實(shí)用理論視域下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系的構(gòu)建研究

梁 勇葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院 （葫蘆島 125000）

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實(shí)用理論視域下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系的構(gòu)建研究

梁 勇
葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院 （葫蘆島 125000）

摘 要運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法探討了實(shí)用理論視域下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系的構(gòu)建途徑，其目的在于為適應(yīng)全新的社會發(fā)展形勢，提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)機(jī)制的適應(yīng)性與實(shí)效性，提供必要的保障。這對于促進(jìn)提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)師資的整體水平，推動中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞實(shí)用理論；中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師；崗位培訓(xùn)體系；構(gòu)建中圖分類號：｛G40-01｝

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-3319（2016）02-00053-02

在新常態(tài)理論的引導(dǎo)下，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處在轉(zhuǎn)軌變形的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的集約化發(fā)展模式已無法適應(yīng)與滿足社會發(fā)展的需求，精細(xì)化發(fā)展模式將成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的主流形式。受此影響，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)各個(gè)行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)也將隨之發(fā)生全面的改變。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)與輸送具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型技術(shù)人員，因此，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，要求中職學(xué)校在培養(yǎng)體系的構(gòu)建上也必須要做出適應(yīng)性的調(diào)整。

數(shù)學(xué)教師作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的兩大行為主體之一，肩負(fù)著對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織與開展的重要責(zé)任，其自身素質(zhì)能力的高低將直接影響到教學(xué)的實(shí)際效果。因此，面對全新的社會發(fā)展形勢以及中職學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上的重新確定，要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)對自身的素質(zhì)能力體系進(jìn)行有針對性的充實(shí)、創(chuàng)新與重組?；诖耍疚囊詫?shí)用理論為導(dǎo)向，對新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系的構(gòu)建途徑進(jìn)行探討，以期為提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的實(shí)用型素質(zhì)能力，促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。

1 實(shí)用理論概念的釋義

實(shí)用理論是指人們運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識，對某一事物或某一行為方式的具體效果做出理性評價(jià)、有效推論，并進(jìn)行全面總結(jié)的指導(dǎo)依據(jù)。其最為突出的特征在于強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，講求實(shí)效性，是檢驗(yàn)檢驗(yàn)社會行為或行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)際效果，評價(jià)其實(shí)用價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。相對于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，實(shí)用理論是指教學(xué)活動的發(fā)展取向與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的發(fā)展需求之間所存在的關(guān)聯(lián)性，其具體的規(guī)范對象是指數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向，其實(shí)施的范圍涵蓋數(shù)學(xué)教學(xué)活動的全過程。是全新的社會發(fā)展背景下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、提高自身實(shí)用價(jià)值的重要基礎(chǔ)與保障。數(shù)學(xué)教師作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的必要條件，其自身的素質(zhì)能力發(fā)展應(yīng)與社會發(fā)展的主流取向保持高度的一致性，因此，為了確保中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)展，以實(shí)用理論為導(dǎo)向來構(gòu)建中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 實(shí)用理論視域下的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系的構(gòu)建途徑

崗位培訓(xùn)是一種對在崗人員進(jìn)行必要的崗位技能與專業(yè)知識培訓(xùn)的教育活動，對于提高在崗人員的崗位適應(yīng)能力具有重要的促進(jìn)作用。相對于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師而言，崗位培訓(xùn)是其提高教學(xué)能力、促進(jìn)自身綜合素質(zhì)能力有效發(fā)展的必要途徑。鑒于當(dāng)前的社會發(fā)展形勢以及由此所引發(fā)的對于人才需求標(biāo)準(zhǔn)的改變，在實(shí)用理論的引導(dǎo)下，積極探討中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系的構(gòu)建途徑，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。結(jié)合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的功能、作用以及所處的地位，構(gòu)建彰顯實(shí)用性的數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以重點(diǎn)關(guān)注。

2.1 確立彰顯實(shí)用性的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)目標(biāo)

崗位培訓(xùn)目標(biāo)是用以引導(dǎo)與規(guī)范崗位培訓(xùn)工作順利開展，并取得理想效果的重要導(dǎo)向。培訓(xùn)目標(biāo)確立的合理與否，會對崗位培訓(xùn)工作的組織、開展以及效果取得產(chǎn)生重要的影響。實(shí)用理論認(rèn)為：彰顯適應(yīng)性特征的行為取向的確立，是獲取理想的行為效果的重要前提。因此，在中職學(xué)校全新的培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，基于實(shí)用理論的引導(dǎo)與規(guī)范，確立能夠充分適應(yīng)中職學(xué)校教學(xué)體系的發(fā)展形勢，切實(shí)滿足中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師自我發(fā)展需求的實(shí)用性崗位培訓(xùn)目標(biāo)，是構(gòu)建與完善新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系的必要條件。

2.2 構(gòu)建具有適應(yīng)性的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)的內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的重要組成部分，是開展教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作的實(shí)質(zhì)是一種繼續(xù)教育的重要形式，因此，構(gòu)建完善的培訓(xùn)內(nèi)容體系，就成為開展崗位培訓(xùn)工作的重要保障。實(shí)用理論最為顯著的特征在于：適應(yīng)與滿足，因此，基于實(shí)用理論引導(dǎo)下的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建，必要遵循“適應(yīng)社會發(fā)展形勢，滿足數(shù)學(xué)教屬個(gè)體發(fā)展需求”的基本原則。從專業(yè)素質(zhì)的提升、師德素養(yǎng)的培養(yǎng)、執(zhí)教能力的促進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及科研能力的提高等諸多方面，選用實(shí)用性的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程，用以確保數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)的實(shí)際效果，促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師實(shí)用型教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.3 采用適合于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的培訓(xùn)方法

培訓(xùn)方法是指在開展培訓(xùn)活動過程中所采用的手段，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)體系中占有不可或缺的重要地位。在一定意義上講，培訓(xùn)目標(biāo)對于培訓(xùn)方法的選用具有決定性影響。因此，在實(shí)用型崗位培訓(xùn)目標(biāo)已經(jīng)確立的前提下，要求在培訓(xùn)方法的選用上也必須要彰顯實(shí)用性的特征。這就要求崗位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)本著“適應(yīng)、實(shí)效、發(fā)展與實(shí)用”的原則，加大對培訓(xùn)方法的創(chuàng)新，有效修正傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn)方法所存在的單一性與局限性的弊端，構(gòu)建起多元化的崗位培訓(xùn)方法體系。諸如：可以借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐來開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動；可以通過組建重視學(xué)校數(shù)學(xué)教師的QQ群，或微信朋友圈，來開展自主性的崗位培訓(xùn)活動；還可以繼續(xù)采用傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn)方法，但是在培訓(xùn)手段的采用以及培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，要突出多元化的特征，從提高數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的視角出發(fā)，建立健全中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)的方法體系，用以確保具有不同發(fā)展需求的數(shù)學(xué)教師能夠接收到不同形式、不同方法的崗位培訓(xùn)。

2.4 建立健全彰顯適應(yīng)性的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)活動開展情況的總結(jié)，是對教學(xué)實(shí)際效果的檢驗(yàn)，對于教學(xué)活動具有重要的督促、規(guī)范與保障作用。在中職學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中，由于培訓(xùn)評價(jià)的嚴(yán)重缺失，造成了數(shù)學(xué)教師對于培訓(xùn)效果的追求意識明顯淡化。在參與崗位培訓(xùn)的過程中，應(yīng)付、消極、無所謂、心不在焉等現(xiàn)象極其普遍。在崗位培訓(xùn)后，不論培訓(xùn)態(tài)度如何，無視培訓(xùn)效果的高低，一律發(fā)放崗位培訓(xùn)證書。這種缺乏必要的約束與督促作用的培訓(xùn)評價(jià)，無法激發(fā)數(shù)學(xué)教師參與崗位培訓(xùn)的自主意識，甚至還會導(dǎo)致“耽誤時(shí)間、浪費(fèi)精力”等心理誤區(qū)的產(chǎn)生。由此可見，建立健全彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)評價(jià)體系，就成為當(dāng)前崗位培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與學(xué)校所必須要高度重視、并切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)問題。這不僅關(guān)乎于崗位培訓(xùn)體系構(gòu)建的完善與否，同時(shí)，還會對培訓(xùn)的整體效果產(chǎn)生重要的影響。因此，在實(shí)用理論的引導(dǎo)與規(guī)范下，從數(shù)學(xué)教師在崗位培訓(xùn)中所表現(xiàn)出的專注程度、素質(zhì)能力的提升狀況、教學(xué)能力的增長程度以及對于接受崗位培訓(xùn)重要意義的認(rèn)知發(fā)展等諸多方面出發(fā)，制定出具有綜合效應(yīng)的崗位培訓(xùn)評價(jià)體系，用以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作的規(guī)范、督促與引導(dǎo)，進(jìn)而為全面提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建起具有多元化功能的、完善的崗位培訓(xùn)體系，提供必要的保障。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：興安）