高中英語寫作困難的成因與輔導(dǎo)策略研究

江蘇省泰興市第二高級中學(xué) 高志迅

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高中英語寫作困難的成因與輔導(dǎo)策略研究

江蘇省泰興市第二高級中學(xué) 高志迅

高中英語寫作教學(xué)一向都是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生在英語寫作過程中總是會遇到各種困難，從而導(dǎo)致難以獲得良好的寫作技能。現(xiàn)文章主要針對高中英語寫作困難的成本與相關(guān)輔導(dǎo)策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z寫作教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

一、高中英語寫作困難的成因

1.教師教學(xué)問題

在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，有很多英語教師對于寫作教學(xué)的重視程度十分有限。寫作教學(xué)占據(jù)高中英語教學(xué)課時的比例十分有限，同時在寫作教學(xué)過程中，選擇不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作失去興趣與耐心，甚至產(chǎn)生抵觸與厭煩情緒。教師在指導(dǎo)與評價學(xué)生作文過程中缺乏對相應(yīng)技能的指導(dǎo)。有的教師即使進(jìn)行了技能指導(dǎo)也十分死板。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸喪失了英語寫作的熱情，感到英語寫作越來越難，不愿意主動積極的投入到英語寫作的學(xué)習(xí)過程中去。

2.母語對寫作的負(fù)遷移

在高中寫作英語過程中有很多學(xué)生都受到了母語對寫作過程中所產(chǎn)生的負(fù)遷移。例如，學(xué)生在進(jìn)行翻譯中文句子的時候通常都是按照中文思路進(jìn)行，因此出現(xiàn)了眾多使用不恰當(dāng)，違反英語表達(dá)習(xí)慣的句子。因此，母語對寫作的負(fù)遷移成為了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要阻礙因素之一。由于漢語與英語語法構(gòu)成與表達(dá)方式不同，導(dǎo)致很多句子無法讓人正確理解，有的漢語詞匯意義與英語翻譯之間存在顯著區(qū)別，進(jìn)而導(dǎo)致對英語語句的錯誤理解。例如，Not only our relatives， but also our friends and the people around us， for love is relative.作者想要表達(dá)“愛是相對的”這一概念，卻受到了漢語表達(dá)習(xí)慣的負(fù)面影響。又例如，The city government of Shanghai have appointed millions of fund for the construction and management of this college.作者想要表達(dá)的意義是“上海市政府需要采取進(jìn)一步的行動”。但是在翻譯過程中關(guān)于“上海市政府”的翻譯卻受到了母語負(fù)遷移的影響，正確的應(yīng)該翻譯作“The municipal government of Shanghai”?？梢钥闯觯芏鄬W(xué)生在寫作表達(dá)的時候無形之中受到了漢語表達(dá)方式的影響，從而導(dǎo)致出現(xiàn)翻譯錯誤的情況。

3.動機(jī)歸因錯誤

很多學(xué)生在寫作過程中經(jīng)歷了一兩次失敗的英語寫作經(jīng)歷后就將英語寫作失敗的原因歸為自己的學(xué)習(xí)能力有限，無法掌握英語寫作，從而對英語寫作喪失了信心與動機(jī)。如果教師在這一時刻沒有給予積極正面的鼓勵，亦或是對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和批評將會進(jìn)一步打擊學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生徹底喪失對寫作的信心。因此，學(xué)生對自己英語寫作失敗的歸因錯誤也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語寫作困難，難以正常的開展英語寫作學(xué)習(xí)。

二、高中英語寫作困難輔導(dǎo)策略

1.改進(jìn)教師教學(xué)工作

高中英語寫作教學(xué)工作應(yīng)該伴隨著時代的發(fā)展以及對英語寫作的需求不斷變化，不斷更新。教師要加強(qiáng)對英語寫作教學(xué)的重視程度，在有限的寫作教學(xué)時間中根據(jù)學(xué)生寫作水平有針對性的選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā) 學(xué)生在寫作課堂教學(xué)中的寫作興趣，讓學(xué)生能夠主動積極的投入到英語寫作的學(xué)習(xí)中來。同時，教師還可以開展寫作技巧專題教學(xué)，讓學(xué)生可以針對不同類型的寫作要求掌握不同的寫作技巧。讓學(xué)生能夠熟悉掌握寫作技巧，從而增強(qiáng)對英語寫作的信心。

2.降低母語負(fù)遷移的影響

在面對母語負(fù)遷移對英語寫作的影響下，教師可以從以下幾個方面入手來降低母語負(fù)遷移與寫作的影響：（1）重視詞匯的教學(xué)。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生每天都要堅(jiān)持背誦一定量的詞匯。在詞匯的背誦與掌握過程中，教師還要要求學(xué)生對詞匯的相近同義詞、反義詞、詞形變化等進(jìn)行記憶，從而最大程度的幫助學(xué)生記憶詞匯。例如，在詞匯strong的學(xué)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過例句來對其相應(yīng)的副詞strongly進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且針對這兩個詞匯不同的用法開展教學(xué)。例如，I feel strong enough to carry the box upstairs.I feel strongly that you have made the wrong deeision.（2）開展句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。在英語寫作過程中句子是最為基礎(chǔ)的單位，句子的質(zhì)量的高低將會直接影響到寫作內(nèi)容的質(zhì)量。所以，教師不僅僅應(yīng)該要求學(xué)生能夠?qū)懗稣_語法的句子，同時還要讓學(xué)生能夠在這一基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容對句子進(jìn)行相應(yīng)的改編，進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。例如，利用并列法進(jìn)行改寫。這種改寫方法一般都是使用逗號與并列連詞一起使用率。其中包括and、so、but等。將兩個或若干個在意義上連接密切的句子組合成為一個句子。例如，The little boy is clever and diligent.Everyone likes him.可以改寫成為Every one likes the little boy，for he is clever and diligent.

3.引導(dǎo)正確動機(jī)歸因

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中應(yīng)該多多與寫作學(xué)困生進(jìn)行交流溝通，并且在適當(dāng)?shù)臅r候予以鼓勵與支持，提升學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生能夠重新投入到寫作的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展輔導(dǎo)，通過各種途徑與方式來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身能力，全面激發(fā)其對英語寫作的興趣，從而提高其英語寫作水平。

在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，教師想要克服寫作教學(xué)困難的局面，就應(yīng)該對其成因進(jìn)行深入挖掘，并且有針對性地采取各項(xiàng)措施來應(yīng)對，進(jìn)而從本質(zhì)上提升，突破學(xué)習(xí)英語寫作的困難。