任務(wù)教學(xué)法在對話教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

江蘇省常州市金壇區(qū)直溪初級中學(xué) 刁莉花

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任務(wù)教學(xué)法在對話教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

江蘇省常州市金壇區(qū)直溪初級中學(xué) 刁莉花

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中英語 任務(wù)教學(xué)法 對話教學(xué) 策略

在進行初中英語對話教學(xué)過程中，教師可以利用任務(wù)教學(xué)法的基本方法，為學(xué)生設(shè)計一系列的主題任務(wù)，幫助學(xué)生一邊完成任務(wù)一邊自我完成對課文的學(xué)習(xí)，從而更好的提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

一、分析畫面內(nèi)容，猜測對話內(nèi)容

目前現(xiàn)有的英語教材中都具有圖文并茂的特點，每一篇對話課文都會配有一張到數(shù)張非常形象的插圖，這些插圖基本上是課文對話的濃縮和精華，學(xué)生如果能夠看懂這些畫面，后期再進行英語對話內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解就會更加輕松，為此教師在上課前給學(xué)生布置的第一個任務(wù)應(yīng)該與圖片有關(guān)，通過設(shè)計一些任務(wù)題目，讓學(xué)生對插圖進行仔細的觀察，在完成題目的同時對對話內(nèi)容進行簡單的猜測和理解。

比如在講授對話“Times have changed”（譯林版八年級下unit1）時，教師可以先給學(xué)生設(shè)計以下任務(wù)：“1.插圖中畫了什么內(nèi)容？2.畫面中有幾個人，他們在干什么，表情是什么，你能猜出他們說話的內(nèi)容嗎？”教師給學(xué)生布置這樣幾個思考任務(wù)，學(xué)生們開始紛紛觀察圖片，通過查看圖片大家給出了自己的答案，有學(xué)生回答道：“there are two people in the picture.The one is a girl and the other is an old man.The old man is talking to the girl while the girl is writing. Perhaps they are talking about the life of himself.”不同的學(xué)生給出的答案是不一樣的，但都是通過仔細觀察插圖內(nèi)容后才整理出來的，由于圖片與課文之間有著緊密的聯(lián)系，因此當(dāng)學(xué)生能夠完成這一任務(wù)后，也就對課文內(nèi)容有一個基本的認識，從而完成了這一任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，完成思考題目

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完場第一個任務(wù)之后，學(xué)生已經(jīng)基本對課文內(nèi)容有一個初步的猜測，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行對話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在進行學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行對話的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中一邊解決任務(wù)以便完成對課文的理解。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計相關(guān)任務(wù)的時候，教師應(yīng)盡力從課文的細節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文一邊思考問題。

比如在講授對話“What type of book do you like？”（譯林版八年級下unit4）時，教師給學(xué)生設(shè)置了以下任務(wù)：“1.what are they talking about？2.what do Sandy like to read？3.which book do you like best？4.what’s the meaning of‘The story of the ugly man Quasimodo really touched me’？”教師給學(xué)生布置的這一環(huán)節(jié)任務(wù)的幾個問題中，所考察學(xué)生的內(nèi)容是不一樣的，有開放的題目也有細節(jié)的題目，但都需要學(xué)生通過仔細閱讀課文后方能回答出來。在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，比如有學(xué)生對最后一題不明白，于是教師引導(dǎo)道：“我給你們講過有of的名詞所有格應(yīng)該先翻譯后面還是前面？”“后面”學(xué)生回答，謂語動詞在哪？“touched”，教師繼續(xù)說：“對，那你再思考下句子的意思?！边@樣學(xué)生就能很好的理解課文內(nèi)容。

三、再現(xiàn)對話情境，靈活掌握知識

當(dāng)學(xué)生對整篇對話內(nèi)容理解了以后，教師為了讓學(xué)生更好的對對話進行理解，可以讓學(xué)生布置一個再現(xiàn)情境對話的任務(wù)，讓學(xué)生通過再現(xiàn)對話情境，進一步提高對課文的理解。

比如在講授課文“When in Rome”（譯林版八年級下unit5）這一對話內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：“這篇課文主要講的是一次采訪的情景，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該對西方人采訪的方式有一定的了解，下面我給大家布置幾個主題，大家分組進行探討，設(shè)計一個簡短的采訪對話，并與自己小組的同學(xué)嘗試進行對話表演，將自己小組設(shè)計的采訪內(nèi)容表演出來，最后每個小組派幾位同學(xué)上臺給大家進行實景采訪，大家一起選擇一個表現(xiàn)最好的小組作為今天的優(yōu)秀小組。具體主題為：1.采訪如何學(xué)好英語；2.采訪暑假生活；3.采訪校園生活?！苯處熃o學(xué)生布置完這些任務(wù)后，學(xué)生們紛紛進行思考并設(shè)計，其中一個小組這樣設(shè)計了自己的采訪任務(wù)：“A：what do you do in your spare time？B：I often read books in my spare time.A：Which books do you read？B：Novels.A：Why？B：Because the stories attracted me very much.”通過這種方式可以提高對學(xué)生的靈活掌握課文的能力。

總之，在進行初中英語對話教學(xué)過程中，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法的方式進行教學(xué)，通過給學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生加深對課文的理解和認識，一步步的對對話進行理解，從而更好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

【1】陳志江.任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.才智，2012（06）

【2】郭慧英.初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法探究【J】.教育教學(xué)論壇，2014（25）

初中英語對話教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好的學(xué)好對話，掌握對話中的基本語句的用法，可以通過布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的方式進行教學(xué)，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時理解對話中的一些基本語句和知識點。本文以任務(wù)教學(xué)法的基本步驟為出發(fā)點，探討如何在初中英語對話教學(xué)中開展任務(wù)教學(xué)法。