去，安定的生活也失去了，變成到處流浪的詞人。這時(shí)她的詩(shī)歌是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，將她孤獨(dú)，悲傷的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

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古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的模塊，但也是難以理解的。目前的教學(xué)現(xiàn)狀存在很多疏漏的地方，影響了語文教學(xué)的進(jìn)程。本文從古典詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀展開，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的教學(xué)策略意見，希望能促進(jìn)古典詩(shī)詞教學(xué)的完善。