責(zé)任：辛苦與欣悅——寫在《張謇教育文論選注》出版之際

沈行恬

責(zé)任：辛苦與欣悅——寫在《張謇教育文論選注》出版之際

沈行恬

《張謇教育文論選注》一書讓我們特別地關(guān)注到張謇獨特而可貴的“教育人格”，從“深摯而堅忍的教育情志”“務(wù)實而創(chuàng)新的教育實踐”“宏富而精警的教育思想”三個維度對張謇教育人格進(jìn)行了充分的闡釋，同時也對他“精英治理”“精英辦學(xué)”的局限性提出了個人的見解，這為今天謀求教育創(chuàng)新發(fā)展提供了有益啟示。

張謇；教育文論；選注

我有幸在張謇先生親自創(chuàng)辦的中國第一所獨立設(shè)置的師范學(xué)校求過學(xué)，并工作17年，深深感佩張謇這位中國現(xiàn)代化的勇毅的探索者、杰出的教育家博大的胸懷、深邃的思想、非凡的業(yè)績，尤其是他“堅苦自立，忠實不欺”的人格魅力。編寫一本兼具學(xué)術(shù)性、資料性、工具性的《張謇教育文論選注》是我縈思多年的事情，因為我覺得這是我的責(zé)任。

2002年5月，江蘇省南通師范學(xué)校建校100周年，來校參加紀(jì)念、慶祝活動的一位校友不無遺憾地提及：“我從通師畢業(yè)幾十年，現(xiàn)在成了特級教師，也當(dāng)了多年小學(xué)校長?；叵肫饋?，還是為當(dāng)年在母校讀書時沒有能更多地了解學(xué)習(xí)張謇的教育思想和精神品質(zhì)而遺憾?！边@位校友畢業(yè)于上世紀(jì)60年代，由于“左”的思想的影響，那時張謇成為批判的對象，即使是在他親自創(chuàng)辦的師范學(xué)校，也不可能言及繼承、弘揚張謇的事業(yè)和精神。當(dāng)改革開放的大幕徐徐拉開，人們越來越清楚地看到了張謇先生為中國的現(xiàn)代化尤其是現(xiàn)代教育的發(fā)展所呼吁、所探索的開創(chuàng)性意義。讓更多的人，尤其是年青一代多了解一點張謇，了解一點中國近代以來的發(fā)展之路、教育之路，是一件十分必要的事情。就在那時，我萌生了選編、注釋張謇教育文論的想法。

誠如著名學(xué)者章開沅先生所說，“從某種意義上說，張謇是一個百科全書式的人物”，“要以張謇精神研究張謇”。從張謇看近代中國，并由此拓展看當(dāng)代的中國和世界，體認(rèn)其歷史規(guī)律與借鑒意義，不僅具有學(xué)術(shù)意義，也有現(xiàn)實意義。張謇是我國近現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型、教育變革的親歷者、助推人，是一位持大教育觀、辦大教育事業(yè)、有大影響于世的大教育家。我決定以教育為主要方向來做一些力所能及的研究。我認(rèn)為，要了解張謇就應(yīng)該閱讀張謇的著作原文，這樣才能比較準(zhǔn)確地把握張謇的思想以及它的背景與源流。張謇在數(shù)十年勇毅而艱辛的辦學(xué)生涯中，為我們留下了大量珍貴的史料，認(rèn)真閱讀張謇本人的論說、講演、文函、日記等，是我們認(rèn)識張謇教育人格的必經(jīng)之路。

在母校南通師范上學(xué)時，復(fù)旦大學(xué)教授朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》給了我許多的知識和啟發(fā)，我很喜歡這種“解題+原文+注釋”的體例，它使我能夠在專家?guī)椭拢憷?、有效地汲取歷代名家的智慧和情感的滋養(yǎng)。由于張謇關(guān)于教育的論述甚多，有的曾在不同場合多次重申，且張謇所處時代的歷史背景、書本文言也并非所有讀者都能熟諳，我想，我來做一些編選、注釋、導(dǎo)讀的工作，為讀者提供一些輔助，應(yīng)該是有意義的。我希望自己能為普及和光大張謇教育思想以及人格精神盡一己心力，并且為今后有優(yōu)秀學(xué)者做出更好的成果當(dāng)一塊鋪路石子。

編注本書的幾年，辛苦而寂寞，當(dāng)然更多的是充實而欣悅的感受。一方面，自己尚有不少其他工作、家庭事務(wù)要處理；另一方面，本書編撰的工作量也著實不輕。動筆之前，除搜集、分析資料外，聽取了一些學(xué)者、行家的意見，我定下以下三個原則：（1）在內(nèi)容上力求完整性與選擇性的統(tǒng)一。（2）在寫法上力求準(zhǔn)確性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。（3）在學(xué)術(shù)上力求普及性與研究性的統(tǒng)一。起先編選時，主要依據(jù)1994版《張謇全集》，同時參錄其他一些文獻(xiàn)資料，但該版《張謇全集》當(dāng)年出版緊急，錯漏較多，后期?？北嬲`耗時不少。2012版《張謇全集》出版后，我得以據(jù)此校對所選全文，并增補了若干重要篇目，同時又對原先所撰的導(dǎo)讀、注解部分重作梳理調(diào)整。雖然結(jié)果可能與預(yù)期還有差距，但我的確是以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度來寫這本書的，并且自認(rèn)為在以下兩方面有些許新意和特色：

第一，在認(rèn)真研究張謇興學(xué)育才的不平凡歷程和一系列主張的基礎(chǔ)上，沒有滿足于對張謇辦學(xué)業(yè)績、理念的羅列和贊揚，而是特別地關(guān)注到張謇獨特而可貴的“教育人格”，提出“研究張謇教育文化，應(yīng)對重視對張謇教育人格的研究”的觀點，以張謇“生平強勉自勵”的“堅苦自立，忠實不欺”八個字予以概括，從“深摯而堅忍的教育情志”“務(wù)實而創(chuàng)新的教育實踐”“宏富而精警的教育思想”三個維度對張謇教育人格進(jìn)行了較為充分的闡釋，同時也對他“精英治理”“精英辦學(xué)”的局限性提出了個人的見解。我更多是關(guān)注了作為“人”的張謇，這為今天的讀者加深對“時代何以產(chǎn)生張謇、張謇何以影響時代”的規(guī)律性認(rèn)識，為思考如何繼承張謇的寶貴教育遺產(chǎn) （有形的、無形的），更好地謀求教育創(chuàng)新發(fā)展提供了有益的參考意見。

第二，在繼承中國古代學(xué)者的注疏著作尊重原作、精要釋義優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，受計算機技術(shù)發(fā)展的啟發(fā)，精心設(shè)計全書體例，運用多種方式提供檢索路徑。比如通過“關(guān)鍵詞索引”“人名索引”可以十分便利地尋找到相關(guān)內(nèi)容及其相互聯(lián)系，且這兩個索引本身也以一定角度提示了張謇在教育問題上的關(guān)注點；選文分為“選錄注解”“存目導(dǎo)讀”兩種類型，分別采用 “文題+關(guān)鍵詞+導(dǎo)讀+原文+出處+注解”“文題+關(guān)鍵詞+導(dǎo)讀+出處”的體例；選文按成文時間為序排列，且在目錄中不僅標(biāo)注頁碼，同時標(biāo)注選文序號，便于讀者多途徑記憶、查閱；注解中增加釋義互見參見方式，讓讀者能夠方便地對相關(guān)內(nèi)容有更充分了解；文末標(biāo)注選文出處，提示了對照《張謇全集》拓展閱讀的捷徑。

這樣的寫法，辛苦了我自己，但可以讓讀者便利，我獲得的當(dāng)然是欣悅。

我的編注工作以及拙作的出版得到了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師、朋友的重視和支持。張謇研究中心、南通市教育局、南通師范高等?？茖W(xué)校、南通大學(xué)張謇研究所提供了經(jīng)費的有力保障和專業(yè)的精心指導(dǎo)，南京師范大學(xué)出版社給予了特別的關(guān)懷。尤其是第九屆全國人大法律委員會副主任、中華全國工商業(yè)聯(lián)合會原常務(wù)副主席、張謇嫡孫張緒武先生親自撰寫序言，教育部原副部長、時任江蘇省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會主席王湛先生欣然題簽書名，這兩位我十分敬重的老領(lǐng)導(dǎo)的親切勉勵，令我深感幸運，倍受鼓舞。借此機會，我想由衷地對所有關(guān)心、幫助我的人說一聲：謝謝！

書雖已出版，心猶未平靜。切望讀者方家不吝賜教，以鞭策本人在張謇研究過程中不斷進(jìn)步。

G40-01

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1005-6009（2016）37-0073-02

沈行恬，原江蘇省南通師范高等?？茖W(xué)校（江蘇南通，226000）副校長。