隨文識字，夯實語文教學基礎

江蘇省沭陽縣扎下中心小學 胡春玲

隨文識字，夯實語文教學基礎

江蘇省沭陽縣扎下中心小學 胡春玲

隨文識字教學是小學語文教學的重要內容。多識字、早識字能幫助學生早早進入漢字閱讀階段，對發(fā)展學生的情感和思維，對培養(yǎng)學生獲得信息的能力有重要意義。教師要重視培養(yǎng)學生良好的識字習慣，積極搭建平臺，在學生的興趣上努力，探索方法，提升能力。

隨文識字 夯實 語文教學 基礎

小學語文教學中需要注重隨文識字教學，因為漢字是學習語文的基礎。然而，教師在教學課文中需要帶著教導學生認識漢字，一味的強調漢字個體的教學效果并不理想，學生只是知道漢字怎么讀，但是并不能知道漢字具體有什么運用。這樣，就失去了應有的意義。因此，在課文中進行漢字教學可以幫助學生認識漢字的更多意義，學生學習漢字也會變得樂趣紛紛，對于語文課堂的興趣提升，進而積極學習中國傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設情境，在體驗中識字

教學漢字的過程可能顯得枯燥，那是因為單獨的教學漢字，自然是有些枯燥，但是如果教師將漢字融入到情境之中，用繪聲繪色的圖形語言，將漢字描繪出來，那么就可以將學生的情感帶入課堂之中。教師可以采用隨文識字的情境教學法，學生對于識字產生興趣，那么就會逐漸將注意力轉移到學習漢字中，初步的認識后，學生就會被漢字的魅力深深吸引。比如教學“在家里”，老師就可以創(chuàng)設生活情境，用多媒體展示一下家庭背景圖。接著讓學生去認識一下家具，喊出家具的名字，接著老師用其他名詞去閱讀家具。讓學生認識更多的家具名詞，漢字不一樣但是所指代的物體是一樣的。學生對于這些內容會非常感興趣，從教師這兒還能學習到許多關于生活知識，學生會感到非常的有價值并且有趣。又比如“操場上”，老師可以用多媒體將學生活動的圖片展示出來，并且讓學生認識一下這是什么活動，如何用漢字去書寫。學生在平時課后還會進行什么游戲呢？能不能將游戲的名稱寫下來呢？

二、游戲識字，培養(yǎng)識字興趣

游戲是學生非常感興趣的活動，小學生在學習語文時，如果能夠玩游戲那么對于課堂的興趣會提升，對于游戲的內容也會增加興趣。益智類的游戲可以激發(fā)學生的思維，幫助學生思維提升拓展，語文學習中也可以采用游戲法進行教學，培養(yǎng)學生的識字興趣。在游戲過程中，學生的手腦共同發(fā)揮作用，對于學生的思維發(fā)展以及動手能力的提升都有著很大的幫助。比如老師可以采用“我與生字交朋友”的游戲，讓學生認識生字，學生之間的認識起初是通過名字來進行了解記憶的，學生在互相呼喊時也是喊的姓名，但是名字喊錯了那不是很尷尬嗎，在與生字交朋友的過程中也是如此，學生為了避免尷尬就要好好的去學習生字讀準生字的發(fā)育。在認識漢字的時候，學生遇到不會的，應該首先想著查一查字典，字典是無聲的老師，雖然問老師很容易就得出結果，但學生的記憶也并非那么深，老師講一遍很容易就忘了。字典可以讓學生了解讀音的過程中，還可以了解到漢字的意思，可以讓學生對于漢字的理解更加全面。

三、直觀演示，加深識字印象

低年級對于直觀的事物印象是非常深刻的，要想學生對于漢字印象更加深刻，因此在教學時想讓學生意識到漢字的意義就需要結合實際現(xiàn)象進行演示。比如在教學飽滿一詞，學生對于這些詞的概念并不深入，只知道大致的概念但是如果將許多詞放到一起學生就會產生混亂的感覺了。老師可以用玉米粒進行演示，飽滿的玉米粒又大又圓，老師還應該將不飽滿又小又癟的玉米粒進行比較。這樣學生可以直觀的看到飽滿的含義，在理解含義時能夠更加的清晰深刻。又比如在教學“花苞”這一詞，實體的花不容易進行展示，但是教師可以采用多媒體將完全綻放的花展示給學生看看，然后再展示一副含苞待放的花骨朵。這些有趣的圖案會讓學生感到語文學習的趣味性，直觀的演示讓學生變得更加的積極活躍。課堂中學生提問也會隨著興趣的增加而提升，學生的疑惑多了，認識的內容也會隨著老師的講解而增多。比如教學“鳥”，老師展示鳥圖像，學生對于鳥感興趣，就會讓教師放更多的鳥畫面。教師可以在這個時候提升學生的知識面，讓學生認識到更多種類的鳥。

四、練中積累，提高識字效果

識字不僅僅需要看一看，更加需要的是練一練，在練習中積累的經(jīng)驗也是非常有效的。學生看字的記憶是有時間限制的，一段時間以后學生又會忘記漢字的意義了。那么練習的重要性就凸顯而來，學生需要進行朗讀訓練，鍛煉自己的發(fā)音。還需要進行連詞成句的聯(lián)系，無論是默讀、朗讀、復述、背誦、填空、聽寫、默寫，教師在課堂中都需要進行當堂測試。學生的積累是一天天的，學生認真跟隨老師的步伐，識字效果會逐漸的提升。除了課堂的積累，還可以通過詞語轉化歸類進行鞏固與提升，比如“五彩斑斕”這個詞可以轉化成“五顏六色”“色彩斑斕”，又比如，說讓學生歸歸類，“注視”的意思是什么與哪些詞語的意識相接近的。在學生進行基礎訓練的同時也需要進行一定的拓展，將詞語的意思拓展化，采用更加優(yōu)美的詞語進行表達敘述。背誦是非常有效的一種方式，有價值的課文教師要安排學生進行背誦記憶。學生應該自己準備一個摘抄本，將優(yōu)美的語句以及自己認為有價值的語句記錄下來。

總之，在小學語文教學中應該注重語文基礎識字的教學，將漢字作為學習的基礎，讓學生意識到漢字是中國民族的瑰寶，為民族創(chuàng)造了巨大的價值。語言的優(yōu)美體現(xiàn)在多個方面，教師要嘗試用多個角度體現(xiàn)漢字的魅力。學生學習漢字也需要認識與練習結合，掌握漢字的意義與用法。

【1】王曉瑞.“隨文識字 自主閱讀”課堂教學模式初探【J】.山西教育（教師教學），2009（06）

【2】張小琴.淺談低年級識字教學中的隨文識字【J】.中國校外教育，2012（08）