作文，想說(shuō)愛(ài)你也容易

山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué) 高國(guó)慶

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作文，想說(shuō)愛(ài)你也容易

山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué) 高國(guó)慶

常聽(tīng)到學(xué)生感嘆：“作文之難，難于上青天！”的確，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師，作文都是一個(gè)讓人頭疼的話題。雖然她占據(jù)了中考試卷的半壁江山，但是，想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡她，卻是一件難事。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！爆F(xiàn)在的學(xué)生并不缺少生活經(jīng)歷，他們無(wú)時(shí)不擁有豐富多彩的生活。但是，為什么有了豐富的生活泉源，卻依然淌不出活潑的溪水呢？問(wèn)題在于泉眼堵塞，文路不通。也就是缺乏行之有效的方法，缺乏語(yǔ)言表達(dá)的基本技巧。針對(duì)現(xiàn)狀，教學(xué)中，我以“真、趣、夸”三字為途徑，進(jìn)行了一些嘗試。

一、講究一個(gè)“真”字

“真”，即真情。音樂(lè)講究“以情帶聲”，就是說(shuō)激情可以帶動(dòng)演唱產(chǎn)生美妙的聲音，而作文也可以“以情帶文”，即以豐富的情感帶動(dòng)學(xué)生寫出美妙的文字。學(xué)生作文時(shí)，最普遍的困難就是無(wú)法將一件自己親身經(jīng)歷的事件寫具體，無(wú)法將自己親眼看到的景觀寫豐富，而這些困難產(chǎn)生的原因，常常是因?yàn)閷W(xué)生寫作的激情沒(méi)有被激發(fā)，所謂“情文相生、情文并茂、情動(dòng)辭發(fā)”就是這個(gè)道理。

那次我們寫作文，題目是“ ，我想對(duì)你說(shuō)”。這無(wú)疑是一次真情告白，但如何讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、激揚(yáng)感情、暢所欲言呢？我先在黑板上寫下一個(gè)詞——“溝通”，并要求學(xué)生以“溝通，可以……”為句式說(shuō)一句話。學(xué)生紛紛發(fā)言：“溝通，可以增進(jìn)感情”；“溝通，可以消除誤會(huì)”；“溝通，可以化解矛盾”；“溝通，可以愉悅心情”…… 聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我深有感觸地說(shuō)：“是啊，溝通是一座橋梁，可以讓人與人之間更加親密和友好。同學(xué)們是否有這樣的遺憾？對(duì)一個(gè)人心存感激，覺(jué)得一聲謝謝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以表達(dá)自己的謝意；對(duì)一個(gè)人頗有意見(jiàn)，卻礙于情面不便直言；對(duì)一個(gè)人愧疚已久，很想跟他道歉卻難以出口……這個(gè)時(shí)候，拿起筆來(lái)書(shū)寫，無(wú)疑是最好的溝通方式。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)吧！無(wú)拘無(wú)束是唯一的要求，真實(shí)告白是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，一吐為快是唯一的目的?！?/p>

隨后，我給學(xué)生播放了一段視頻——《我要對(duì)你說(shuō)》。畫面上，一個(gè)離家出走的小女孩站在火車站的候車廳里，對(duì)著心急如焚來(lái)尋找她的媽媽，大聲訴說(shuō)了媽媽冷漠對(duì)待自己時(shí)自己的痛苦感受，孩子聲淚俱下，媽媽眼淚滂沱，當(dāng)媽媽走上前去，將女兒摟在懷里時(shí)，所有旁觀的人無(wú)不唏噓。至此，學(xué)生的傾訴欲望被喚起，他們將真情訴諸筆端，寫出了一篇篇真摯動(dòng)人的好文章。學(xué)生懂得了：作文就是寫真話，抒真情，是我們表情達(dá)意的重要手段，是我們與人交往的需要。

二、著眼一個(gè)“趣”字

“興趣是最好的老師，是人們精神的導(dǎo)引，是學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力”。新課標(biāo)也明確要求學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。”要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，首先就得給學(xué)生“減負(fù)”。所謂“減負(fù)”，不是減輕學(xué)生的創(chuàng)作量，而是減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，給他們以輕松的創(chuàng)作空間，也就是讓學(xué)生放心放手地去寫。讓他們敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們沖破種種束縛。其次是需要老師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)他們的興趣，或使其疑惑、好奇，或使其激動(dòng)、興奮，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中消除對(duì)作文的厭倦、恐懼心理，讓寫作成為他們強(qiáng)烈的愿望，不吐不快，從而寫出更滿意的作文。

一次作文課上，我拿著從家里采來(lái)的梔子花走進(jìn)教室，學(xué)生們都驚奇地睜大了眼睛，滿臉疑惑；前排的同學(xué)更是起勁地抽動(dòng)著鼻子，說(shuō)：“好香呀！”這時(shí)，我卻把梔子花一瓣瓣地撕碎，同學(xué)們都驚呆了，一陣嘩然之后，都屏住了呼吸看著我。我笑著說(shuō)：“同學(xué)們，今天不要你們寫，也不要你們當(dāng)堂交，只是換一種上課的方式。在上完這堂課后，也許你就不那么厭煩作文了?！睂W(xué)生們一陣歡呼?！艾F(xiàn)在請(qǐng)大家思考，面對(duì)這朵被撕碎的梔子花，你有何感想？你會(huì)聯(lián)想到什么？同學(xué)們可以自由討論，大膽發(fā)言。”沉寂片刻的教室立時(shí)沸騰起來(lái)，連平日默無(wú)聲息的學(xué)生也耐不住了，說(shuō)出了自己的看法。有從花朵的傷口入手的，進(jìn)而想到花朵的痛、花朵的悲哀；有的揣測(cè)誰(shuí)是撕花的人、為什么撕花；有的想到人生的殘缺、想到美的破壞，還有的想到環(huán)保、自然等話題……思維打開(kāi)了，大家各抒己見(jiàn)，熱鬧非凡，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是真一個(gè)意外。而后我又聲情并茂地朗讀了幾篇同類獲獎(jiǎng)作文，學(xué)生通過(guò)比較，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，既看到了別人的長(zhǎng)處，也找到了自己的不足，思維得到了拓展和延伸。課后，許多學(xué)生表示這節(jié)作文課讓他樹(shù)立了信心，激發(fā)了興趣，不再那么畏懼、厭惡作文了。這樣的活動(dòng)也讓學(xué)生體驗(yàn)到：作文就是對(duì)生活的記錄和思考，作文就在我們身邊，并不遙遠(yuǎn)。

三、注重一個(gè)“夸”字

好作文是夸出來(lái)的。正如馬卡連柯所說(shuō)：“如果有人問(wèn)我：你怎樣能夠以簡(jiǎn)單的公式概括你的教育經(jīng)驗(yàn)，我就回答：要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多的尊重一個(gè)人?！弊魑慕虒W(xué)中，教師熱情洋溢的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的喜悅，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

我清楚地記得，在一次以《 的我》為題的作文評(píng)講中，我詳細(xì)地記錄了學(xué)生的作文情況，并以十分驚喜的語(yǔ)調(diào)，做了如下小結(jié)：“這次作文，我用4個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的心情——非常滿意！用8個(gè)字概括大家的特點(diǎn)——個(gè)性張揚(yáng)，百花齊放！在作文中，我看到了同學(xué)們熟悉的身影：愛(ài)踢足球的李天逸、愛(ài)打乒乓球的上官；愛(ài)游泳的吳海南、愛(ài)讀書(shū)的李佳林；倔強(qiáng)的劉睿、內(nèi)斂的王思遠(yuǎn)……

還有的同學(xué)大膽暴露自己的缺點(diǎn)，讓我看到了他們坦率的性格和幽默的談吐，比如韓曉飛稱自己是大懶蟲(chóng)，苗子浩說(shuō)自己是軟骨頭，楊凱杰自嘲不見(jiàn)棺材不落淚，胡譯文覺(jué)得自己太依賴別人……這些缺點(diǎn)不但沒(méi)有損害他們的形象，更讓我看到了他們可愛(ài)的另一面。同學(xué)們用生動(dòng)具體的事例，活潑俏皮的語(yǔ)言，在老師的面前展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的自我。正如花園里爭(zhēng)奇斗艷的花朵，每一朵有每一朵的姿態(tài)，每一朵有每一朵的芬芳。因?yàn)榇蠹叶紝懗隽苏鎸?shí)的自己，所以每一篇都是非常出色的！希望大家以后寫作文就要這樣，寫出真實(shí)，寫出個(gè)性，成為百花園里獨(dú)一無(wú)二的那一朵！

接著，我進(jìn)行了妙語(yǔ)摘錄，將同學(xué)們文中的佳詞妙句予以展示，并與大家共同欣賞它的美妙之處。哪怕是最差的孩子，也有他閃光的那一點(diǎn)。我看見(jiàn)，每一雙眼里都閃著晶亮的光，每一張臉上都漾著喜悅的笑。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們?cè)谡f(shuō)：我們，正在享受作文！

實(shí)踐證明，只要我們調(diào)動(dòng)了學(xué)生的真情，激發(fā)了學(xué)生的興趣，肯定了學(xué)生的創(chuàng)造，學(xué)生就會(huì)用生花的妙筆告訴我們——作文，想說(shuō)愛(ài)你也容易！