情景教學(xué)法在初中歷史中的應(yīng)用

吉林省輝南縣第五中學(xué) 王偉艷

?

情景教學(xué)法在初中歷史中的應(yīng)用

吉林省輝南縣第五中學(xué) 王偉艷

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué) 應(yīng)用

一、情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

1.增加學(xué)生對(duì)于歷史的興趣

古人以史為鏡，大多是用歷史來(lái)告誡自己，勉勵(lì)自己，由此可以看出，歷史相對(duì)而言還是較為枯燥的。生活在現(xiàn)代的學(xué)生，很難設(shè)身處地的去想古時(shí)候的問(wèn)題，也更加不可能站在古人的角度思考問(wèn)題。這樣，很多歷史事件背后重大的意義便不能被理解，學(xué)生也只是學(xué)到了一些皮毛的東西，不能深究一件歷史事件的內(nèi)涵。但是，使用情景教學(xué)的方法則不同，可以讓學(xué)生有種置身其中的感覺(jué)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有新鮮感，這樣，極大地提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，使歷史不在是枯燥的，而是活靈活現(xiàn)的。并且，學(xué)生將自己帶入進(jìn)一個(gè)歷史時(shí)代中，也可以更好的理解這件歷史事件的意義究竟何在，從而理解更深層次的含義。

2.有助于準(zhǔn)確把握

中華文化博大精深，不能準(zhǔn)確的把握就不可能擁有一個(gè)正確的思維意識(shí)。情景教學(xué)的采用，讓學(xué)生更加深刻、準(zhǔn)確的去把握老師所要教授的內(nèi)涵。學(xué)生可以明白學(xué)習(xí)歷史的意義以及提高自身的學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性。同樣，把握好歷史，也可以借鑒歷史，更好的生活。準(zhǔn)確的把握不僅是指了解一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更重要的是把握住一件歷史事件的內(nèi)涵與精華所在。以史為鏡也是這個(gè)道理，是要深刻明白一件歷史事件其中深刻的含義的。

3.培養(yǎng)自主意識(shí)

對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來(lái)說(shuō)，都是教師在講而學(xué)生在聽(tīng)、在記，老師的思維就代表著學(xué)生的思維，所以，學(xué)生是很難有自己獨(dú)立的意識(shí)。雖然教師有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，但是收到的效果卻是微乎其微的。情景教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的地方，也是體現(xiàn)在這里。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用技巧

1.通過(guò)使用多媒體

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)

于情景教學(xué)法，同樣也是和使用多媒體設(shè)備。在初中的歷史教學(xué)中，很多學(xué)生難以直觀地審視歷史是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。但是應(yīng)用了多媒體設(shè)備就會(huì)有很大的改觀，教師完全可以根據(jù)本節(jié)課所要教授的內(nèi)容，自行設(shè)定多媒體內(nèi)容，可以網(wǎng)絡(luò)中搜索與本節(jié)課相關(guān)的歷史視頻，影視作品等。同時(shí)，也可以制作有關(guān)的歷史圖文，將一些圖文做成課件也是可以的。多媒體的使用形式多變，會(huì)給予學(xué)生最生動(dòng)。形象的感性認(rèn)知。

2.充分利用故事場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情景

教師在情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，對(duì)于歷史的理解要有自己獨(dú)特的定位，可以選擇將許多歷史時(shí)間愛(ài)你編排成小短劇來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。在進(jìn)行演繹的過(guò)程之中，學(xué)習(xí)可以加入自己對(duì)于人物的理解，加入自己想說(shuō)的話(huà)，老師要根據(jù)學(xué)生的行為來(lái)判斷其對(duì)這個(gè)任務(wù)是否有了真正的理解。這種歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)可以很好的吸引學(xué)生們的注意力，從而使學(xué)生更好的集中精神，來(lái)加深對(duì)于歷史的理解。

3.以情景為載體設(shè)計(jì)問(wèn)題

情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的是生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，一方面，情景教學(xué)讓學(xué)生將注意力集中到歷史的演繹之中，但是，如果過(guò)多的進(jìn)行游戲的活動(dòng)，或是視頻的觀看，學(xué)生難免會(huì)“流連忘返”，只顧觀看影視反而忘記了書(shū)本。因此，教師在使用情景教學(xué)的過(guò)程中，尤其注意的是要將問(wèn)題融合進(jìn)情境之中，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)也可以思考相關(guān)的歷史問(wèn)題。教師可以提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，最好是選擇教材中的重點(diǎn)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，可以以小組為單位，這樣既保證了學(xué)生的注意力不被分散，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)散思維，多方面考慮問(wèn)題。

【結(jié) 語(yǔ)】

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，是以教師為中心，以課本為中心，以積累知識(shí)、發(fā)展記憶和掌握結(jié)論為目標(biāo)的。因此，為了追求進(jìn)度和應(yīng)對(duì)考試，原本豐富多彩、活潑生動(dòng)的歷史課堂變得枯燥乏味，而學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象也就在所難免了。

【參考文獻(xiàn)】

【1】余文友.情景教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用【J】.2014

【2】王謙林.情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)法在中學(xué)歷史課堂中的應(yīng)用【D】.2014

【3】吳健康.新形勢(shì)下高中歷史情景教學(xué)的運(yùn)用【J】.2014

和傳統(tǒng)的教育模式相比較，情景教學(xué)具有生動(dòng)，形象的特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)于歷史的代入感，可以讓學(xué)生的愉快的氛圍之中學(xué)習(xí)到比以前更多的知識(shí)。本文就是對(duì)這樣一種情景教學(xué)法做出詳細(xì)的解釋?zhuān)璐藖?lái)表達(dá)情景教學(xué)法會(huì)與初中歷史的重要意義。