關(guān)于初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

江蘇省東?？h石榴初級中學(xué) 李 偉

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關(guān)于初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

江蘇省東?？h石榴初級中學(xué) 李 偉

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中 語文作文教學(xué) 困境 對策

前言：

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時期。但現(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)中仍在存在寫作與實際生活相脫軌或作文抄襲等問題，為此，初中語文教師要對這些問題進行重視，積極面對寫作教學(xué)中的各項困境，從而摸索出一種科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)手段，并從根本上使學(xué)生的寫作能力與語言文字表達(dá)能力得到雙重的提高。同時，任課教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，養(yǎng)成不斷積累日常生活寫作素材的好習(xí)慣，幫助學(xué)生實現(xiàn)健康的發(fā)展與進步。

一、現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)面臨的困境分析

（一）受到滯后的作文教學(xué)模式影響

現(xiàn)階段我國初中語文作文教學(xué)模式固化問題比較嚴(yán)重，這對作文教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)產(chǎn)生了消極的影響。而在這種滯后的作文模式影響下，任課教師往往不能積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，對于語文作文教學(xué)改革的必要性還不能夠充分認(rèn)識。具體體現(xiàn)在，部分任課教師通常對學(xué)生寫作的范圍進行限制，利用一課時的時間由初中生完成課堂寫作，繼而任課教師再通過一課時的時間，評閱初中生的寫作情況。在這種固化的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的作文水平往往會出現(xiàn)兩極分化的問題，而點評作文環(huán)節(jié)也不能夠充分發(fā)揮其點評作用，甚至固化作文教學(xué)模式下的不恰當(dāng)點評方式很容易引起學(xué)生寫作的逆反心理。

（二）作文教學(xué)改革創(chuàng)新理念的缺失

目前，在初中語文作文教學(xué)過程中，教學(xué)改革創(chuàng)新理念的缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這與新課改要求往往背道而馳，嚴(yán)重制約了初中生寫作水平的提升。具體體現(xiàn)在教師設(shè)置的語文作文教學(xué)題目較為雷同，缺乏創(chuàng)新性。而在這種情況下，學(xué)生的寫作也就不能發(fā)揮其創(chuàng)新意識，相對于以往的寫作并沒有進一步的突破，即使有所突破，作用也是微乎其微。這既不利于學(xué)生寫作興趣的提升，也不利于學(xué)生寫作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、走出初中語文作文教學(xué)困境的對策

（一）幫助學(xué)生形成良好的寫作素材積累習(xí)慣

在語文寫作時，往往會涉及到大量的詞匯，為此，針對于初中的語文作文教學(xué)，任課教師要致力于幫助學(xué)生形成良好的寫作素材積累習(xí)慣，使中學(xué)生閱讀量的積累得到顯著提升，從而改善中學(xué)生寫作詞匯枯竭現(xiàn)象。除此之外，任課教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，積極的誦讀一些優(yōu)美段落或詩詞，這也幫助學(xué)生形成良好寫作素材積累習(xí)慣的一種有效途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的實際作文教學(xué)中，就應(yīng)用了“值日表輪流詩歌教學(xué)法”，即通過值日生將自己認(rèn)為的好句、好段寫在黑板上，讓其他學(xué)生進行自主的分析，并加以誦讀。同時，中學(xué)生也可以準(zhǔn)備一個摘抄作文本，在本上記錄一些優(yōu)秀文章的摘抄。通過這種教學(xué)方式，筆者發(fā)現(xiàn)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生堅持積累的毅力，而且還顯著提升了學(xué)生的綜合寫作能力。

（二）寫作難度系數(shù)呈階梯式增加

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項重要教學(xué)部分，同時，也是作為教學(xué)中的難點以及重點難點內(nèi)容存在的。作文教學(xué)具有其一定的語文教學(xué)意義，能夠使學(xué)生更好的運用語文知識。而為了保證學(xué)生能夠充分運用自己的綜合語文技能，在語文作文教學(xué)中，任課教師要將寫作的難度系數(shù)呈階梯式的增加，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對自己寫作水平以及知識運用能力逐漸提升的過程。

例如，筆者引導(dǎo)一些已經(jīng)具備基礎(chǔ)作文水平的學(xué)生去閱讀韓寒的另類作文指導(dǎo)書，幫助拓展其寫作空間，并發(fā)展其寫作個性。韓寒是一名具備良好文字造詣的作家，其寫作方式相對于初中生而言，閱讀時較為晦澀，但正因如此，才能激發(fā)學(xué)生的克服困難的精神，提升其閱讀與寫作熱情，從而幫助學(xué)生更好的對語文知識句型掌握，并將寫作教學(xué)的效果得以充分發(fā)揮。

（三）對寫作教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新與改革

在走出初中語文作文教學(xué)困境中，創(chuàng)新作文教學(xué)方式是作為一項成效頗高的途徑存在的。任課教師只有通過不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法與教學(xué)理念，才能夠使學(xué)生的寫作興趣得到進一步的激發(fā)，這對于其語文知識應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的提升都起到的積極的促進意義，同時，也深度貫徹了新課程教學(xué)改革的重要思想。其中，在語文寫作中，良好的寫作興趣是獲得寫作成功的前提，能夠為作文寫作教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

針對于作文教學(xué)方式以及思想的創(chuàng)新，任課教師首先要設(shè)計一些較為新穎的作文題目，使學(xué)生的寫作熱情得到進一步的激發(fā)，這樣學(xué)生對于情感的抒發(fā)才能夠淋漓盡致，從而使作文創(chuàng)造更富有生動力和表現(xiàn)力。

【結(jié) 語】

綜上所述，雖然目前我國的初中語文作文教學(xué)仍存在困境，但是筆者相信，只要通過我們教育工作者的不斷努力，在作文教學(xué)中，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗，分析存在問題，并積極的探索相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而以不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，相信在不久的將來，不僅能夠擺脫作文教學(xué)的窘困局面，還能夠在初中語文作文教學(xué)成果方面大放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蘇建敏.關(guān)于初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究【J】.讀與寫（上，下旬），2015（8）

【2】余代全.關(guān)于新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)的探析【J】.未來英才，2014（11）

【3】李洋.初中語文作文教學(xué)的不平衡性及其對策【J】.課外語文（下），2015（7）

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)一定的比重。而新課改教育理念對初中語文作文教學(xué)提出了更高層次的要求，由于語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，而作文又作為銜接語文知識框架的主要部分，學(xué)生就一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待語文作文的創(chuàng)作。為此，本文對現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)中面臨的困難進行了簡要的論述，并提出相應(yīng)的對策，希望能對未來初中語文作文教學(xué)水平的提升起到一定的幫助作用。