探究高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

陜西省府谷縣第三中學(xué) 伏 鈺

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探究高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

陜西省府谷縣第三中學(xué) 伏 鈺

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

高中語文 人文精神 對(duì)策

人文教育簡(jiǎn)單來說就是在教學(xué)過程中滲入人性教育，從而激發(fā)并促進(jìn)高中生在興趣、性格和個(gè)人價(jià)值等方面的積極發(fā)展，通過人文教育實(shí)現(xiàn)人性與精神層面的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教育自身的價(jià)值和目的。語文是生活中人際關(guān)系交流與溝通的工具，占據(jù)人文教育中極其重要的地位，同時(shí)人文教育必不可少的構(gòu)成部分，能夠充分體現(xiàn)人文性的內(nèi)涵。因此在高中語文教學(xué)中，教師要明確語文學(xué)科的重要性，通過語文教學(xué)推動(dòng)高中生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的正確建立。

1.人文教育在高中語文學(xué)科中發(fā)展現(xiàn)狀

如今應(yīng)試教育仍然是我國(guó)教學(xué)重點(diǎn)，因此成績(jī)也成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，這對(duì)教育的本質(zhì)有一定影響。語文課堂中以應(yīng)對(duì)考試能力及成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，而忽略人文理念，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。教師重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況和理解能力，反而忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育理念中，人性教育理念十分淡薄，并且在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生并不是核心，學(xué)生創(chuàng)新力及自主獨(dú)立性的發(fā)揮受到較大限制。而且學(xué)習(xí)成績(jī)是教師最重視的結(jié)果，忽略對(duì)學(xué)生興趣及情感的培養(yǎng)和關(guān)注。從教學(xué)方式來看，填鴨式教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主獨(dú)立性無法得到鍛煉。從教學(xué)內(nèi)容來看，語文學(xué)科的完整性及語文與生活之間的關(guān)聯(lián)性并沒有得到重視。

2.強(qiáng)化人文精神在高中語文學(xué)科中滲透的具體對(duì)策

2.1 教師自身人文素養(yǎng)提升

在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生是主體，但教師發(fā)揮的作用是不可忽視的，多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到高中教學(xué)中，但教師的引導(dǎo)作用仍然十分重要，因此教師為更好的完成教學(xué)任務(wù)，就要不斷豐富自身文化知識(shí)，并且要不僅充實(shí)專業(yè)知識(shí)，還要不斷充實(shí)其他學(xué)科以及宗教、道德、政策、政治及歷史等方面的知識(shí)，由于知識(shí)及社會(huì)都在不斷發(fā)展，因此教師自身綜合素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過程。

教師是傳遞知識(shí)的使者，其最根本的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)并解答疑惑，確保學(xué)生健康向上的發(fā)展，并在綜合素養(yǎng)及能力等方面不斷得到提升。因此語文教師自身必須要擁有豐富的知識(shí)，在學(xué)生遇到難題時(shí)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以幫助學(xué)生解決問題。教師要以不斷提升自身知識(shí)量及綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，逐漸重視并提升人文素養(yǎng)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到人文精神對(duì)語文教學(xué)的重要性，為學(xué)生樹立楷模。

2.2 強(qiáng)化教師以人為本的意識(shí)

人文精神的靈魂就是人文素養(yǎng)，語文教師以人為本意識(shí)的提升就是人文精神的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、指導(dǎo)以及教師工作態(tài)度等，都是教師素養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn)，也是教師的義務(wù)。教育是以學(xué)生未來發(fā)展為基礎(chǔ)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升，并完善個(gè)人價(jià)值，因此強(qiáng)化教師以人為本的意識(shí)非常重要。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章的深入理解來感受作者的情感，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的培養(yǎng)是其他學(xué)科無法實(shí)現(xiàn)的。

2.3 營(yíng)造優(yōu)良的人文教學(xué)氛圍

目前教學(xué)方式仍然以課堂教學(xué)為主，因此要重視人文教學(xué)氛圍的營(yíng)造。為學(xué)生營(yíng)造輕松、舒適、自由的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和積極性，將語文教學(xué)與人文教學(xué)充分融合，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，并對(duì)學(xué)生良好性格的形成有一定影響，語文從此也不只是單純的工具。另外，教師在教學(xué)中要注重自身與學(xué)生之間的平等性，師生平等也是人文教學(xué)范疇，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生交流和溝通的積極性，使學(xué)生成為課堂中的主體。

2.4 充分發(fā)掘語文教材中的人文精神

語文學(xué)科蘊(yùn)含豐富而深刻的人文精神，是人文教學(xué)的關(guān)鍵載體，因此，教師要將所有語文課本所體現(xiàn)的人文理念綜合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文精神的深刻理解。以《岳陽樓記》為例，文中范仲淹通過對(duì)景物描寫抒發(fā)對(duì)國(guó)家及國(guó)民的關(guān)心及擔(dān)憂。體現(xiàn)出一種雖然景色美麗，但要具備“不以物喜，不以己悲”的崇高思想，并且抒發(fā)自作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。對(duì)于作者憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受并受到啟發(fā)，從而對(duì)學(xué)生高尚情操及性格的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。通過高中語文教材中的文章，培養(yǎng)學(xué)生的情操及審美，用最富內(nèi)涵的文字激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。另外，陳舊的教學(xué)方式要逐漸摒棄，營(yíng)造輕松舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在溫馨、輕松的環(huán)境中感受語言中最深刻的內(nèi)涵及人文理念，雖然這個(gè)過程是很漫長(zhǎng)的，但對(duì)高中生人格培養(yǎng)等方面具有重要意義。

總之，高中生是思想、價(jià)值觀、性格等方面快速成長(zhǎng)并逐漸趨于成熟的過程，這個(gè)階段是非常重要的，因此高中語文教學(xué)中，要高度重視以人為本的理念，充分滲入人文思想，為學(xué)生價(jià)值觀、人生觀及世界觀的形成提供積極正確的引導(dǎo)。簡(jiǎn)單來說，語文教學(xué)過程必須要將人文精神融入其中，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文精神。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】陸文玲.談高中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)【J】.求知導(dǎo)刊， 2015（24）

【3】張倩楠.多媒體條件下高中語文教學(xué)的思考【J】.知識(shí)經(jīng)濟(jì)， 2016（04）

在高中課程中，語文學(xué)科是很重要的一門學(xué)科。高中語文孕育著深刻的人文理念，教師就要利用語文學(xué)科本身特點(diǎn)及語文的魅力，提升高中生的綜合文化知識(shí)，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而建立健康正確的價(jià)值觀和人生觀。本文以人文教學(xué)為核心，首先對(duì)人文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并為不斷提升人文精神為目標(biāo)提出幾點(diǎn)對(duì)策。