探尋讓低年段學(xué)生愛上閱讀的方法

曾　忱

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探尋讓低年段學(xué)生愛上閱讀的方法

曾忱

【關(guān)鍵詞】低年段；課外閱讀；自主閱讀

閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心，因此，世界各國(guó)都非常重視兒童閱讀，注重培養(yǎng)兒童的閱讀能力。課外閱讀，更應(yīng)該關(guān)注不愛讀書的學(xué)生。愛讀書的學(xué)生，仿佛天生為書而生；不愛讀書的學(xué)生，如何打開他們拒絕閱讀的枷鎖，讓他們愛上閱讀呢？

1.保證充裕的閱讀時(shí)間。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣”。只有少而精地布置作業(yè)，甚至不布置作業(yè)，才能為學(xué)生騰出時(shí)間，讓他們自由支配。為此，筆者制作了一張簡(jiǎn)單的表格，讓爸爸媽媽或?qū)W生自己，每天記錄下閱讀的課外書的書名和頁數(shù)。一次下午放學(xué)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)走到我身邊，笑瞇瞇地說：“老師，最近作業(yè)不多，我寫完作業(yè)邀請(qǐng)媽媽和我一起讀你推薦的 《笨狼的學(xué)校生活》，我和媽媽讀起來都很開心，遇到不懂的地方，我也可以問她。”她的媽媽也接過話茬：“是啊，和孩子讀同一本書，既可以了解孩子喜歡看什么書，還可以和他討論書中的人物，鍛煉了他的思維和表達(dá)能力，我們之間也更像朋友了。”每天讀，每天記，這樣的一種積累，能感受課外閱讀的無窮魅力。

2.創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。

學(xué)生沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和沒有尋找到自己喜歡看的書，是他們閱讀少的兩個(gè)重要因素。筆者對(duì)癥下藥，組織學(xué)生每天多聽故事、多誦讀，營(yíng)造閱讀氛圍，延長(zhǎng)他們每天和課外書接觸的時(shí)間。

先從早讀開始，教師定時(shí)間為學(xué)生朗讀精彩片段，激起學(xué)生閱讀興趣。比如：一次早讀課上，我為學(xué)生朗讀《笨狼的故事》片段：“……聰明兔不知道出了什么事，嚇得急忙抄起一根棍子，躲在門背后，哆哆嗦嗦地問：‘誰……誰??？'”讀到此處，教師戛然而止，告訴學(xué)生：“如果你們還想知道笨狼生活中遇到的其他好玩又搞笑的事情，請(qǐng)看看班級(jí)圖書角里的《笨狼的故事》?！蔽顼埡螅瑢W(xué)生陸陸續(xù)續(xù)去借《笨狼的故事》，看書的同時(shí)同桌之間還會(huì)有所交流。放學(xué)前的夕會(huì)課，請(qǐng)學(xué)生指出讀不懂或難讀的段落，師生共讀?？梢允墙處熓痉蹲x，可以是閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生展示讀，也可以師生共讀、共體會(huì)，大家都沉浸在書海里。每天這樣三段讀書時(shí)間堅(jiān)持下來，愛讀書和不愛讀書的學(xué)生都離課外書更近了。每周開設(shè)一節(jié)形式簡(jiǎn)單的課外書推薦課，挑選本周師生共讀的課外書中某一個(gè)有趣的、唯美的、適合誦讀的片段進(jìn)行交流，也能開啟學(xué)生閱讀的心門。

3.保持自由的閱讀生態(tài)。

低年段學(xué)生的閱讀，應(yīng)是自然的、自由自在的，不帶任何強(qiáng)制，不帶任何功利的愉快的精神旅行。現(xiàn)在學(xué)生接受信息的渠道多，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等方式的淺閱讀、碎片化閱讀越來越流行，怎樣讓學(xué)生安安靜靜地讀書呢？一方面，自由地讀書。心靈是舒暢的，不帶一點(diǎn)壓力，沒有每天必須完成的閱讀任務(wù)，也沒有學(xué)校閱讀考級(jí)的沉重負(fù)擔(dān)。另一方面，有計(jì)劃地選書。教師不應(yīng)向?qū)W生推薦過多的課外書，這樣會(huì)削弱學(xué)生自己審美判斷的能力。當(dāng)然，學(xué)生的閱歷有限，只憑興趣去閱讀，有時(shí)遇到低俗的作品還讀得津津有味。筆者發(fā)現(xiàn)，一種韓國(guó)人寫的漫畫類叢書，在班上悄悄流行。但此書情節(jié)一般，語言不太文明，筆者就推薦學(xué)生閱讀語言既幽默又有內(nèi)涵的《非常小子馬鳴加》《淘氣包馬小跳》。教師讓學(xué)生自由閱讀的同時(shí)，巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，營(yíng)造純凈的閱讀空間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和高雅的閱讀情趣。

當(dāng)然，使不愛閱讀的學(xué)生愛上閱讀，方法還有很多種，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力啟蒙的重要方式之一就是閱讀，因此，教師應(yīng)做學(xué)生的朗讀者和聆聽者，做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人。

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-6009（2016）26-0067-01

作者單位：（南京市育英第二外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部）