小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的思考

江蘇省泗陽(yáng)縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐小玲

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的思考

江蘇省泗陽(yáng)縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐小玲

【摘 要】

作為一名教育工作者，深知新時(shí)期課堂創(chuàng)新教學(xué)要盡心盡力樹立創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，探究學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到重要的作用，作為一名教育工作者，深知新時(shí)期課堂創(chuàng)新教學(xué)要盡心盡力樹立創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，探究學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也會(huì)起到推動(dòng)作用。

一、樹立創(chuàng)新意識(shí)

眾所周知，創(chuàng)新能力不是天生具有的，要從小不斷地培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師務(wù)必進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。我認(rèn)為我們的教學(xué)還是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如美國(guó)的孩子善于思考，標(biāo)新立異，敢于向老師、科學(xué)家挑戰(zhàn)；中國(guó)的學(xué)生大多是死讀書，生搬硬套，學(xué)生按照老師設(shè)定的教學(xué)路子走。墨守成規(guī)，局限于分?jǐn)?shù)之間打圈圈。學(xué)生很少有思維和想象的創(chuàng)造意識(shí)；很少有老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)效率不高。也有教師嘗試創(chuàng)新教學(xué)和創(chuàng)新教育研究，由于改革力度不大，教學(xué)單純，所以收效較小。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于開拓創(chuàng)造，不迷信古人，敢于創(chuàng)新，不迷信書本，力求探索，不依賴于老師、名人、名家，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解。發(fā)揮自己的探求思維，開創(chuàng)前人沒有走過的路。同時(shí)教師也要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、自由寬松的學(xué)校氣氛。只有在這樣的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造心靈才能被啟迪，智慧的火花才能迸發(fā)出來。

二、提供創(chuàng)新土壤

有關(guān)研究表明，創(chuàng)造力受阻既有來自自身障礙的原因，也有來自外部障礙的原因，而學(xué)生障礙大多是因外部環(huán)境、不良教育長(zhǎng)期影響而成。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)新新觀點(diǎn)必須給其適合創(chuàng)新能力生長(zhǎng)的土壤。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)提出自己的見解，給學(xué)生提供寬松的環(huán)境和更多的機(jī)遇，老師應(yīng)有涵養(yǎng)，而真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

在課堂教學(xué)中不但要營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，而且要引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。我盡量引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、摘抄名言、名句；每日講一條成語(yǔ)，養(yǎng)成動(dòng)了筆墨才讀書的習(xí)慣。到了中高段年級(jí)，我引導(dǎo)學(xué)生多讀中外名家名著名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)佳品。擴(kuò)大知識(shí)面，欣賞文法妙處，鍛煉讀寫技巧，掌握學(xué)習(xí)門徑。

三、拓展想象思維

學(xué)生的智力包括觀察力、想象力、思維力等，其核心是思維能力和創(chuàng)造能力。而發(fā)散思維和創(chuàng)造思維則是創(chuàng)造力極為重要的結(jié)構(gòu)因素。二者相互影響，相互促進(jìn)。在教學(xué)中，一方面教師不但要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，而且要經(jīng)常向?qū)W生提供引起觀察和探求的變化情境，善于提出富有啟發(fā)性的難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)問題，找到答案。另一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、邏輯思維、發(fā)散思維有機(jī)地結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如在教學(xué)《我們也要當(dāng)紅軍》《賣火柴的小女孩》《狼牙山五壯士》等課文，這些課文都包含著豐富的創(chuàng)造性思維，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，為課文續(xù)編結(jié)尾。愛因斯坦這樣說：“想像力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉”。世界上很多發(fā)明和創(chuàng)造都是從“想”開始的，想象豐富才能更多地發(fā)現(xiàn)新穎奇特的問題。例如牛頓從蘋果落地聯(lián)想到萬有引力，從而揭開了宇宙的秘密；瓦特由于對(duì)蒸汽壺的好奇而聯(lián)想到蒸汽動(dòng)力，從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。

總之，只要教師創(chuàng)設(shè)條件，正確誘導(dǎo)，盡可能地開闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生想象，就能使他們展開想象的翅膀，大膽創(chuàng)新、構(gòu)思，培養(yǎng)豐富的想象力。

四、不斷注入“活水”

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線教學(xué)模式，不斷注入活水，常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個(gè)倒教順理，中間花開，將文章的精華提煉出來，如《草船借箭》。文章篇幅較長(zhǎng)，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到鋼舉目張。教學(xué)中可采取多種模式；上自學(xué)輔導(dǎo)課，向?qū)W生講明學(xué)習(xí)文章的目的和要求，教會(huì)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)；上討論課，讓學(xué)生閱讀探究，互相討論，然后發(fā)言總結(jié)；上講讀課，教師教給學(xué)習(xí)方法，利用基本技能，運(yùn)用讀、議、講、練的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

五、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，做到口語(yǔ)規(guī)范，語(yǔ)音正確、用詞恰當(dāng)、邏輯清晰、重點(diǎn)突出，并注意“言為心聲”“惠于心而秀于言”，能夠利用語(yǔ)言清楚地表達(dá)思想意識(shí)；其次，教師要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，既要全面而有層次，又要站在實(shí)際的基礎(chǔ)上具有發(fā)展性；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能力。教師要善于使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又要以發(fā)展的眼光注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，以提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法還有待于我們教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，不斷創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，更新觀念，努力創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，做到因材施教，素質(zhì)教育的步伐才會(huì)越邁越快，從而走向成功。

【參考文獻(xiàn)】

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