提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法探究

江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué) 蔣 雯

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提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法探究

江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué) 蔣 雯

【摘 要】

當(dāng)前，由于受到應(yīng)試教育的影響，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，為了能進(jìn)一步的將高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，對(duì)于教學(xué)方法的革新已是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教育者共同面臨的話題，因此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就要將新課程概念作為基礎(chǔ)，從而不斷的去更新教學(xué)方式，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

高中 語(yǔ)文 教學(xué) 質(zhì)量 提升

當(dāng)前，教學(xué)階段怎樣去將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，是廣大語(yǔ)文教師面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

學(xué)生能否對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行良好把握、能否有效的提升高中語(yǔ)文學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言，它們與教學(xué)質(zhì)量之間的的關(guān)系是非常緊密的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)模式可謂多種多樣，每個(gè)老師都有符合自己本身的一套教學(xué)方式。但是他們的教學(xué)方式通常都是以“填鴨式”的模式作為基礎(chǔ)，在教學(xué)階段中，老師總是重點(diǎn)的關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的灌輸，對(duì)于學(xué)生主體地位而言，不是那么的重視。教學(xué)階段沒有能夠讓學(xué)生正在的融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，只是一味的進(jìn)行自我講解，這樣就容易造成教學(xué)質(zhì)量下降。而本文主要針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合本身近年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、影響教學(xué)質(zhì)量的因素

現(xiàn)代教學(xué)階段中，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的只要內(nèi)容有下面幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，并且更新的速度比較慢，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，因此不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

第二點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較緊張、枯燥，老師與學(xué)生之間沒有有效的溝通交流，整體課堂的學(xué)習(xí)效率不高。

第三點(diǎn)，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教學(xué)的影響，老師以及學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)階段中只是重視考試成績(jī)，而且學(xué)生的思維也是一直存在應(yīng)試教學(xué)的思維階段中，沒有創(chuàng)新性；

二、提高高中教學(xué)質(zhì)量措舉

（一）做好感情基礎(chǔ)的奠定、建立好師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生，他們的心理水平發(fā)展和成年人的心理水平發(fā)展水平相同，所以，在學(xué)習(xí)的階段中他們也是非?？释@得尊重的。但是，平時(shí)在教學(xué)階段內(nèi)，就會(huì)有很多老師因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好，對(duì)其產(chǎn)生偏見。將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，用于對(duì)于一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)判。

所以，在教學(xué)階段中，老師經(jīng)常無(wú)意之間做出一些做法，會(huì)直接的傷害到學(xué)生，這樣的舉動(dòng)無(wú)意間將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情澆滅。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程里面，應(yīng)該要將良好的學(xué)習(xí)氣氛營(yíng)造出來(lái)，要將愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建，以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)每個(gè)學(xué)生的看法應(yīng)該一視同仁，使學(xué)生能夠在心底上對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生興趣，只有采取這樣的形式，才能徹底的將學(xué)生學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）采用科學(xué)化手段，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容

隨著科技的迅猛發(fā)展，在高中語(yǔ)文教學(xué)中為了能將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升，教學(xué)手段必須進(jìn)行革新。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要科學(xué)合理的將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的融合，這樣才能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。高中教材里面包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，老師可以通過(guò)采用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生們更多的感受到知識(shí)的豐富性，可以更貼近我們的生活。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版中《江南的冬季》這一內(nèi)容的時(shí)，該文文章字行里面都蘊(yùn)含著非常豐富的情感，單單靠老師在課堂上使用口語(yǔ)講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能讓學(xué)生真正的感受到詩(shī)情畫意的意境。此時(shí)，老師可以采用多媒體的形式進(jìn)行文章講解，通過(guò)多媒體的形式將文章的優(yōu)美意境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠擁有身臨其境的感受，從而能夠讓學(xué)生更加徹底的領(lǐng)悟到作者當(dāng)時(shí)的心情，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行分析和研究，作者發(fā)現(xiàn)，眾多的學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏熱情、缺乏興趣，是因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心中都一直認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)非?？菰锏膬?nèi)容，同時(shí)又受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)語(yǔ)文逐漸的演變成了應(yīng)付考試的一種技能的練習(xí)。為了能夠?qū)⑦@一現(xiàn)狀進(jìn)行改變，老師的每一次授課前期，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在開始講課之前，要將豐富的教學(xué)模式設(shè)定完善，需要把學(xué)習(xí)氣氛建立起來(lái)，要將學(xué)生們看成一個(gè)主體。在教學(xué)階段中，要讓學(xué)生們都積極的參與教學(xué)過(guò)程，讓他們能夠積極的去回答問(wèn)題、思考問(wèn)題、主動(dòng)的去探求知識(shí)。只有這樣才能將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。 比如，為了能有效的改善枯燥的課堂氣氛，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師可以安排角色扮演等等方式讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，這樣就能夠更加直觀的感受到了文章的意境，對(duì)于課堂活躍氣氛的范圍有很大幫助，從而能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

閱讀量的多少，對(duì)于學(xué)生而言還是很重要的，在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程里，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量比較重，這就導(dǎo)致了閱讀時(shí)間的缺乏。對(duì)于這樣的情況，老師在課堂上面應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且向?qū)W生們推薦具備學(xué)習(xí)價(jià)值高的閱讀教材，讓他們有效的運(yùn)用時(shí)間去閱讀然后在書寫讀書心得。對(duì)學(xué)生閱讀的階段中，教師在這個(gè)過(guò)程需要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際閱讀的情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，要讓學(xué)生感受到閱讀的重要性，要把學(xué)生們的閱讀習(xí)慣逐漸的培養(yǎng)出來(lái)。

另外，老師還可以選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，和同學(xué)們一起閱讀討論，采取多樣式的方法幫助學(xué)生提高閱讀能力。

相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。閱讀的材料通常都是文學(xué)作品為主，文學(xué)作品的形成則是經(jīng)過(guò)千錘百煉而成，它本身有很高的文化精髓。學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，可以通過(guò)不斷閱讀文學(xué)的形式，其豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以有效的感受到文章所創(chuàng)建的意境，而且還能夠在一定的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言鑒賞的能力提升。因此，老師想要跟好的將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，那么鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行課后閱讀是一個(gè)很好的辦法。

（五）采用分層教學(xué)，將教學(xué)的兼容度提高

當(dāng)前的教學(xué)階段里，學(xué)生相互之間的本質(zhì)還是存在區(qū)別的，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式教學(xué)中，老師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通常都是按照“一個(gè)模式”的標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)。對(duì)于此種教學(xué)模式而言，老師往往關(guān)注的只是那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較的好學(xué)生，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)忽略。這樣的教育形勢(shì)對(duì)于語(yǔ)文整體教學(xué)發(fā)展水平而言，是起到了一種反作用，不利于整體教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，老師面對(duì)學(xué)生應(yīng)該采取一視同仁的態(tài)度，真確的去看待優(yōu)秀生與差生之間的關(guān)系。需要根據(jù)學(xué)生本身的實(shí)際情況，去進(jìn)行教學(xué)方案定制，這個(gè)過(guò)程需要做好整體兼顧。在課堂教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生們積極的參與其中，使他們能夠成為一個(gè)教學(xué)主體。另外，老師還需要按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，分層次的進(jìn)行課后作業(yè)的布置，從而能夠有效的將整體水平提升。

除此之外，老師還要經(jīng)常組建課外活動(dòng)，讓學(xué)生們積極的參與其中，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)將學(xué)生們的整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。比如；可通過(guò)創(chuàng)辦語(yǔ)文知識(shí)比賽活動(dòng)、語(yǔ)文趣味活動(dòng)、等等活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)的階段中，通過(guò)良好的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)；構(gòu)建良好的師生關(guān)系；確定學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主體位置；有效的拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這些都是能夠很好提升教學(xué)質(zhì)量的條件，只有有效的將這些條件進(jìn)行良好的運(yùn)用，就能夠在一定的基礎(chǔ)上將高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。

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