探討如何將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

江西省婺源縣紫陽(yáng)五小 汪國(guó)偉

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探討如何將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

江西省婺源縣紫陽(yáng)五小 汪國(guó)偉

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

小學(xué)生有著常人非一般的想象力，可是由于年齡問(wèn)題，他們也缺乏高年級(jí)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師面對(duì)這些小學(xué)生的時(shí)候，不能使用對(duì)待高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，既然小學(xué)生的理解能力和寫作能力不足，教師就有責(zé)任幫助他們提高理解能力和寫作能力，同時(shí)恰當(dāng)?shù)睦盟麄兊南胂罅?，發(fā)揮他們最大的潛力，使得他們能夠更加科學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀和寫作理所當(dāng)然成為了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大的問(wèn)題和阻礙，他們?cè)谶@方面本身就處于劣勢(shì)，那么這就需要教師找到幫助他們的閱讀和寫作的方法了。實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生快速提高閱讀能力和寫作能力的最好方法。下面就列舉幾個(gè)實(shí)施閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的有效方法：

一、在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在閱讀課堂中，我們需要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這一點(diǎn)的原因很簡(jiǎn)單，那就是如果說(shuō)都不會(huì)說(shuō)，又談什么寫作呢，退一步說(shuō)，即使有人說(shuō)我就是不會(huì)說(shuō)，可我寫作能力就是很好，先不說(shuō)這種情況是極少數(shù)，就是那部分極少數(shù)的人他們是小學(xué)就發(fā)現(xiàn)自己只會(huì)寫，不會(huì)說(shuō)嗎？再說(shuō)了，如果只會(huì)寫，不會(huì)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生以后的人際交往是會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙的，那么作為教師就更需要鍛煉學(xué)生這方面的缺陷了。除此以外，正如前面所說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，這就像做房子一樣，地基沒(méi)有打好，房子也就不會(huì)牢固，同理，口語(yǔ)訓(xùn)練不足，寫作功力也就不夠扎實(shí)。另一方面，在閱讀課堂上鍛煉口語(yǔ)能力還能夠同時(shí)加強(qiáng)閱讀理解能力，教師可以在學(xué)生的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解問(wèn)題和不足，可以及時(shí)指出并幫助學(xué)生糾正，這樣對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)起到很大的幫助。

二、在閱讀教學(xué)中對(duì)寫作的有機(jī)滲透

其實(shí)，我們一般做的閱讀理解都是一篇典型的作文模板，如果能夠在講解閱讀理解的課堂上適當(dāng)?shù)闹v解寫作技巧，就可以達(dá)到在學(xué)習(xí)閱讀理解的同時(shí)學(xué)習(xí)寫作技巧的效果，更重要的是這種在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧的方法更加有利于學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作雙方面的理解。比如說(shuō)，教師在講解閱讀理解時(shí)，可以先讓學(xué)生通讀整篇文章，并且提出一些問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候找到答案，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解文章的大意及表達(dá)的思想感情；其次讓學(xué)生在通讀完之后找出文章的表達(dá)手法，文章的整天結(jié)構(gòu)和主題思想等方面。通過(guò)兩部分的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，同時(shí)還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作方面的一些表達(dá)手法，以及寫作的時(shí)候怎樣構(gòu)思文章主題，布局文章結(jié)構(gòu)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以同時(shí)學(xué)習(xí)到閱讀方法和寫作技巧，教師也充分體現(xiàn)了將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的理念。

三、課外進(jìn)行有效閱讀，積累寫作素材

寫作能力的提高重在積累，一篇好的作文需要有充足的素材，不然整篇文章只會(huì)是顯得特別空洞，就像是用無(wú)數(shù)的字詞堆砌而成，尤其是議論文更加明顯，沒(méi)有素材的議論文就絕對(duì)沒(méi)有說(shuō)服力，這樣的作業(yè)就是失敗的。因此，對(duì)于小學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練需要讓他們注重素材積累，這樣到了寫作的時(shí)候才有素材可以寫，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在課外多閱讀，通過(guò)閱讀積累素材，這種方法是非常有效的，不過(guò)需要學(xué)生的堅(jiān)持不懈，日積月累，到了寫作的時(shí)候就能運(yùn)用自如，同時(shí)還可以增加閱讀量，在課外閱讀中獨(dú)立鍛煉閱讀能力。

四、閱讀中養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，如果閱讀了很多書(shū)籍，總會(huì)有遺忘的時(shí)候，這就需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，尤其在小學(xué)這個(gè)階段養(yǎng)成這種習(xí)慣的時(shí)機(jī)也是最好的。小學(xué)生對(duì)于很多事物都會(huì)很好奇，他們看書(shū)就喜歡看各種故事性的書(shū)籍，這一類的書(shū)籍有的講了很多道理，有的就是歷史素材，他們?nèi)绻軌蝠B(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，那么任何時(shí)候這些素材都可能是他們學(xué)習(xí)中的重要部分，如果要想能夠永遠(yuǎn)記住這些讀過(guò)的知識(shí)，就選擇記下來(lái)吧，這種方式對(duì)于小學(xué)生的寫作能力能夠起到很大的幫助，同時(shí)也可以督促學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行課外閱讀，從而提高閱讀能力。

五、閱讀后養(yǎng)成寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣

學(xué)生的寫作能力是不可能一朝一夕就能養(yǎng)成的，無(wú)論是積累素材還是摘抄，這些都是寫作前的準(zhǔn)備工作，真正的寫作仍然是需要學(xué)生動(dòng)筆寫才能鍛煉的，因此，學(xué)生在平時(shí)就需要多寫多記?，F(xiàn)在很多小學(xué)老師會(huì)要求學(xué)生回家每天寫日記周記，其實(shí)我并不太認(rèn)同，因?yàn)槲矣X(jué)得小學(xué)生寫日記也就不過(guò)是寫我今天干什么了，有的也就是隨便糊弄，因此并沒(méi)有什么大用處。如果教師希望學(xué)生多寫，可以通過(guò)讓學(xué)生在閱讀后寫讀書(shū)筆記的辦法，這種方法可以督促學(xué)生多閱讀，更重要的是可以督促他們多寫作，鍛煉他們的寫作能力，而且剛剛閱讀過(guò)，他們可以及時(shí)借用閱讀中的表達(dá)手法等寫作技巧，更加有利于培養(yǎng)他們的寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，有效結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)重要手段，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師有意識(shí)地在閱讀中滲透寫作思維，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累，多寫作；而學(xué)生則需要堅(jiān)持不懈，努力在閱讀中提高寫作能力，從而不斷提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】薛麗珊，閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).福建論壇：社科教育版，2007

【2】倪慕新.淺談個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略.福建論壇：社科教育版，2008

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，缺了任何一個(gè)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是失敗的。當(dāng)幾個(gè)重要的組成部分組成一個(gè)整體的時(shí)候，如果這些部分都是分散的，也就是說(shuō)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)貌似變成了互不相關(guān)的兩個(gè)部分，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路也會(huì)變得異常困難，因此，教師需要學(xué)會(huì)將小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。本文就是重在探討如何才能將小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相聯(lián)合。