初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

甘肅省積石山縣高關(guān)初級中學(xué) 馬玉梅

初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

甘肅省積石山縣高關(guān)初級中學(xué) 馬玉梅

作文教學(xué)，既是語文教學(xué)中最重要的組成部分，也是語文教學(xué)中的重點和難點，該教學(xué)的主要目的就在于鍛煉學(xué)生的寫作水平，鞏固學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀及價值觀。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國初中語文作文教學(xué)還是存在很大的問題，如寫作水平低，教師的教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)理念落后，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，教學(xué)效果不明顯，難以實現(xiàn)目前的教學(xué)目標。基于此，本文主要對初中語文作文教學(xué)困境及對策進行了深度的研究。

初中 語文作文教學(xué) 困境 對策

作文在初中語文中占有非常大的分量，而初中又是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作水平最關(guān)鍵的階段。因此，在進行語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)對作文教學(xué)中存在的問題，從而不斷地探索最為合適有效的教學(xué)方法及采取更為科學(xué)的教學(xué)途徑，進而提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)語文作文教學(xué)目標。

1.初中語文作文教學(xué)中存在的困難

1.1教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)理念落后

大部分的教師都認為只要增加作業(yè)量，加大訓(xùn)練力度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法通常都是先給學(xué)生讀幾篇優(yōu)秀的學(xué)生范文，然后再生硬地給學(xué)生講解范文中的寫作技巧、寫作方法，這種雜亂無章的教學(xué)方法，非但不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章都是一個樣，生搬硬套，作文內(nèi)容毫無生機。同時，語文教師又迫于中考的壓力，以致于作文訓(xùn)練都是圍繞如何幫助學(xué)生獲得高分，完全忽略了學(xué)生寫作能力和情感的培養(yǎng)，嚴重缺乏層次性和遞增性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2寫作與實際生活嚴重脫節(jié)

寫作一旦與實際生活相脫離，就成了無源之水，毫無生機。眾所周知，知識既源于生活，也服務(wù)于生活，一切客觀的實際生活與相關(guān)實踐都能成為寫作的素材。但是在應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)生為了能夠在中考中取高分，不惜所有時間都用在教室學(xué)習(xí)里，嚴重缺乏對現(xiàn)實生活的體驗和感知，只是一味地追求編造素材，并沒有將生活內(nèi)容變成寫作素材，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容與生活嚴重脫節(jié)，進而影響課堂教學(xué)效率。

1.3學(xué)生缺乏一個積極的寫作狀態(tài)

一般來說，可以把積極的寫作狀態(tài)分為兩個部分：一是寫作心態(tài)，二是寫作環(huán)境。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分的教師在對待寫作這件事上太過于嚴謹，認為在寫作時就應(yīng)該想到愛祖國、愛家人，總是要求學(xué)生在一個道德制高點出發(fā)，作文內(nèi)容應(yīng)該包括濃烈的愛國情懷、思鄉(xiāng)感情，太多的條條框框，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，長此以往，學(xué)生認為寫作是一件非常痛苦的事情，以致于學(xué)生放棄寫作。

2.解決初中作文教學(xué)問題的有效對策

2.1改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

為了增強初中語文作文教學(xué)的實效性，教師一定要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，還應(yīng)該在基于新課程理念的基礎(chǔ)上對整個學(xué)期的作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度進行合理的安排，以及運用幽默風(fēng)趣的語言文字對寫作范文進行講解，必要時可以以教材才的文章為例，讓學(xué)生續(xù)寫、改編、寫讀后感，譬如：對于初中一年級的學(xué)生，可以要求學(xué)生寫一篇簡短的讀后感，做到直抒胸臆，寫出自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而對于初中二年級的學(xué)生，教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的寫作方法，指出學(xué)生的不足之處，以便于學(xué)生及時的改正，初三階段的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造式寫作，從而鍛煉學(xué)生的寫作技能。

2.2營造良好和諧的寫作氛圍

創(chuàng)作者的心理狀態(tài)對提升學(xué)生寫作水平，保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，教師應(yīng)該學(xué)會放下架子，認真傾聽學(xué)生的寫作思路，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作特點，并在一旁進行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自身意見，然后由學(xué)生進行創(chuàng)作，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的主觀能動性。只要作文內(nèi)容是健康向上、有利于正確價值觀和人生觀的形成，都應(yīng)該得到教師的鼓勵與支持，以此來避免因過多的寫作要求增加學(xué)生的心理負擔(dān)，從而營造出良好和諧的寫作氛圍。

2.3引導(dǎo)學(xué)生感知生活，體驗生活

正所謂，知識來源于生活，也高于生活，能夠讓學(xué)生得到更多的情感體驗。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出教室，走進生活，學(xué)會感知生活，使學(xué)生能夠從對生活的深入體驗中獲得更多的情感感悟，挖掘出更具有意義的生活素材，從而使作文內(nèi)容更具深意、更具靈性。譬如：在教學(xué)完《蘇州園林》這篇課文過后，教師可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)于最美風(fēng)景的作文。通過讓學(xué)生深入生活，體驗生活，可以使作文更有真情實感，能夠與讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。

【結(jié) 語】

綜上所述，雖然，目前我國初中語文作文教學(xué)還是存在很大的問題，但是，只要對初中語文作文教學(xué)課堂中的問題進行深度的分析，并采取針對性的對策，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而提高學(xué)生的寫作水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

【1】俞毅. 初中作文教學(xué)的困境及其出路探究【D】.湖南師范大學(xué)，2012

【2】杜蓉蓉. 初中語文作文教學(xué)困境分析及解決途徑初探【D】.貴州師范大學(xué)，2015

【3】李俊睿. 以“評改”為中心：初中生作文教學(xué)策略研究【D】.四川師范大學(xué)，2013