小學語文課堂中如何培養(yǎng)學生的描寫能力

江西省婺源縣紫陽三小 吳麗仙

?

小學語文課堂中如何培養(yǎng)學生的描寫能力

江西省婺源縣紫陽三小 吳麗仙

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文 描寫能力 培養(yǎng)策略

小學教育是高等教育的基礎，只有把基礎打好了，才能更好的接受高等教育，可見小學教育多么重要。小學語文不僅僅是教我們學會拼音，學會詞語，更重要的還是將我們所學的拼音、詞語組成一個流暢的句子，甚至慢慢的組成一個優(yōu)美句子，這一切都必須取決于我們的描寫能力。描寫能力好的就可以寫出優(yōu)美的句子，運用恰當?shù)某烧Z，寫出卓越的文章；而描寫能力差的則就僅限于將事件講述清楚，更有甚者連語句都是錯誤的。一篇好的文章是離不開優(yōu)秀的描寫能力的，而好的語文水平也是離不開寫作水平的，因此，我們在小學課堂上就必須重視培養(yǎng)學生的描寫能力。

一、描寫能力的內(nèi)涵

描寫能力就是指描述一個事件或事物的能力，描寫能力講究的是用詞的恰當與否，用詞的優(yōu)美與否，句子的通順程度，前后文的聯(lián)系緊密程度等等方面。對于小學生而言，描寫能力無疑是非常難理解的重點，正是由于他們的理解能力有限，就更需要教師的引導。或許有些人會說，既然小學生很難理解，又為什么一定要勉強他們學會呢？反正學習的路途那么長，可以晚一點學啊，可是事實真的是這樣嗎？小學生雖然由于年齡問題，可能一開始對于這種抽象的知識難以理解，可是我們要知道的是，小學生正處于充滿想象的年紀，他們這個年紀的想象力已經(jīng)是高年級學生所缺乏的了，這個年紀他們可以天馬行空，可以自由發(fā)揮，對于他們的描寫能力的培養(yǎng)是最好的時機，只要教師采取恰當?shù)慕虒W模式，采用恰當?shù)慕虒W方法，是足以使學生的描寫能力大大提高的。由此可見，我們就需要在小學語文課堂上培養(yǎng)學生的描寫能力，努力使學生的寫作能力得到好的提升。那么我們需要做些什么呢？

二、小學語文課堂上對于學生的描寫能力的培養(yǎng)計劃

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是靈感產(chǎn)生的基礎，任何事情，如果缺少了興趣，就不可能真正的取得成功，描寫能力的培養(yǎng)亦是如此。有人說小學生最聽話了，他們最怕老師，而現(xiàn)在許多人當老師，也更愿意當一名小學老師，可是要知道的是，教師教學生并不僅是讓他聽老師的話，按照老師的思路去學習，如果是這樣，學生跟一個機器又有什么區(qū)別？教師則成為了控制機器的人而已。其實，更重要的是要讓學生對學習產(chǎn)生興趣，只有他們愿意主動接受知識了，我們的教學效果才能最大限度地得到提高。描寫能力的培養(yǎng)也是這個道理，我們要想培養(yǎng)學生的描寫能力，首先要做的就是培養(yǎng)他們對于寫作的興趣。比如說教師可以創(chuàng)設各種有趣的情境，又或者讓學生多多觀察日常生活中的細節(jié)，觀察生物的生長等等，讓學生將觀察到的事物寫下來，從而慢慢地在觀察中對寫作產(chǎn)生興趣，在無形中加強自己的描寫能力。同時，教師需要經(jīng)常性地鼓勵學生，給學生創(chuàng)造寫作的機會，觀察的機會，教師要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于不同的學生采取不同的興趣培養(yǎng)方式，最大程度地關注每一個學生，即使是差生也要讓他們感覺到自己是被關心的，他們是有自己優(yōu)點的，這才是教學的目的所在。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力

小學語文的寫作素材大多來自于我們身邊，這就需要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。作為教師，需要培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生學會觀察，學會抓住事物特征。小學生的觀察能力較弱，他們或許會對于某一事物產(chǎn)生好奇，可他們不會進一步去探究為什么，不會進一步觀察，因此，我們需要引導他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)不同的事物，讓他們在實踐中關心生活、體驗生活、觀察生活。要知道，日常生活中所觀察到的事物隨時都可能是我們寫作的素材，而這些更加可以鍛煉學生描寫能力。

（三）培養(yǎng)學生的素材積累能力

寫作的前提是必須有素材可以寫，如果當你拿到題目的時候，發(fā)現(xiàn)腦子里什么都沒有，不能用任何一個素材來進行描寫，這就說明太缺乏素材積累了。任何沒有素材的寫作都是失敗的，學生描寫能力的培養(yǎng)需要素材積累的鞏固。一般來說，如果平時喜歡看書，喜歡將自己喜歡的優(yōu)美的句子摘抄下來的，寫作的描寫能力都不會太差。其實，小學語文老師正常都會鼓勵學生平時看些課外書，背一些好詞好句，這都是為了培養(yǎng)他們的語感，積累素材，培養(yǎng)描寫能力。正是因為作文是綜合知識的運用，學生要想寫出有新意，優(yōu)美的文章，就必須多積累，多讀書，同時教師要讓學生學會從生活中取材，如果學生接觸的生活夠豐富，見識廣博，那么寫作的時候自然就會得心應手，描寫能力也會快速增長。

【結(jié) 語】

總之，小學語文的描寫能力的培養(yǎng)不可忽視，教師需要采取不同的方法幫助學生培養(yǎng)描寫能力，學生也應該主動積極地體驗生活，觀察生活，從生活中取材，同時，小學生要養(yǎng)成從小就愛看書的好習慣，可以有選擇性地涉獵各個方面，增廣見識，在無形中提升自己的描寫能力，為以后的發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

【1】何燕.語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力.教師

【2】卜慶紅.在小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力.中小學電教（下半月），2010（01）

小學語文的描寫能力的培養(yǎng)一直都是語文寫作的重點難點，而它的重點就體現(xiàn)在語文試卷中作文所占的分值很高，難點則體現(xiàn)在作文需要學生的發(fā)散思維以及語文素材積累等方面。寫作對于小學生來說，已經(jīng)是小學語文中相對高深的內(nèi)容了，而寫作中最重要的描寫能力更是其中的精髓所在，我們要是讓小學生寫一篇作文可能要求不算很高，他們基本上能夠把事件說清楚，可是如果對描寫能力多加要求，就有很多學生難以達到這個標準。因此，我們的小學語文課堂上需要加強培養(yǎng)學生的描寫能力。