探討如何做好初中生作文的評議與修改

江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔中學(xué) 俞淑英

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探討如何做好初中生作文的評議與修改

江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔中學(xué) 俞淑英

【摘 要】

作文的評議與修改在初中語文教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用和地位。教師在作文的評議與修改中需要結(jié)合各種各樣的方法，讓學(xué)生能理解自己文章的閃光點和不足之處，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效率。本文將對初中作文的評議和修改方法，及其必要性進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文的評議 修改

作文作為語文考試的重點項目，其得分率將對學(xué)生的卷面成績會產(chǎn)生重要影響。優(yōu)秀的教師總有他獨有的作文評議和修改方法，最大程度地提高學(xué)生的作文水平，從而提高語文成績。作文的評議和作文的修改，兩者是必不可少的批閱過程。一篇文章或許需要教師花費不少時間來完成批閱，但注意一定的批閱方法就能減少不少時間，并且還能提高文章批閱的質(zhì)量。初中生作文的評議和修改十分注重方法，采取有效的方式能使得教學(xué)變得事半功倍。

一、初中生作文評議和修改的必要性

評議是幫助學(xué)生了解自己文章中的優(yōu)缺點，每次有效的作文評議都能大大激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作動力，從而提高作文水平。評議可以拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，激發(fā)寫作的自信心，提高學(xué)習(xí)成績。作文的修改是實質(zhì)性的作業(yè)批改過程，修改時教師寫下修改意見或者是直接幫助學(xué)生進(jìn)行文章的訂正，讓學(xué)生了解自己文章所出現(xiàn)的差錯，從而避免在考試過程中出現(xiàn)類似的錯誤而失去分?jǐn)?shù)。評議和修改都是作文教學(xué)中必不可少的過程，采取一定的教學(xué)手段可以使得學(xué)生的寫作水平得到大幅度提升。

二、初中生作文的評議與修改的現(xiàn)狀

作文的批改需要花費教師大量的時間和精力，一般教師需要花費三到四天的教學(xué)空閑時間對一次作文進(jìn)行完整的批閱。如果出現(xiàn)突發(fā)情況，教師沒能來得及批閱完作文，學(xué)生下一次的作文又收集起來放到了案頭，這樣積累下來導(dǎo)致教師壓力增大，有時為了批改效率而對很多文章的修改并沒有達(dá)到應(yīng)有的要求。從學(xué)生方面看，每次花費近兩個小時所完成的作文都會期待著教師的批閱和修改，但由于以上出現(xiàn)的情況，每次作文改完發(fā)到學(xué)生手里時，學(xué)生幾乎忘記了這篇作文當(dāng)時是如何寫出來的。這樣的評議和修改作文效率過于低下，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平得不到實質(zhì)性的提升。所以采取有效的辦法改善這樣的作文批閱現(xiàn)狀是作為重要的。

三、初中生作文評議與修改方式

（一）和學(xué)生面對面進(jìn)行文章的評議和修改

這樣的面批方式是初中作文教學(xué)中最為常用的方法，一般教師布置下學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，教師在講臺上邀請學(xué)生對文章進(jìn)行評議和修改。兩節(jié)課基本就能完成全班學(xué)生的文章評議和修改，大大提高了作文的批閱效率。面批還有利于拉近師生之間的距離，不僅能談作文的修改方法，教師還能與學(xué)生談學(xué)習(xí)計劃、未來夢想，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，人教版教材”讓世界充滿愛”這一作文課題的教學(xué)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生完成并收集作文后，可以挑選課堂時間對學(xué)生進(jìn)行面批。這是一篇500字的記敘文的寫作，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，但同時在文章中亦會出現(xiàn)各式各樣的錯誤。教師可以采用面對面批閱的方式，對文章進(jìn)行評議和修改。比如在與一位學(xué)生的交流中，教師可以就這一篇文章的題目問學(xué)生這篇文章的靈感來源，再對文章中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行簡要討論分析，如果學(xué)生的文筆教好，文章有不少出彩之處，教師也需要多加表揚，以激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作積極性。這樣面批的作文評議修改方式能有效提高教學(xué)效率，加強(qiáng)師生的互動和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能力。

（二）采用學(xué)生自評和互評的方式

學(xué)生自評和互評在作文評議和修改中有著很重要的作用。這種方法能把文章的打分權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生站在教師的角度來進(jìn)行作文的評議和修改，這樣就能發(fā)現(xiàn)自己文章中所存在的優(yōu)缺點并進(jìn)行改正。學(xué)生互評中，要求學(xué)生能做到認(rèn)真批閱、尊重他人，在互評中學(xué)生能吸取他人的寫作手法或者精彩語段，并發(fā)現(xiàn)他人的不足并進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)理念。

例如，人教版教材“演講稿”這一專題的寫作教學(xué)中，學(xué)生需要在“笑對失敗”“善待他人”以及“合作與競爭”這三個主題中選擇一個來進(jìn)行寫作，運用合理的寫作技巧來讓文章出彩。這篇文章的評議和修改就可以運用學(xué)生自評或者互評的方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換視角當(dāng)回批閱者。學(xué)生互評中教師要對其中的批閱方法以及評議修改方案告訴學(xué)生，讓學(xué)生對他人的文章進(jìn)行打分，如果學(xué)生對自己的評議修改不夠自信，可以在批閱完手中的文章后與同桌進(jìn)行互換，再次打分，最后取均分。演講稿需要一定的邏輯以及表達(dá)技巧，學(xué)生互評時教師要提醒學(xué)生注意文章的邏輯性，這樣學(xué)生能在往后的演講稿寫作時牢記這一要點。互評的方式能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高文章批改效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。這樣的方式還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，為日后的學(xué)習(xí)和寫作打下基礎(chǔ)。

（三）注重分層評議

分層次的評議和修改是正確而有效的作文教學(xué)途徑。每一位學(xué)生的寫作手法都不一樣，作文水平參差不齊。所以修改文章時，教師不能對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評議，而要采取分層的評議和修改方式。比如，對于優(yōu)秀的文章，教師可以拿出來與全班學(xué)生共同欣賞，以表示對學(xué)生的贊許；而作文錯誤較多，邏輯出現(xiàn)問題的，教師可以進(jìn)行面批，以鼓勵和輔導(dǎo)為主，讓學(xué)生進(jìn)行訂正，提高學(xué)生的寫作興趣，改善作文水平。

【結(jié) 語】

初中生作文的評議與修改是語文教學(xué)的重點，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和寫作都有著重要幫助。在作文批閱中，教師要注重批閱方法的使用，采取有效的作文評議手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】魏云良.談作文改評的四個意識【J】.語文天地，2012（12）

【2】白瑞雪.淺談如何提高中學(xué)生語文寫作水平【J】.金色年華，2013（3）