地方本科院校實驗課程教學改革研究

段治健 馬欣榮 楊雪梅 秦夢梅

（咸陽師范學院數(shù)學與信息科學學院，陜西 咸陽 712000）

地方本科院校實驗課程教學改革研究

段治健 馬欣榮 楊雪梅 秦夢梅

（咸陽師范學院數(shù)學與信息科學學院，陜西 咸陽 712000）

隨著社會對人才培養(yǎng)模式和需求的變化，深化創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才成為高校的突破口。實驗教學的改革在整個教學改革中必不可少。文章從注重學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，改進教學方法，教學與科研結(jié)合，構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)模式，實驗室建設(shè)等方面對實驗教學改革進行了探討，對高校教學中存在的問題和不足提出了改進措施。

實驗教學；教學改革；培養(yǎng)模式；高校實驗室建設(shè)

面對高等教育的飛速發(fā)展和當今社會對具有較強社會實踐能力人才的需求不斷增加，高校人才培養(yǎng)目標和模式隨之發(fā)生了重大變化。

2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合出臺了教發(fā)[2015]7號文件，推動發(fā)展部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，尤其突出實驗教學是培養(yǎng)大學生實踐能力的基本手段。教高[2005]8號文件中提出了要從根本上改變實驗教學方式和方法。因此，加強實驗教學條件建設(shè)、注重大學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高實驗教學質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗室、實驗教學示范中心的引領(lǐng)作用已成為必然。

當然，伴隨著國家出臺的一系列激發(fā)創(chuàng)造活力、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，促進畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，對實踐教學方式和方法提供了政策機遇，也帶來了更多更高的挑戰(zhàn)。實踐能力的培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，提高實踐能力是學生知識、素質(zhì)、能力整體發(fā)展的最佳途徑。地方本科高校對大學生實踐能力的培養(yǎng)，當緊密圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，真正增強地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

1 高校實驗教學存在的共性問題

1.1 實驗教學重視程度不足

社會對人才需求的變化，直接對高校人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。高校競爭正在從規(guī)模競爭向著水平競爭發(fā)展。國辦發(fā)[2015]36號文件指出了要深化教育改革，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量畢業(yè)生。實踐教學在整個教學中舉足輕重。然而，在傳統(tǒng)教育意識中，由于諸多原因，我國教育體制中實驗教學主要以灌輸、模擬、驗證為主，處于從屬地位。缺乏主動創(chuàng)新、開發(fā)式、綜合式的研究，導致學生學習主動性不能很好地發(fā)揮，所以提高實驗室在教學、科研中的地位勢在必行。

1.2 實驗課程實踐環(huán)節(jié)安排不夠合理

在當前的實驗教學中，傳統(tǒng)和經(jīng)典的實驗內(nèi)容較多，體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)、信息化的實驗很少；注重實驗內(nèi)容與結(jié)論的實驗多，而培養(yǎng)學生實驗技能的實驗少；驗證性實驗多，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的設(shè)計性、應用性實驗少；內(nèi)容單一的實驗多，綜合性實驗少；實驗項目過于死板，使學生完全處于被動狀態(tài)，實驗教學的質(zhì)量相對不高。此外，灌輸式的實驗教學方法限制了學生的創(chuàng)新精神，一味地注重實驗內(nèi)容和結(jié)果，以至于興趣低落而不求上進。

1.3 實驗教學體系不盡合理

目前多數(shù)的實驗課教學，無論從內(nèi)容上或是形式上都附屬于理論教學，實驗課程單獨設(shè)課的很少，且系統(tǒng)性較差。偏離社會及學校辦學定位，機械式的復制實驗教學體系，沒有自身的特色。實驗課教學目標不明確、不具體。實驗內(nèi)容所涉及知識點單一乏味，實驗間的聯(lián)系性不強，導致了學生知識面狹窄，實際動手能力較差。

1.4 重理論輕實踐，導致學生動手能力差

以咸陽師范學院各學科專業(yè)為對象，經(jīng)過實地調(diào)研考察，在實際教學過程中，教師的主要精力都放在基礎(chǔ)理論教學上，導致學生的動手能力差，沒有注意學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?！爸乩碚?，輕實踐”的現(xiàn)象比較嚴重，與社會需求有所脫節(jié)，在一定程度上影響了學生的就業(yè)率。

2 實驗教學改革方法與建議

李克強總理提出了大學生是大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進萬眾創(chuàng)新的生力軍，要培養(yǎng)具有扎實學習和投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高實踐能力的應用型人才。實驗教學是傳授知識與訓練技能相結(jié)合的過程，是推動人才培養(yǎng)模式的突破口，具有不可替代的作用。必須堅持與時俱進的精神，以現(xiàn)代信息教育的觀點，把實驗教學推向一個新水平，以適應人才培養(yǎng)的需求。

2.1 以創(chuàng)新帶動基礎(chǔ)理論的主動學習

創(chuàng)新型人才應該具備博而專的基礎(chǔ)知識和自主創(chuàng)新的意識及能力。高校要以培養(yǎng)能力為本位，以國家和地方經(jīng)濟、社會需求為導向，積極優(yōu)化實驗教學，進一步加強實驗教學對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。實驗教學不僅是驗證性的教學，更是創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)形式，要激發(fā)學生內(nèi)在潛能，以創(chuàng)新思維開展實驗課程，并鞏固基礎(chǔ)知識，進而促進學生主動學習實驗中所需的基礎(chǔ)知識，然后付諸于實踐，相輔相承。主動融入中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃中，積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)，深入開展產(chǎn)學研合作，進而服務(wù)于大眾、服務(wù)于地方經(jīng)濟社會，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本價值。

2.2 教學科研一體化培養(yǎng)模式

以學促研，以研帶動教學深入化，帶動相關(guān)專業(yè)健康發(fā)展。突出思維方法訓練、加強實踐方法創(chuàng)新、打破課堂教學分門別類、自成體系的教學過程、使不同課程內(nèi)容自然交融相互關(guān)聯(lián)，建立特色鮮明、循序漸進的課程新體系。

實驗課程教學應當實現(xiàn)轉(zhuǎn)變：（1）從驗證性到設(shè)計性的轉(zhuǎn)變；（2）從灌輸式到啟發(fā)、討論式教學的轉(zhuǎn)變；（3）從傳統(tǒng)技術(shù)到新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；（4）從單科性到綜合性的轉(zhuǎn)變；（5）從認識性、繼承性到創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變。結(jié)合企業(yè)需求開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，結(jié)合所屬行業(yè)企業(yè)開展選題、立項，絕對不能單一的為了搞科研而搞科研，一定要注重社會經(jīng)濟價值，必須與社會企業(yè)的實用性相結(jié)合，較好的將研究成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。

總之，教學科研并重，才能真正體現(xiàn)大學強大的生命力。教學科研相互促進，和諧發(fā)展，才能真正體現(xiàn)大學強大的生命力。

2.3 踐行多樣化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.3.1 營造全方位育人環(huán)境，推動創(chuàng)新能力發(fā)展

加強校內(nèi)實習、實訓環(huán)節(jié)，提高實踐效果。學生可以按照自己的特長、愛好、社會的需要，展現(xiàn)自己的個性，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學校要樹立“學生第一”的觀念，教師因有學生而精彩，真真正正擔當起為學生搭建舞臺、提供空間、創(chuàng)造條件的角色。建設(shè)自主學習課堂，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，實現(xiàn)先學后教，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生進行指導，有效激發(fā)學生學習興趣和主動性，把學習與解決實際問題緊密聯(lián)系，提高學習效率。強化創(chuàng)新實踐能力，優(yōu)化學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生獨立思考能力，學會批判性看待事物，知識融會貫通，具有分析和解決問題的能力。開展豐富的文化藝術(shù)活動，創(chuàng)建文明和諧的大學校園文化，讓有專長的學生在展示中提高，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。構(gòu)建尊重平等的大環(huán)境，使學校成為師生共同的生活樂園、共同耕耘的幸福田園和共同成長的精神家園。學生不再糾結(jié)于各種大學病，有理性、有激情、有情懷，積極投身于樂觀向上、奮發(fā)有為的學習氣氛。

2.3.2 分層次的實踐教學體系

分層次設(shè)計實踐教學內(nèi)容，以實現(xiàn)實踐能力的分層次培養(yǎng)。實驗教學按照驗證性實驗、綜合與設(shè)計性實驗、研究性實驗三個層次設(shè)計實驗內(nèi)容，其它實踐環(huán)節(jié)也要按照“由淺入深、循序漸進”的原則分層次設(shè)置，并穿插安排在培養(yǎng)的各個階段。圍繞人才培養(yǎng)目標的要求，分析本專業(yè)所需培養(yǎng)的能力，把培養(yǎng)目標中對能力結(jié)構(gòu)的總體要求分解為子目標，落實到各具體的實踐教學環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐教學體系最終達到目標：從基礎(chǔ)到專業(yè)、從基本到提高，從單一到綜合，從簡單驗證到綜合設(shè)計，從模擬到工程實際，最終面向社會實際能創(chuàng)新的目標。

利用學校國家級、省部級實驗教學示范中心、省部級重點實驗室、仿真基地等優(yōu)勢資源，盡可能多地為學生開設(shè)實踐項目，豐富、加強校內(nèi)實習、實訓環(huán)節(jié)，解決學生現(xiàn)場動手難的問題，提高實踐效果。

3 結(jié)論

現(xiàn)在是一個注重學生動手能力、創(chuàng)新能力的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是各高校的主要教學目標。針對目前高校存在的共性問題，要加強實驗教學條件，不斷提高實驗教學、培養(yǎng)學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力，充分借鑒實驗室、實驗教學中心的示范、輻射和引領(lǐng)作用。貫徹以人為本、因材施教的教育理念，為優(yōu)秀拔尖人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件，打造整合理論與實踐、溝通課內(nèi)與課外、認真學習與應用、將專業(yè)知識和能力的獲得與人的社會性發(fā)展、教學與科研有機結(jié)合起來的實驗教學培養(yǎng)模式?？傊?，必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立科學的實驗教學體系。這對于學生綜合素質(zhì)的提高，對于學生理論聯(lián)系實際品格的塑造，對于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，對于整個高等教育人才培養(yǎng)模式，舉足輕重。

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Research on teaching reform of local universities experimental course

As the society changes and demands for talent training mode, deepening reform of education innovation and cultivating the application-oriented talents of innovative capabilities become the training target of higher education. Experimental teaching reform is absolutely necessarily in the whole teaching reform. This paper focus on the cultivation of students’ practical ability and innovative spirit, improving teaching methods, combining teaching with research, constructing practical capacity training model, laboratory construction and other aspects of the experimental teaching reform. At last, the improvement measures on the problems and deficiencies of college teaching were proposed.

Experimental teaching; teaching reform; training mode; college laboratory construction

G642

A

1008-1151(2016)07-0121-02

2016-06-10

國家自然科學基金項目（61401383）；咸陽師范學院教改項目基金（200802022）；咸陽師范學院重點建設(shè)課程項目基金(200812014)；咸陽師范學院國家級、陜西省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(201410722021、1738)。

段治?。?980－），男，寧夏人，咸陽師范學院數(shù)學與信息科學學院講師，博士研究生，研究方向為理論與計算流體力學、信息處理中的快速與并行算法。