信息技術(shù)讓書法課堂精彩紛呈

卞龍余

信息技術(shù)讓書法課堂精彩紛呈

卞龍余

利用現(xiàn)代教育技術(shù)改善教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是信息社會(huì)對(duì)教育提出的要求。在書法課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w信息技術(shù)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高寫字教學(xué)效率，提高學(xué)生的欣賞能力、優(yōu)化作業(yè)點(diǎn)評(píng)，而且可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化教師示范，使書法課堂教學(xué)精彩紛呈。

信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率；師生互動(dòng)

教育部《關(guān)于貫徹〈中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要〉的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出：“要面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字?！膭?lì)學(xué)校、教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書法教學(xué)。”筆者通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)校的寫字教學(xué)存在這樣的一些問(wèn)題。

1.師資力量不足。很多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了書法課，但只是流于形式，應(yīng)付檢查，并沒(méi)有真正落到實(shí)處。沒(méi)有專任的書法教師，學(xué)生的寫字教學(xué)只是由語(yǔ)文教師兼教，師資力量欠缺。

2.教師授課模式傳統(tǒng)。教師的課堂教學(xué)仍擺脫不了一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本寫字教材組成的傳統(tǒng)的寫字課堂教學(xué)形態(tài)。對(duì)于如何使學(xué)生寫好字，如何突破寫字教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式停留在枯燥的、周而復(fù)始的教師一筆一畫地講解，缺乏生機(jī)與活力。這使學(xué)生提不起勁來(lái)，把寫字看作負(fù)擔(dān)。

3.把握學(xué)生的心理特點(diǎn)難。小學(xué)生好動(dòng)、沒(méi)有耐心，手指手腕發(fā)育不成熟，注意力易分散，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫字“不好玩”“很苦”，漸漸地失去學(xué)寫字的興趣，導(dǎo)致學(xué)生寫字方法掌握得不夠扎實(shí)，往往到了中高年級(jí)，作業(yè)的寫字質(zhì)量甚至比低年級(jí)時(shí)還有所下降，所以傳統(tǒng)的寫字教學(xué)呼喚新的高效的變革。在當(dāng)前高效課堂背景模式下，如何利用課堂上僅有的40分鐘，沖破傳統(tǒng)書法教學(xué)模式，與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的書法教學(xué)，成為當(dāng)下各學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。寫字教學(xué)中，單純的寫字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)寫字，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生好寫、樂(lè)寫。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教師上網(wǎng)搜索關(guān)于我國(guó)古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，利用錄像、課件等聲圖并茂地播放名人書家學(xué)書的故事。如王羲之每天“臨池學(xué)書”清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，岳飛在沙上練字的故事，讓學(xué)生在歷史人物的熏陶下，感受書法家寫字的刻苦與勤奮，使他們認(rèn)識(shí)到寫好字要持之以恒，鍥而不舍……學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的故事中自然而然就調(diào)動(dòng)了熱情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的習(xí)字欲望。教師若充分運(yùn)用這些資源穿插在日常的寫字教學(xué)中，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。

二、善用現(xiàn)代教育技術(shù)提高寫字教學(xué)效率

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)書法教育要讓學(xué)生掌握漢字書寫的基本規(guī)范和基本要求，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。在實(shí)際教學(xué)中，除了教師要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，起到良好的示范作用以外，利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫好字也是一種重要的方法。

1.訓(xùn)練寫字姿勢(shì)。

讓學(xué)生端正寫字姿勢(shì)，既有助于學(xué)生掌握寫字方法，又有助于學(xué)生身體的健康發(fā)育。所以寫字課不能忽略學(xué)生的“練姿”，寫字姿勢(shì)包括執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，寫字姿勢(shì)的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，單憑教師口頭講解和督促，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得厭煩，收效甚微。在加強(qiáng)寫字指導(dǎo)方面，可以播放學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的動(dòng)畫，再播放一些姿勢(shì)不正確的鏡頭，讓學(xué)生觀察比較，使學(xué)生在觀賞中領(lǐng)略到正確的寫字姿勢(shì)和良好寫字習(xí)慣的重要性，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，要求學(xué)生在寫字時(shí)做到：頭正、肩平、身正、背平、腳穩(wěn)，胸離課桌一拳頭，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，從而進(jìn)一步明確正確的寫字姿勢(shì)。然后讓學(xué)生模仿錄像中的正確姿勢(shì)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加深印象。接下去通過(guò)教師個(gè)人及錄像示范指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生掌握“三指執(zhí)筆法”的要領(lǐng)：握筆不緊不松；筆桿靠在中指第一關(guān)節(jié)上，食指往左壓，拇指往右壓。還可以利用教學(xué)光盤，在教學(xué)關(guān)鍵處?kù)o止畫面，運(yùn)用特殊記號(hào)進(jìn)行一些標(biāo)注提示，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“寫姿”教學(xué)訓(xùn)練。

2.教學(xué)筆畫結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)中，以“永”字為例，用flash課件展示“永字八法”：點(diǎn)、橫、豎、鉤、提、長(zhǎng)撇、短撇、捺，將這些最重要的基本筆畫，出示在大屏幕上，輕按鼠標(biāo)，將會(huì)依次按筆順出現(xiàn)每一個(gè)基本筆畫，讓學(xué)生能清楚地看明白每一筆的書寫。同時(shí)，教師還可在投影上邊寫邊講解，清晰展現(xiàn)各種筆畫的起、行、收的運(yùn)筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，這有助于學(xué)生掌握用筆技法，而且縮短理解過(guò)程，提高課堂效率。對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，合理采用多媒體輔助教學(xué)，形象生動(dòng)，直觀清楚。如教“約”這類字左右部件不一，左邊要寫得窄，右邊寫得寬。在制作“約”字的課件過(guò)程中，選定位置，再通過(guò)多媒體課件的左右移動(dòng)，上下搭配等不同比較，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)這是典型的左窄右寬結(jié)構(gòu)的字。

3.提高欣賞能力。

為了豐富學(xué)生的修養(yǎng)，我們有時(shí)必須引領(lǐng)學(xué)生欣賞名家名作。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講臺(tái)上展示圖片、字帖，坐在兩側(cè)和后排的同學(xué)很難看清，尤其是字徑較小的字，如小楷、鋼筆字帖等，班額越大，展示效果越差。如教師走下講臺(tái)，流動(dòng)巡回展示，又太浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如交給學(xué)生互相傳閱，也有不便。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題。首先，實(shí)物投影儀既可以展示圖片、字帖印刷品、復(fù)印件、作品實(shí)物，也可以展示自制的書法作品照片；其次，實(shí)物展示臺(tái)的攝像頭可以進(jìn)行高低、旋轉(zhuǎn)的微調(diào)，便于對(duì)書法展示內(nèi)容作局部的靈活選擇和放大；第三，實(shí)物投影儀的多倍放大功能，可以將書法圖片、字帖中的微觀轉(zhuǎn)換為大屏幕上的宏觀，使字帖中肉眼難以觀察的細(xì)微之處像電影特寫鏡頭一樣得到放大，使觀察的對(duì)象更集中、更突出、更清晰，即使遠(yuǎn)在后排的同學(xué)，也能看得一清二楚，這給學(xué)生細(xì)致地觀察和準(zhǔn)確地模仿帶來(lái)很大便利。同時(shí)，教師在課上，利用PPT中的播放功能，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一幅幅章法不同、風(fēng)格不一的書法作品就展示在學(xué)生面前，如顏真卿的《多寶塔碑》，柳公權(quán)的《玄秘塔》，歐陽(yáng)詢的《九成宮》等，同時(shí)，為學(xué)生講解他們各自的風(fēng)格、影響，學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)到字形美，還能體驗(yàn)到寫字的形式美，提高欣賞能力，培養(yǎng)章法意識(shí)，同時(shí)學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化責(zé)無(wú)旁貸。

4.優(yōu)化作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

教育家第惠多斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性就在于此。在批改作業(yè)時(shí)，傳統(tǒng)的方法是教師將寫得好的字圈上圈，對(duì)于寫得不好的漢字、筆畫卻不去糾正。而課堂上教師如能利用多媒體，便可大大提高作業(yè)批改的效率。教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，將有代表性的挑選出來(lái)，在課堂中投影到大屏幕上，利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，可以是教師講，也可以是學(xué)生講，這樣不但能讓大部分的學(xué)生受益，培養(yǎng)他們的評(píng)講能力，還能培養(yǎng)他們的觀察能力。通過(guò)對(duì)作業(yè)局部的多倍放大，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，深化對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)識(shí)，還可把臨習(xí)作業(yè)與字帖范字做對(duì)比同步放大，或用臨寫的字與投影上來(lái)的范字重合對(duì)比，找出不足之處，在下次臨寫時(shí)改正。這種比較方式更容易讓學(xué)生看清作業(yè)的優(yōu)劣得失，既加深了對(duì)字帖的認(rèn)識(shí)，也及時(shí)掌握了自己的學(xué)習(xí)狀況。由于多媒體對(duì)作業(yè)的放大展示，使作業(yè)反饋的受眾面成倍擴(kuò)大，讓更多的學(xué)生能夠及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，配合上教師的糾偏指導(dǎo)講解及糾偏示范，使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)糾偏。

5.精選網(wǎng)絡(luò)資源。

中小學(xué)書法教學(xué)中，專職書法教師嚴(yán)重缺乏，兼職的書法指導(dǎo)教師水平也往往是良莠不齊，這就使書法課堂上教師的示范指導(dǎo)作用受到很大的限制。一些書法網(wǎng)站和論壇上書法名家臨帖示范的錄像視頻，可以為我們較好地解決這一問(wèn)題。如：

（1）顏真卿楷書《多寶塔碑》鄭興盛講解示范（見(jiàn)“優(yōu)酷視頻”）http：//v.youku.com/v_show/id_XM?jk5MjA4Njcy.html

（2）柳公權(quán)楷書《玄秘塔碑》鄭興盛講解示范（見(jiàn)“優(yōu)酷視頻”）http：//v.youku.com/v_show/id_XM?jkxMTc5NTMy.html

（3）歐陽(yáng)詢楷書《九成宮醴泉銘》田蘊(yùn)章歐體書法講座（見(jiàn)“56網(wǎng)視頻”）http：//www.56.com/u57/ v_ODk4OTc2Nzg.html

課堂上教師利用這些視頻，讓學(xué)生近距離觀摩書法家們臨寫示范的場(chǎng)景，仔細(xì)體會(huì)書法運(yùn)筆的起收提頓，文字間架的仰俯向背，深入理解何為“藏鋒逆入”，何為“中鋒運(yùn)筆”，學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，老師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)氖痉吨v解，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。通過(guò)這種方法，不僅可以有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也可解決書法專任教師師資力量不足的問(wèn)題。

三、妙用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的書法教學(xué)往往忽視師生互動(dòng)。老師教，學(xué)生聽(tīng)，老師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生很少有展示自己鍛煉自己的機(jī)會(huì)，所以不容易調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而利用多媒體實(shí)物展示臺(tái)的特殊性進(jìn)行書法教學(xué)，不但給教師的書寫示范帶來(lái)很大方便，而且給學(xué)生展示自己鍛煉自己創(chuàng)造了條件。在教學(xué)中，教師將學(xué)生寫的字放上展示臺(tái)，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，搶著把自己的字放上去給別的小朋友看，大屏幕上漂亮的字對(duì)小作者來(lái)說(shuō)是一種極大的鼓舞。這是孩子的天性，教師可以抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，多給孩子們練、看、說(shuō)。基礎(chǔ)好或進(jìn)步快及表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生總想在上面一顯身手，這時(shí)教師請(qǐng)他們上臺(tái)寫，他們會(huì)特別興奮，自尊心得到極大滿足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)陡增。教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生書寫情況，便于反饋、糾錯(cuò)。學(xué)生也能直觀地看到自己所寫的字和范字之間的差距，及時(shí)改正。這些效果是傳統(tǒng)書法教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。

四、活用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教師示范

在書法教學(xué)中，教師的書寫示范是書法實(shí)踐教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的書法實(shí)踐教學(xué)中，示范展示卻是一大難題。如把紙放在講臺(tái)上平鋪著書寫，教師雖然容易發(fā)揮書寫水平，但學(xué)生通過(guò)平視觀察不到書寫效果，而圍上來(lái)觀看，又影響教學(xué)秩序，況且在外圍的學(xué)生不一定都能看清教師的示范；如把紙張掛起來(lái)寫，雖然給學(xué)生觀察帶來(lái)方便，但教師的身體也會(huì)擋住一部分學(xué)生的視線，況且后排的同學(xué)不一定能看清教師的書寫示范。而多媒體教學(xué)可采用多種方式，如實(shí)物投影儀、電視錄像等媒體做書寫示范。電視錄像展示教師書寫示范，無(wú)論是毛筆還是鋼筆書寫示范，電視錄像都能夠清晰、準(zhǔn)確地展示教師的示范書寫過(guò)程，以及其中具體的書寫環(huán)節(jié)，如教師的執(zhí)筆、運(yùn)筆、線條表現(xiàn)效果以及字的結(jié)構(gòu)等。通過(guò)錄像展示，教師的書寫示范既能讓全班學(xué)生看清，也大大節(jié)約了教師用于示范的教學(xué)時(shí)間。如用視頻投影儀展示教師的書寫示范，能把攝像、示范、投影三個(gè)環(huán)節(jié)合而為一，省去了大量人力、物力和時(shí)間，讓教師做到所寫既所攝，所攝既所展，教師書寫示范的過(guò)程即是全班學(xué)生仔細(xì)觀察的過(guò)程，相當(dāng)于微型的電視“現(xiàn)場(chǎng)直播”，大大提高了教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量和效率。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)改善教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是信息社會(huì)對(duì)教育提出的要求，也是我們進(jìn)行書法教育改革的突破口。而在當(dāng)前實(shí)施藝術(shù)教育的大背景下，更不可忽視書法教育，相信在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，書法教育必將煥發(fā)出更加迷人的光彩。

J292.1

B

1005-6009（2016）48-0068-03

卞龍余，江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇高郵，225600）教師，一級(jí)教師。