巧用評(píng)價(jià)，激活低年級(jí)音樂(lè)課堂

文/胡　 春

巧用評(píng)價(jià)，激活低年級(jí)音樂(lè)課堂

文/胡 春

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)工作的重要組成部分，是保證音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施，也是課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”新的教學(xué)目標(biāo)給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。筆者認(rèn)為，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)激活課堂教學(xué)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、自控能力較弱，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是在新課程評(píng)價(jià)理念支撐下，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施的，它具有以下特點(diǎn)：

一是評(píng)價(jià)主體雙向化。低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的對(duì)象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生既是自我學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的主體，這種評(píng)價(jià)對(duì)象的主體雙向化，能促進(jìn)教與學(xué)在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中得到和諧的統(tǒng)一。二是評(píng)價(jià)方式綜合化。低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)將多種方式綜合起來(lái)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，形象評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方法，使學(xué)生看得見、能接受評(píng)價(jià)結(jié)果并產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考查學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)和技能、各種非智力因素、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單吹奏樂(lè)器的態(tài)度和方法等，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多層次、多維度、多導(dǎo)向的特征。

低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情趣。

營(yíng)造民主、平等的氛圍合理有效的評(píng)價(jià)讓學(xué)生充滿樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，并能充分享受音樂(lè)。一是教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，尤其是教師的評(píng)價(jià)能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中筆者采用“不干擾別人，得到笑臉”的辦法來(lái)維持課堂秩序，學(xué)生迅速安靜下來(lái)，被“笑臉”所吸引，進(jìn)而順利進(jìn)入課堂教學(xué)。二是教師要注重正確的引導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，感受音樂(lè)。

關(guān)注個(gè)體差異教師要對(duì)學(xué)生個(gè)體充分關(guān)注，用發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立集體主義觀念。教師在開展集體教學(xué)活動(dòng)之前提出評(píng)價(jià)要求；活動(dòng)中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予表現(xiàn)好的學(xué)生以肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生們?cè)诮處熢O(shè)定的目標(biāo)以及自我設(shè)定目標(biāo)之間尋求平衡，在平衡中取得進(jìn)步。

延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)課堂上生成的臨時(shí)性問(wèn)題，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要掌握時(shí)機(jī)、程度、方式。如在教授《粉刷匠》一課時(shí)，教師還沒有教歌曲之前，部分同學(xué)表示已會(huì)吹奏。此時(shí)，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會(huì)吹奏的同學(xué)指導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)。而這樣的調(diào)整給本課帶來(lái)了意想不到的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部被點(diǎn)燃。因此，教學(xué)中對(duì)生成性內(nèi)容采取延時(shí)評(píng)價(jià)的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，才能使評(píng)價(jià)在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言音樂(lè)和語(yǔ)言都是一種藝術(shù)，在音樂(lè)課堂中如能很好地掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，有助于提高孩子學(xué)習(xí)情緒。一是教師可將評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體化，如“你的聲音太動(dòng)聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”這能讓學(xué)生們看到教師對(duì)他的重視，學(xué)習(xí)更努力。二是教師可采用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià)，如動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演唱。

評(píng)價(jià)的形式評(píng)價(jià)的形式多種多樣，學(xué)生們用得最多的就是自評(píng)和互評(píng)。值得一提的是，學(xué)生之間的互評(píng)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)。通過(guò)互評(píng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的感悟，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中交流經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感。另外，作為教師，要抓住音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)、不拘一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、形式，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力使自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新?！?/p>

低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)注意的問(wèn)題

評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出乎意料，不可能一成不變地按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路去完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，尋找學(xué)生的閃光之處，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予學(xué)生科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，以更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)教師更要善于為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生。

評(píng)價(jià)的目的教育對(duì)象在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個(gè)學(xué)生的能力參差不齊。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，還可以最大限度地激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

評(píng)價(jià)的態(tài)度新課程改革后的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單劃一，單純地評(píng)價(jià)好與壞，而是豐富多變的，并要考慮到學(xué)生的心理承受能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到教師是真心期待他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。

科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步和發(fā)展，有利于教師提高自己的教學(xué)水平。總之，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生身心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要采取豐富而且多元化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，就需要教師立足于課堂，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)真正激活課堂教學(xué)氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：廣西桂林市石油小學(xué) ）