讓詞語教學(xué)更扎實有效

江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興中心小學(xué) 朱為國

?

讓詞語教學(xué)更扎實有效

江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興中心小學(xué) 朱為國

【摘 要】

詞語教學(xué)是極其重要的，它是段落教學(xué)的基礎(chǔ)，也是段落教學(xué)的重要組成部分，詞語教學(xué)扎實能提高語文教學(xué)的效率。筆者從提出了“聯(lián)系上下文理解詞語”“運用比較法”“演示法”“聯(lián)系生活實際法”等詞語理解的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正有效地理解詞語，積累詞語，運用詞語，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

詞語 生活 演示 扎實

詞語是構(gòu)成語言的能夠獨立運用的最小語言單位，每個詞語都表示一定的意義，即詞義。詞語的意義包括本義、引申義、比喻義?！氨玖x”是指這個詞語最基本、最常用而派生能力最強的意義?！耙炅x”是在詞的本義的基礎(chǔ)上經(jīng)過演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義。“比喻義”是由本義通過比喻的方法而逐漸固定下來的意義。正是由于詞語具有引申義、比喻義等特點，所以想要準確理解詞義比較困難。在平常的閱讀中，詞語理解得含含糊糊，對文章的理解、分析就會受到影響。在實際的教學(xué)過程中對詞語理解，常以字典、詞典為主，然后讓學(xué)生死記硬背詞語意思。造成了表面的理解而并沒有真的領(lǐng)悟事實。因此，詞語教學(xué)應(yīng)聯(lián)系上下文語境和生活實際，引導(dǎo)學(xué)生細細地咀嚼，慢慢得品味，使詞語內(nèi)化為學(xué)生生命活動中的“生氣勃勃的細胞”，從而提高語詞教學(xué)的實效性。

一、運用比較法理解詞語

沒有比較就沒有區(qū)別，通過比較，更能發(fā)現(xiàn)細微差別，更能發(fā)現(xiàn)異同，從而接近事物的本質(zhì)。在語文教學(xué)中，通過詞語與詞語比較，也能促進學(xué)生對詞語更深入理解，比較法也越來越多運用于語文課堂之中了，是一種很常見、很高效的教學(xué)方法。

1.近義詞比較法。有些詞意基本上相同的，讓學(xué)生在比較這類詞的異同時，細致地辨析它們之間的同異，體會用詞的精準性，體察詞語蘊藏作者的情感、態(tài)度、價值觀。

2.異詞比較法。就是兩個完全不同詞語之間的分辨，從而形成反差，感受文本主人翁的人物品質(zhì)、精神境界。

3.同詞異義法。有時同一個詞語，用在不同語境中所呈現(xiàn)出的意義已完全不同，有時甚至差別很大，這就要根據(jù)具體語境來理解詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，通過抓住關(guān)鍵詞語來領(lǐng)悟其含義，體會表達的思想感情。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”與“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”兩句中都有一個“才”字，但所表達的意思，所表達的感情色彩已經(jīng)完全不同。需要引導(dǎo)學(xué)生滿滿地品味、感受、咀嚼，從而把握全文主題思想。

二、聯(lián)系上下理解詞語

1.聯(lián)系上下文詞句義，感知詞意。一些詞語在出現(xiàn)時，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語。如《學(xué)會查“無字字典”》一文中“驚濤拍岸”一詞語時，下文有“聰聰和爸爸來到大海邊，只見海面上……山本地裂的聲音”。這句話就是對“驚濤拍岸”最好的解釋。教學(xué)時可以讓學(xué)生讀課文中這句話，讓學(xué)生說說仿佛看了什么，想到什么，讓學(xué)生在讀中想象畫面，將文字轉(zhuǎn)換為畫面，形成流動的一幅幅圖，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原來文中藏著詞語的意思，并且掌握了一種很好的學(xué)習(xí)方法，真正達到了授之以漁的目的。

2.依據(jù)課文情節(jié)發(fā)展，領(lǐng)悟詞語。小學(xué)課本中有大量的寫人記事的文章，這類文章往往有生動曲折的情節(jié)，有明顯的記敘文時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果“六要素”教學(xué)時，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生對故事保持著吸引性、有一種強烈的欲望。教師可以利用這一心理特征，抓住時機，利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。

三、運用演示法理解詞語

1.學(xué)生自行演示。兒童喜歡模仿和表演，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡展示自己的表演才能。因此，適當?shù)恼n堂表演，不僅能促進學(xué)生獲得一種感同身受的體驗，而且能理解一些抽象的詞語含義，真正達到化難為易，化繁為簡，讓課堂簡簡單單，輕輕松松，但又充滿著高效。

2 .教師示范演示。通過教師對詞語的理解，將其意思通過教師的演示，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從而理解詞語的意思。例如教學(xué)《哪吒鬧?！窌r，文章出現(xiàn)了“砍”“躲”“扔”“取”等表示動作的詞語，教師融入情景，通過繪聲繪色的表演，學(xué)生很容易體會到動詞使用的巧妙，感受到哪吒的勇敢、機智的品質(zhì)。

3.多媒體展示?，F(xiàn)代媒體的使用，促進了教學(xué)效率的提升。有時通過聲音、視頻、圖片等方式，不僅能激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，更能將詞語所表示內(nèi)在意蘊、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。

四、聯(lián)系生活實際理解詞語

體驗一種很有效、很常見的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對知識的理解、鞏固需要學(xué)生自身對其建構(gòu)。如何促進學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)呢？可以適時地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)有效的鏈接，教師在課堂與生活之間為學(xué)生架起一座橋梁，讓學(xué)生走得更便捷、更輕松。其實，語文學(xué)習(xí)一刻也離不開生活，生活就是大課堂，語文課堂是小課堂，教師要有“大語文觀”意識，一旦學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與孩子們緊密的生活連接起來，孩子們便會特別感興趣，學(xué)習(xí)也特別投入，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果將會大大提升。同樣很多詞語就可以誘發(fā)孩子生活體驗來理解詞語，感受文章的情感和內(nèi)涵。比如“魚貫而入”的理解，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中什么時候，什么地方看到過這樣的景象？讓學(xué)生自己描述生活中的所見，這樣對詞語的理解自然和生活聯(lián)系了起來，也就顯得輕松自如了。

當然，要準確而快速地理解詞語，最主要的還是要靠我們平時多閱讀，多思考，多在語言實踐中進行訓(xùn)練，以此來提高語言感知能力。因為憑語感解釋詞語，那才是最有效理解詞語的方法。另外，也還需要我們語文老師在平時的教學(xué)中不斷地去進行訓(xùn)練與方法的歸納與梳理，讓學(xué)生真正走進文本，理解詞語。

【參考文獻】

【1】葉圣陶.國文教學(xué)的兩個基本觀念

【2】斯米爾諾夫.文藝學(xué)、評論和美學(xué)著作八卷

【3】維果茨基.教育論著選