淺談低年級(jí)寫話指導(dǎo)與評價(jià)的策略

江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康金育

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淺談低年級(jí)寫話指導(dǎo)與評價(jià)的策略

江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康金育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了低段的寫話教學(xué)要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼耍瑥暮⒆尤雽W(xué)時(shí)起，我就注重對孩子進(jìn)行循序漸進(jìn)地快樂寫話訓(xùn)練，主要從以下三方面進(jìn)行了嘗試。

一、充分挖掘課內(nèi)外資源，豐富孩子的寫話內(nèi)容

1.用好課文插圖，圖文聯(lián)系練習(xí)寫話

低年級(jí)孩子年齡小，對生活缺乏認(rèn)識(shí)，他們大多停留在直觀的形象思維。語文的插圖，不但精美，而且與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，使孩子有話可說，是進(jìn)行說話、寫話最好的資源。于是，我就讓學(xué)生觀察圖上的內(nèi)容，說一說看到些什么，想到些什么，引導(dǎo)孩子隨機(jī)把句子記錄在插圖下面。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的想象力和觀察力，同時(shí)大大提高了寫話興趣。

2.進(jìn)行情境扮演，送給角色一句話

低年級(jí)課文，童話題材多，每次學(xué)完，孩子都有很多感受想表達(dá)。我們就會(huì)進(jìn)行“與文中角色對話”的游戲，讓學(xué)生以第一人稱的口氣對文中的角色說一句心里話，然后再把它寫下來。這時(shí)候，孩子們發(fā)言十分踴躍，常常語出驚人。

3.結(jié)合具體課例，進(jìn)行簡單仿寫

教材中，許多篇目在內(nèi)容和形式上都有鮮明的特點(diǎn)，這也是引導(dǎo)孩子自主寫話創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的最佳時(shí)機(jī)。

4.教師帶動(dòng)學(xué)生，開發(fā)有趣的看圖寫話資源

我還積極開發(fā)適合孩子的看圖寫話資源，有針對性地選擇一些畫面清晰、主題鮮明、故事性強(qiáng)的圖畫打印出來，讓孩子貼在寫話本上。寫話有單幅圖、多幅圖。看圖寫話指導(dǎo)，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)按照一定的順序?qū)W會(huì)觀察、在真正讀懂圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上下筆。從二年級(jí)開始，我們要求孩子嘗試擬定新穎恰當(dāng)?shù)念}目，遇到不會(huì)寫的字，要運(yùn)用學(xué)過的查字典的方法解決，力爭讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣。寫話的難點(diǎn)是合理想象畫面的內(nèi)容。想象力的培養(yǎng)，不但需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，更需要孩子們在不斷的寫話交流

中互相啟發(fā)影響。

為滿足孩子的創(chuàng)作欲，周末時(shí)，建議孩子自己搜集喜歡的圖畫寫作。孩子選擇的內(nèi)容可謂豐富，有的孩子專門寫成語故事，有的孩子專門編小童話故事，還有的自己畫一幅得意的圖畫進(jìn)行寫話……

5.引導(dǎo)關(guān)注生活，讓孩子在感悟后自由表達(dá)

孩子在一周的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷了很多值得記錄的事情，周末布置一寫話，就是給孩子創(chuàng)造一次記錄生活的機(jī)會(huì)。周一，在寫話交流上孩子通過日記分享，互相啟迪日記題材，就為孩子的選材大打開了思路。

二、精心設(shè)計(jì)寫話交流課，提高孩子的寫話興趣

除了課堂上的隨機(jī)寫話訓(xùn)練，我們還建立了寫話本，每周末安排一次寫話，內(nèi)容靈活選擇。每周一第一節(jié)課是我們班雷打不動(dòng)的上交流課，交流課以小組合作的方式進(jìn)行，操作方法如下。

1.小組內(nèi)朗讀寫話。（按照1號(hào)到4號(hào)的順序在組內(nèi)朗讀，簡單地互相評價(jià)，推薦出1個(gè)最好的學(xué)生在全班交流。）

2.全班交流，師生隨機(jī)評價(jià)。從一組開始，被推薦的同學(xué)朗讀自己的寫話，別的同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后，要說出這位同學(xué)的題目和主要內(nèi)容，針對孩子的內(nèi)容和朗讀情況進(jìn)行評價(jià)，以表揚(yáng)和激勵(lì)為主。12各小組的同學(xué)全部交流后，其余同學(xué)自由起來朗讀自己的作品。凡是參與朗讀展示的均能加一顆星。

3.好詞佳句欣賞。全班交流后，要求學(xué)生再讀自己的作品，用符號(hào)標(biāo)出自己這次寫話中最成功的詞語和句子，開火車匯報(bào)。

4.根據(jù)孩子選才是否有趣，語言是否優(yōu)美或者幽默，朗讀是否吸引人等條件由全班學(xué)生評選一位“小作家”。小作家的評選大大激發(fā)了孩子的好勝心，寫話交流課也成了孩子們最美好的期待！

三、恰當(dāng)運(yùn)用三種評價(jià)方式，提升孩子的寫話能力

我在寫話本上設(shè)計(jì)了三種評價(jià)方式：自評、家長評、教師評。并帶動(dòng)家長和孩子積極地參與到評價(jià)中來，我們的評價(jià)主要采用“對話式評語”加“得星星”的方式，簡單易操作，且時(shí)效性強(qiáng)。

自評是對孩子寫話態(tài)度的一種評價(jià)，只要完成成寫話任務(wù)就得一顆星，自我感覺書寫認(rèn)真得一顆星，參與朗讀展示得一顆星，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用積累的好詞好句一個(gè)以上得一顆星，被評為小作家得一顆星。

家長評是要求家長做指導(dǎo)者和讀者，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持練習(xí)寫話。建議家長寫簡單的“對話時(shí)評語”。如“兒子能夠獨(dú)立完成，很棒！”“你寫話的速度提高了，要認(rèn)真書寫。”“你寫的故事很有趣，媽媽為你驕傲！”……

教師評是認(rèn)真閱讀每一位學(xué)生寫話，標(biāo)畫出錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)孩子普遍存在的問題，利于進(jìn)一步的指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)具有寫作天賦的孩子進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng)。

嘗試寫話指導(dǎo)和評價(jià)，自我感覺相當(dāng)成功。

第一，孩子掌握了寫話的基本格式，（寫題目，段首空兩格，分自然段，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)了簡單的修改符號(hào)，如刪除號(hào)、添加符號(hào)等）。

第二，在寫話交流中，大多數(shù)孩子體驗(yàn)了成功的快樂，交流課上，最多時(shí)能有26個(gè)孩子參與朗讀，全班孩子都能勇敢地匯報(bào)自己使用的好詞佳句，十幾個(gè)孩子先后并評為“小作家”。

第三，在家長的幫助下，孩子的寫話題材非常豐富，超出來為我的想象，令人驚喜。現(xiàn)列舉如下：《萬圣節(jié)》《借書》》《快樂采摘》《挖地瓜》《我的比賽》《爸爸生氣了》……能看到這樣規(guī)范的題目，主要是在不斷練習(xí)、不斷指導(dǎo)的結(jié)果。

帶領(lǐng)孩子寫話訓(xùn)練一年半的時(shí)間，每一次寫話交流，我的心都會(huì)為孩子語言成長的神奇而怦然心動(dòng)。一個(gè)孩子，從不會(huì)說話，到說話顛三倒四，到說流利的話、說高雅文明的話。我敏感地捕捉到了孩子語言成長的每一個(gè)瞬間，我的眼睛注定要為孩子們語言的成長而守候。

在寫話實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)效果的獲得根源于教育理念的轉(zhuǎn)變，當(dāng)“要我寫作”變成了“我要寫作”；“規(guī)定寫作”變成了“創(chuàng)造寫作”；“教師評價(jià)”變成了“多維評價(jià)”，讓孩子逐漸養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣，寫話教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主有效，我會(huì)不斷地探索努力！