校本資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐與思考

繆高平

校本資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐與思考

繆高平

隨著云技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為教育教學(xué)的重要輔助手段，各種教育教學(xué)資源庫(kù)也在網(wǎng)絡(luò)上蓬勃發(fā)展，建設(shè)好校本資源庫(kù)需要在內(nèi)容、形式、管理、應(yīng)用等幾方面加強(qiáng)實(shí)踐與思考。

資源庫(kù)；內(nèi)容管理；建設(shè)應(yīng)用

隨著云技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為教育教學(xué)的重要輔助手段，基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)資源庫(kù)也如雨后春筍般蓬勃發(fā)展著，漸漸地走入了課堂教學(xué)。其實(shí)建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源庫(kù)是一項(xiàng)綜合項(xiàng)目，它需要滿足教育教學(xué)的實(shí)際需求，要求功能強(qiáng)大，資源素材豐富，內(nèi)容及時(shí)更新，從而不斷地吸引師生來(lái)使用，從而使學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用走上良性循環(huán)。江蘇省無(wú)錫市查橋中學(xué)在進(jìn)行學(xué)校的校本資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，以適合教師使用的、能被教師使用的、教師樂(lè)于使用的資源就是好資源為原則，做了以下幾個(gè)方面的工作。

一、資源庫(kù)內(nèi)容力求“實(shí)用”

查橋中學(xué)最初使用的是某知名公司的教學(xué)資源庫(kù)，這是一款商品化的資源庫(kù)，它由軟件公司的技術(shù)人員開(kāi)發(fā)，技術(shù)含量較高，但是由于研發(fā)者不是教師，而且他們做出的都是一些成品資源，資源的文件格式相對(duì)較多，普通教師想要修改，難度比較大，需要借助學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師來(lái)管理和維護(hù)。此外新課程實(shí)施以后，由于資源沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致有效資源較少，部分內(nèi)容和課本不相配套，導(dǎo)致資源的使用效率不高。一段時(shí)間以后，教師們也就不再關(guān)注這款資源庫(kù)了。久而久之，漸漸就忘記了這些“精品”資源。有了這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在自建學(xué)校的校本資源庫(kù)時(shí)，要求根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，建設(shè)適合自己學(xué)校師生使用的教學(xué)資源庫(kù)，于是我們首先理清了資源的分類，要求適合教師的教與學(xué)生的學(xué)，突出“實(shí)用”。我們的分類方法是：

1.教育教學(xué)理論資源庫(kù)（提供教育教學(xué)的理論指導(dǎo)，交流經(jīng)驗(yàn)做法，提供教育個(gè)案等）

2.教學(xué)素材資源庫(kù)（提供備課和學(xué)習(xí)的各種資源素材）

3.教學(xué)成果資源庫(kù)（成品的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，相應(yīng)的課件或積件）

4.教學(xué)評(píng)價(jià)資源庫(kù)（學(xué)科測(cè)試卷、部分學(xué)科評(píng)價(jià)量表）

由于我們?cè)诮ㄔO(shè)校本資源庫(kù)的初期就進(jìn)行了分類，教師們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，尋找資源時(shí)第一時(shí)間想到的就是學(xué)校云平臺(tái)中的校本資源庫(kù)，因?yàn)樗蠈W(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，適用性高，而且資源的質(zhì)量有保證。教師們備課、上課效率也大大提高了，在教育學(xué)生的過(guò)程中，也經(jīng)常到教育教學(xué)理論資源庫(kù)中吸取營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充能量，充分發(fā)揮資源的最大效益。

二、資源庫(kù)建設(shè)提倡“共用”

學(xué)校的資源庫(kù)類別分好以后，就需要我們不斷更新內(nèi)容，充實(shí)資源庫(kù)，建設(shè)自己的“家”，吸引更多的師生來(lái)使用，才能真正發(fā)揮資源的最大效益。近年來(lái)，隨著錫山教育資源中心（錫山教育資源庫(kù)）云平臺(tái)的建成，我們采用實(shí)名制注冊(cè)的方式，注冊(cè)成為“區(qū)內(nèi)用戶”以后，全區(qū)所有教師都可以瀏覽錫山教育資源庫(kù)上的全部資源，真正發(fā)揮了區(qū)域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。尤其是“新課標(biāo)資源庫(kù)”和“教育資源中心”中的若干學(xué)科和現(xiàn)今課程同步，它可以使全區(qū)所有教師共享這一資源，打破了以前學(xué)校資源庫(kù)都各自為政，相互間封閉、獨(dú)立，都是一個(gè)個(gè)“信息孤島”的現(xiàn)象。教師們都對(duì)錫山教育網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容贊不絕口。查橋中學(xué)的數(shù)學(xué)組進(jìn)行了相關(guān)嘗試——構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)試題庫(kù)，取得了很好的效果。我們的做法是：

1.某位數(shù)學(xué)教師先在校園網(wǎng)上安個(gè)“家”——建設(shè)網(wǎng)站。

2.數(shù)學(xué)組教師分章節(jié)編寫(xiě)收集相關(guān)測(cè)試題目，骨干教師負(fù)責(zé)資源的審查、篩選、優(yōu)化和整合。

3.設(shè)立等級(jí)并積分，網(wǎng)上的同行需要上傳一定內(nèi)容，達(dá)到一定積分后才能下載相關(guān)內(nèi)容。

這樣，既展示了學(xué)校的教育教學(xué)水平，同時(shí)也和其他同行交流了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校很重視這類資源，如果一些題目是教師自編，而且有一定的質(zhì)量，被學(xué)校資源庫(kù)選用，則給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)教師們的積極性，保證資源的質(zhì)量。共用資源庫(kù)里的內(nèi)容，真正發(fā)揮了資源的效益。如今學(xué)校教師正利用學(xué)校的校本資源，建設(shè)自己的“三品課堂”，各學(xué)科之間也相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

三、資源庫(kù)管理要求“齊用”

在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校生化教研組想要建設(shè)自己的化學(xué)視頻資源庫(kù)，在學(xué)校教育技術(shù)中心的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，學(xué)校的化學(xué)視頻資源庫(kù)初具規(guī)模，由于不斷地更新，保證了資源庫(kù)的活力，學(xué)生也見(jiàn)多識(shí)廣，中考化學(xué)成績(jī)突出。了解到其他學(xué)科組也有此類管理需求，我們順勢(shì)將生化組資源庫(kù)管理方法在全校推廣，讓大家都來(lái)為自己的學(xué)科資源添磚加瓦。我們的做法是：

1.抓好培訓(xùn)。為方便每位教師都會(huì)用資源庫(kù)，學(xué)校首先對(duì)少數(shù)學(xué)科管理員進(jìn)行培訓(xùn)，然后學(xué)校網(wǎng)管再與教師進(jìn)行針對(duì)性的交流與指導(dǎo)。為了照顧不同層次的教師，我們又采用分層培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式。

2.沙龍對(duì)話。學(xué)校定期進(jìn)行“資源庫(kù)的使用”的沙龍研討，交流在資源庫(kù)使用中的感受和對(duì)學(xué)校資源庫(kù)的建議，讓教師在使用中逐步提高鑒別能力和操作能力。

3.逐級(jí)管理。學(xué)校資源庫(kù)的發(fā)展，需要廣大教師、學(xué)生的共同參與。在逐步地探索過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)管理不能集中在某1～2人身上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科配備管理員，再逐級(jí)下放權(quán)限，改變過(guò)去被動(dòng)地使用資源，讓教師們有意識(shí)地、主動(dòng)地上傳并更新資源，同時(shí)也提高了資源庫(kù)使用的安全性。

由于有了廣大教師集思廣益，目前校本資源庫(kù)中的內(nèi)容日日有更新，僅化學(xué)視頻資源庫(kù)的容量就已經(jīng)達(dá)到182G。

四、資源庫(kù)應(yīng)用追求“活用”

學(xué)校的資源庫(kù)隨著教育教學(xué)的不斷開(kāi)展，信息量不斷地豐富，當(dāng)然有些時(shí)候，資源庫(kù)中相關(guān)信息缺少，就需要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找，遇到一些技術(shù)問(wèn)題時(shí)，還需要和信息技術(shù)骨干教師溝通解決，共同提高。例如學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)可以調(diào)用錫山教育網(wǎng)上“教育資源中心”這一區(qū)域性資源庫(kù)云平臺(tái)，觀看某教研員的下水課、公開(kāi)課教學(xué)視頻錄像進(jìn)行教學(xué)研討，創(chuàng)新了教研的方式，提高了研討的質(zhì)量。

本學(xué)期，英語(yǔ)組正開(kāi)展的“多人上一課”活動(dòng)，學(xué)科組自己拍攝同一章節(jié)各教師上課的微視頻，存放于學(xué)校云平臺(tái)中。學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)，可就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)觀看每位教師是如何突破解決的，對(duì)比哪種方法更好、更實(shí)用。了解到磁帶和光盤在英語(yǔ)教學(xué)中使用很不方便，學(xué)校教育技術(shù)中心將英語(yǔ)磁帶和光盤轉(zhuǎn)錄到計(jì)算機(jī)中，實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化，再加入到學(xué)校資源庫(kù)中，教師們?cè)诎嗉?jí)授課時(shí)，可通過(guò)云平臺(tái)隨時(shí)調(diào)用這些資源，創(chuàng)新了資源使用的方式。如今，集大家的智慧，靈活使用資源，備最優(yōu)的課，已經(jīng)在學(xué)校蔚然成風(fēng)。

總之，只要我們的教師在平時(shí)的工作中能積極投入到使用和維護(hù)資源庫(kù)中來(lái)，不斷地上傳更新，久而久之，學(xué)校的資源庫(kù)信息量就會(huì)越來(lái)越大，越來(lái)越有針對(duì)性，這樣才能建設(shè)好學(xué)校自己的校本教育教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)校的校本文化也可得以傳承。

G420

B

1005-6009（2016）37-0022-02

繆高平，江蘇省無(wú)錫市錫山區(qū)教育局教研室（江蘇無(wú)錫，214000）信息技術(shù)教研員，一級(jí)教師。