小學(xué)語文主題教學(xué)實踐探析

江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 婕

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小學(xué)語文主題教學(xué)實踐探析

江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 婕

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 主題教學(xué) 實踐探析

就目前的小學(xué)語文來說，雖然已經(jīng)進行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，但是還依然存在一系列的問題。因此為了提高教學(xué)的效果，就必須要及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，保證語文教學(xué)的效果。而主題教學(xué)也應(yīng)運而生，在小學(xué)語文教學(xué)中采用主題教學(xué)可以促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。所以說主題教學(xué)思想可以促使課程之間的整合，構(gòu)建出完整的教育模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.核心價值觀不足

在新課改實施以前，很多語文教師過于注重理論知識的講述，這樣也就沒有認(rèn)識到人文精神對于小學(xué)生的影響。且一些教師表面上尊重學(xué)生，實際上放棄了對小學(xué)生核心價值觀的引導(dǎo)，這樣也就造成了小學(xué)生情感體驗的不足，致使了人文性與工具性之間矛盾不斷。

2.語文素養(yǎng)提升力度不足

在小學(xué)語文教學(xué)中，所選擇的篇幅大多比較淺顯，且對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)需求上也就得不到滿足。文章與文章之間的聯(lián)系又不足，這樣學(xué)生也就難以發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。尤其是在教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識過于零碎，教師雖然每一篇文章都教到了，但是也依然不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)［1］。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)如今，隨著語文教學(xué)的不斷發(fā)展，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，也大多選擇的內(nèi)容比較豐富的教材，這樣教師在開展教學(xué)活動時，常常會出現(xiàn)抓不準(zhǔn)教學(xué)目的的現(xiàn)象。且教師為了滿足教學(xué)要求，習(xí)慣性的采用了滿堂灌的教學(xué)方式。而對于學(xué)生來說，為了應(yīng)付考試，開始機械的進行練習(xí)，也就增大了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。

二、在小學(xué)語文主題教學(xué)中進行實踐的措施

1.建立完善的教學(xué)體系

（1）明確教學(xué)目標(biāo)

在主題教學(xué)中，教師首先要明確，主題教學(xué)的中心與主旨，這樣這樣才能在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法與內(nèi)容，不僅滿足了時代發(fā)展的需求，還提高了學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確這一文章所要掌握的中心，然后讓學(xué)生先閱讀文章，然后通過相互探討來找出文中的主題，同時教師要注意好教學(xué)過程中，價值取向的問題，通過適當(dāng)?shù)倪M行擴展來讓學(xué)生增強體驗，積極鼓勵學(xué)生實現(xiàn)思維的全面發(fā)展。

（2）組織好教學(xué)內(nèi)容

在開展小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅持以主題來整合好語文教材，并保證做到精讀與略讀。通過針對主題的豐富來將文章進行分類，選擇好精讀與略讀。針對在學(xué)習(xí)中針對需要學(xué)生進行精讀的課文時，教師要讓學(xué)生掌握好文章中的主體，這樣才能了解文章講述的中心，才會啟發(fā)自己的思維，才會學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。而對于需要略讀的文章來說，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生掌握好粗讀與略讀的重點，學(xué)會生字與生詞，這樣才能實現(xiàn)廣泛的積累，提高自身的表發(fā)能力［2］。

其次，在采用主題教學(xué)的過程中，教師要通過主題統(tǒng)領(lǐng)的方式來完善教學(xué)。通過實現(xiàn)人文教育可以滿足時代發(fā)展的需求，增強競爭與訓(xùn)練的需要，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教育的意義。且在主題教學(xué)中，要積極幫助學(xué)生進行積累。教師可以向?qū)W生推薦一些好的書籍來讓學(xué)生進行閱讀。

最后，教師要做好課時的設(shè)計工作，為了保證精讀與略讀，就要將閱讀落實到實際中去，積極進行語文創(chuàng)新與實踐教學(xué)，保證增強教學(xué)的質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)為學(xué)生進行擴展與延伸，以此來豐富學(xué)生的知識。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天鵝的故事》以及《生命的壯歌》的過程中，教師就要讓學(xué)生明確其中對動物的刻畫技巧，并讓學(xué)生懂得其中的精髓，如動物之間的勇敢奉獻，舍己為人等，然后教師在向?qū)W生推薦《紅奶羊》以及《一只獵雕的遭遇》，這樣學(xué)生通過閱讀可以更好的實現(xiàn)精神上的升華，提高自身的品格。

2.在實踐教學(xué)中融入主題教學(xué)

由于語文知識與生活是分不開的，因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，要明確主題教學(xué)的重要性，這樣才能提高教學(xué)的效果，因此在實際教學(xué)中，教師要為學(xué)生提煉出文章的重點，并將練習(xí)與提煉結(jié)合在一起，這樣通過不斷進行練習(xí)，可以增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)某一個單元中的過程中，教師先要讓學(xué)生明確所寫的內(nèi)容是什么，同時還要明確作者的寫作手法，與其中的異同點，如白鵝的高傲、公白鵝的好斗、貓的古怪性格以及母雞的慈愛。通過這些個性鮮明的形象，可以增強學(xué)生的直觀感受，且在學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《白鵝》與《公白鵝》進行對比，分析出其中的相同點與不通點，同時還要分析《貓》與《母雞》在同一作家手下的不同寫法，這樣學(xué)生就可以通過相互探討與分析來明確這一單元中所表達(dá)的不同風(fēng)格［3］。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文教學(xué)中融入主題教學(xué)，可以極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生可以掌握更多的語文知識，同時還會不斷刺激學(xué)生，讓他們正確認(rèn)識到語文知識的重要性。

【參考文獻】

【1】李蓓，林華.強化教師“公民教育意識”，探索課堂教學(xué)全面轉(zhuǎn)型——小學(xué)語文“單元式主題研究性學(xué)習(xí)”的實踐探索【J】.四川教育，2012（09）

【2】孫杰，陳永紅.培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識 提高教師有效教學(xué)能力——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂參與意識【J】.課程教育研究，2015 （14）

【3】鞠斌.聚焦教學(xué)目標(biāo)，讓語文課堂更有效——以擬定《三顧茅廬》的教學(xué)目標(biāo)為例【J】.閱讀與鑒賞（中旬），2011（04）

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)也實現(xiàn)了創(chuàng)新。但是就實際來講，在小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確與結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。因此，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實際特點入手，通過以主題教學(xué)的方式來開展教學(xué)活動。通過整合有效的教學(xué)資源，來確立出教學(xué)的重心，深入分析出教材中的教學(xué)價值，來增強教學(xué)效果?；诖耍疚尼槍πW(xué)語文主題教學(xué)實踐研究進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。