試論“無齡感教育”

□南通市老年大學　施布民

試論“無齡感教育”

□南通市老年大學施布民

編者按多年前，“無壓力教學”理念的提出曾在老年教育界引起了強烈反響；今天，我們刊登的“無齡感教育”理念堪稱其為姊妹篇。該理念的提出充分反映了廣大老年教育工作者對老年大學的性質(zhì)、特點、規(guī)律的認識進一步深化，對老年大學課程設置主題的把握更加精準。作者根據(jù)中國已經(jīng)步入老齡化程度很高的社會現(xiàn)實，認為老年人的“無齡感生活”理念呼喚著與之匹配的教育模式。文章從老年大學的來源、發(fā)展、意義等方面，探究老年大學滿足老年人“無齡感”心理需求的辦學宗旨、老年大學實施“無齡感教育”的路線圖，以及其對構建“無齡感社會”的社會價值，具有一定的說服力和可操作性。

歡迎和期待更多像《無壓力教學》《試論“無齡感”教育》這樣真正從老年教育的辦學實際出發(fā)，接地氣、有新意，能給老年工作者以啟迪的理論研討文章。

時下流行“無齡感”，與之組合的新詞匯屢見不鮮，如：“無齡感生活” “無齡感城市” “無齡感社會” “無齡感人生” “無齡感美女” “無齡感著裝” “無齡感達人”乃至“無齡感電視劇”等等?！盁o齡感”的人不為年齡所束縛，能夠在生活中始終保持活力，對事物充滿好奇并勇于嘗試。本文試將“無齡感”與教育相結合，芻議建立適合老年人的新的教育模式——“無齡感教育”。

國際老年大學協(xié)會《老年大學憲章》指出：“老年大學的任務旨在通過社會活動、智力活動、體力活動等多種創(chuàng)新形式促進老年人身體健康；努力減少歧視，尤其是有關年齡、性別、種族、宗教的歧視，同時也積極參與反對將老年人另類化的斗爭。”既強調(diào)了老年教育促進老年人身體健康的辦學宗旨，又強調(diào)了老年教育的減少歧視、反對另類化的特殊任務。雖然沒有明確提出“無齡感”理念，但其反對年齡歧視、另類化的精神為老年大學實施“無齡感教育”、構建“無齡感社會”提供了理論基礎。筆者試從三個方面論述老年大學實施“無齡感教育”的合理性、可行性、必要性。

一、老年大學來源于老年人向往“無齡感生活”的追求

老年人為什么要上老年大學？接受了“無齡感生活”理念后，筆者恍然大悟：原來，老年大學這種教育形式來源于老年人對“無齡感生活”的追求。

何為“無齡感”？這個目前詞典上找不著的詞，指的是沒有年齡區(qū)隔感，追求與夢想沒有年齡限制。“無齡感”并非盲目地不服老，而是指不為年齡所束縛，始終保持活力，對事物充滿好奇并勇于嘗試的心理狀態(tài)和生活態(tài)度。

這種從國外傳到國內(nèi)的“無齡感生活”理念，把中國“三十而立，四十而不惑，五十而知天命”……什么年紀干什么事的傳統(tǒng)理念打得粉碎，“無齡感生活”方式已被我國老年人接受和流行。一大批年過半百、年近古稀的退休老人，選擇了背叛傳統(tǒng)養(yǎng)老方式的嶄新生活：紅男綠女、銀發(fā)飛揚，活躍在學校、社區(qū)、廣場、劇院、體育館、風景區(qū)乃至名山大川，T臺秀，肚皮舞、搖滾樂、玩街拍、驢友隊、環(huán)球騎行……展現(xiàn)出來的是年輕，是活力，熱愛生活，接受挑戰(zhàn)。他們砸碎一道道的年齡枷鎖，沖垮牢牢鎖住老年人心理的陳規(guī)陋習，不怕面對爭議甚至非議，做自己喜歡的事，走自己想走的路。甚至于這個生活理念已進入文藝作品，電影《老炮兒》里馮小剛扮演的六哥說：“我最討厭年過半百就被稱為老頭了?！庇谑?，一群不服老的“大爺”居然去與一群紈绔子弟打群架，伸張正義。

“無齡感”人群總是對自己的年齡高度不敏感，或丟棄了年齡的感覺和界限，他們堅持向上的生活態(tài)度，秉持著對美好事物的不懈追求，笑迎每一天清晨的陽光，那都是生命每一個新的開始?！盁o齡感生活”的老人屢見不鮮。

怎樣去追求“無齡感生活”？必須尋找到一條正確的路徑，這就是“無齡感”教育。人一旦進入“無齡感”狀態(tài)，無論到什么時候，都還想學習，還想繼續(xù)進步，年齡不再是一道約束心靈的枷鎖，生命不再是一場計算里程的奔跑，而是一次次連續(xù)不斷地學習、歷練、體驗和收獲。于是，重新進入學校，學習自己“無齡感”生活所需要的知識、能力、理念就成為一大批年輕的老年人的需求，老年大學應運而生。在這里青春與年齡無關，那是一種向上的態(tài)度；在這里學習與年齡無關，那是一種遲來的享受。要追求“無齡感生活”，必須先進入“無齡感教育”！

二、老年大學應建立適應老年人“無齡感教育”的系統(tǒng)

老年大學是實現(xiàn)老年人夢想的重要渠道

習近平主席指出：“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國一起成長與進步的機會?！崩夏耆说膲粝胧鞘裁矗克麄兪挚释叱黾彝?、融入社會，他們需要快樂生活、結交新朋友，更有一些老年人希望多學點新知識新技能，從而發(fā)揮余熱，服務社會。老年大學為他們提供了可以實現(xiàn)自己愿望的機會和條件，使他們夢想成真。老年大學區(qū)別于其他老年活動機構的魅力所在，就是學習與娛樂相結合、學習與交際相結合、學習與提高技能相結合，學習與圓夢相結合，使得老年學校在老年人的眼中成為不可或缺的精神家園。

老年人需要老年大學實施“無齡感教育”?！盁o齡感”是老年人最好的心理狀態(tài)，“無齡感教育”就是實現(xiàn)“無齡感”心理狀態(tài)的教育系統(tǒng)。

“無齡感教育”系統(tǒng)的特質(zhì)

它應是一個快樂教育系統(tǒng)?，F(xiàn)在的老年人已經(jīng)不滿足于吃飽穿好、有病可醫(yī)的物質(zhì)條件，他們更需要精神追求?！白哌M老年大學就快樂”，這正是老年大學中的老年人們的一致感受。老年人奔著老年大學或者老年學校而來，其實是奔著快樂而來，能否學習快樂應當成為老年教育成功與否的重要標準，該系統(tǒng)從總體設計到課程設計、從教育目標到教學方式，都要體現(xiàn)快樂這個主線，自覺自愿地完成各種作業(yè)應當是老年教育系統(tǒng)最低層面的管理原則，而考試、分數(shù)、排名等傳統(tǒng)的教育管理要素都應與之無緣。

它又是一個興趣教育系統(tǒng)。人生不如意事十之八九。蕓蕓眾生有多少人年輕時是從事自己喜歡的工作和專業(yè)？大多是為了生活，所學非所喜，所做非所學。如今老年人擺脫了眾多沉重的義務，自由地規(guī)劃、選擇自己的第二次學習人生，當然是奔著自己感興趣的知識、技能而去。而且，興趣是最好的老師，為了實現(xiàn)少年時的理想，彌補青年的缺憾，老年人能夠迸發(fā)出巨大的能量，以獲得人生的圓滿和成功。因此，是否能吸引老年人學習興趣是構建老年教育系統(tǒng)成功與否的關鍵所在。

它還是一個實踐教育系統(tǒng)。立竿見影式的學以致用，是“無齡感教育”有別于其他教育系統(tǒng)的明顯區(qū)別。老年教育它不需要一定要有龐大的理論知識體系做基礎，老年人的年齡、閱歷、經(jīng)驗、記憶力等特點決定了老年教育系統(tǒng)切忌死記硬背、惡補基礎理論知識，好多道理和規(guī)律都接觸過、了解過的，所以理解優(yōu)先、動手優(yōu)先、實用優(yōu)先，應該是“無齡感教育”教學的三大原則。操作、演練、采風、創(chuàng)作、社團活動已經(jīng)成為老年教育系統(tǒng)的獨特風景線。“無齡感教育”能帶動老年人掌握新的技術、技能，或使那些身體健康并有重新就業(yè)愿望的老年人獲得重新就業(yè)的能力和條件，或充當志愿者參加社會管理工作，成為社區(qū)管理的骨干，成為促進社會和諧不可忽視的正能量。

它必須是一個健康教育系統(tǒng)。老年人是最容易出現(xiàn)精神空虛、百病纏身的社會群體。因而，“無齡感教育”要用當今世界優(yōu)秀文化和科學成果教育、引導老年群體牢固確立正確的世界觀、價值觀和養(yǎng)生觀，促進老年人心理健康和身體健康，讓他們通過“無齡感生活”直面人生，提高生活質(zhì)量。由此決定了“無齡感教育”系統(tǒng)的教學大綱和專業(yè)設置必須形成若干健康教育子系統(tǒng)。一是心理保健子系統(tǒng)-音樂舞蹈類的如歌詠、京劇、越劇、鋼琴、二胡、古箏、葫蘆絲、民族舞、交際舞、現(xiàn)代舞、肚皮舞、服裝秀等；二是身體保健子系統(tǒng)-體育健身類的如太極拳、木蘭扇、柔力球、瑜伽、健排舞等；三是衛(wèi)生保健子系統(tǒng)-醫(yī)療保健類的如按摩、養(yǎng)生功、家庭醫(yī)藥和救護等；四是家政保健-休閑家務子系統(tǒng)的如家常菜烹飪、糕點制作、花卉盆景、編織、剪紙、風箏等等。

它還應該是一個情感教育系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查，相當一部分老年人到老年大學去的動機是交交朋友，所謂養(yǎng)老“四要素”：老窩、老本、老伴、老友，前兩個是物質(zhì)需求，后兩個是精神需求，或者是情感需求。老年人的履歷、年齡和求學目的與其他教育領域不同，他們需要情感交流或許更甚于學習知識技能?！盁o齡感教育”為老年人回歸社會、回歸人群提供了條件，為老年人提供了一個充滿溫馨、和諧、友愛的交友環(huán)境。這里，應該杜絕一切批評、訓斥。教師要春風化雨、循循善誘、以情動人，學員要尊師重道、溫文爾雅、和顏悅色，通過師生情感交流的方式完成教學，以良好的校園文化熏陶、教化學員。學校還要營造良好的交際氛圍和交友渠道，結合教學組建各種類型的專業(yè)社團，吸收學員參加，引導學員學以致用，使之成為喜于交流、善于合作、樂于交往，珍惜朋友、珍惜家人，心理健康的社會人。

它還必須是一個時尚理念的教育系統(tǒng)。“無齡感教育”還有一個任務是實現(xiàn)老年人的繼續(xù)社會化，使他們更順利地跟上時代的步伐和新的社會角色。因此，老年大學推廣“無齡感”的系列現(xiàn)代理念，能讓老年人適應時尚的節(jié)奏，消除與其他年齡段人群的代溝和隔閡，融入快速變化、飛速發(fā)展的社會，使老年人晚年生活過得更加充實和富有意義。這方面，老年大學可以采取舉辦眾多新觀念、新知識、新視野等講座的形式來進行。比如：科技創(chuàng)新給生活帶來什么顛覆性的改變？如何創(chuàng)建“無齡界”城市生活，讓城市不同年齡層獲得各自滿意的生活？推廣無齡養(yǎng)生理念所強調(diào)的“全食主義”和“以類補類”，均衡攝取動植物的各種營養(yǎng)，健全人體自愈機制等等。

三、“無齡感教育”的實現(xiàn)路徑

廣泛宣傳，確立“無齡感教育”新觀念

從國家到地方，都應開動宣傳機器，讓全體國民清醒地認識老齡化社會正不可抗拒地到來。老年教育是我國實施家庭養(yǎng)老與社會養(yǎng)老相結合的全新養(yǎng)老戰(zhàn)略，營造全新的國家老年教育理念，用“無齡感教育”這面新的旗幟來引領全社會老年人走向自我完善，集全社會之力提高老年人的生命意義，形成全社會重視、關心、支持老年教育的生存與發(fā)展的氛圍，培養(yǎng)、提升老齡化社會的正能量，防止、避免老齡化社會的負效應，讓全體老年人發(fā)揮余熱、弘揚正氣、協(xié)助后輩、保駕護航，為全面建成小康社會加油給力。

調(diào)整目標，形成“無齡感教育”自覺機制

“無齡感教育”目標應當追求的最高層次是老年人自覺地全面發(fā)展，是指受教育主體各項身心潛能，尤其是心理能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，并體現(xiàn)個體的個性特征、自主性和創(chuàng)造性；主動接受教育是發(fā)展的方法和手段，要求“無齡感教育”過程是在學員主體性意識支配下展開的，使接受教育成為真正的個體內(nèi)在需要和追求，成為老年人主體表現(xiàn)自我的自由方式；而愉悅則是發(fā)展的明顯特征，因“無齡感教育”過程要求充分發(fā)揮出老年人的積極性和主觀能動性，教育活動就成為老年人的一種樂趣和享受。全面、主動、愉悅?cè)呤腔ハ鄥f(xié)調(diào)、互相促進、互相制約的。沒有發(fā)展的全面性，“無齡感教育”就失去真正意義；沒有學習的主動性，“無齡感教育”將是機械僵化的過程；而沒有心境的愉悅，“無齡感教育”可能成為老年人的負擔。三個方面和諧發(fā)展，具有自覺主動的特征。

突出特質(zhì)，修訂“無齡感教育”教學大綱

“無齡感教育”不僅僅為老年人提供一個養(yǎng)老的文化場所，也是滿足老年人日益強烈的“職業(yè)技能提高需求”與“自我發(fā)展需求”的再教育基地。老年教育原來比較單純的娛樂活動型課程應逐漸減少，“無齡感教育”課程應成為老年大學課程設置主體。當前，開設智能手機、平板電腦、英語、旅游、文學、書畫、攝影、保健、心理等課程刻不容緩。政府及相關部門要把制定課程教學大綱作為管理老年教育的主要抓手，以“無齡感教育”理念為導向，形成國家老年教育體系教學的“規(guī)定動作”，然后各地各級教育部門及老年大學結合各地實際做出調(diào)整和補充，形成各自的“自選動作”。要開展“無齡感教育”教學研究，研討其獨有的作業(yè)和考核辦法，制定為老年人所接受的、符合老年養(yǎng)生科學的考查制度。

因材施教，創(chuàng)新“無齡感教育”教學方式

不能照搬照抄傳統(tǒng)的課堂教學，而要以老年人為中心，推陳出新，采用靈活多樣的“無齡感教育”教學方式。知識類課程要適度進行正規(guī)教育，控制課堂“坐課”時間比例，非正規(guī)教育和活動性教育雙管齊下；技能型課程以實際操作為教學主體，以“會做”為重要的衡量標準；應大力提倡自主教育形式，引導老年學員平等、互助地開展小組學習和分享型學習；廣泛發(fā)展遠程教育、網(wǎng)絡教育，利用網(wǎng)絡擴展老年教育到鄉(xiāng)村以及邊遠地區(qū)，讓老年人足不出戶就可接受教育。創(chuàng)新“無齡感教育”教學方式，是真正關注弱勢老年群體的有效途徑?！盁o齡感教育”要秉承適應老年人的宗旨，怎么方便怎么來，怎么有效怎么來，怎么滿意怎么來，形成具有中國特色、老年特色的教學模式。

緊跟時代，保持“無齡感教育”動態(tài)發(fā)展

“無齡感教育”的強大生命力在于，其發(fā)展具有超前性、動態(tài)性，能夠主動適應社會發(fā)展的必然趨勢，能夠以不斷更新的態(tài)勢保持與社會發(fā)展的必然聯(lián)系和動態(tài)平衡。因此，“無齡感教育”系統(tǒng)應呈現(xiàn)遞進式的發(fā)展過程，初級階段是一種福利型、公益性教育，面向盡量多的老年人均等開放，保證每個老年學員的知識、技能和精神諸方面得到最基本的、合格地發(fā)展；中級階段是一種公平性、準義務教育，要讓全體老年人受到適應性教育，以培養(yǎng)他們較高的生存能力，適應社會發(fā)展的需要；高級階段是一種普及與提高相結合的教育，即尊重老年學員差異，旨在讓老年學員的個性特長得到彰顯發(fā)揮，讓部分精力旺盛、能力超群的老年人得到充分的發(fā)展。這三個層次是“無齡感教育”發(fā)展的不同階段，這種不斷向前發(fā)展的追求，是“無齡感教育”作為一種系統(tǒng)動態(tài)有序性的體現(xiàn)。

四、老年大學實施“無齡感教育”對構建“無齡感社會”的價值和意義

國家老齡委預測，2013年至2021年是老齡化快速發(fā)展階段；2022年至2030年為老齡化急速發(fā)展階段；2040年前后，我國將進入超級老齡化階段。因此，應對老齡化的機器要更加快速地轉(zhuǎn)動起來，變消極對付為積極應對，變被動阻擊為主動出擊，規(guī)劃積極老齡化戰(zhàn)略布局，以“無齡感生活”理念催生“無齡感教育”，以“無齡感教育”推廣“無齡感生活”理念，以努力普及實施“無齡感生活”“無齡感教育”，全力建設“無齡感社會”，唱好這“無齡感”三部曲，把負擔繁重的老齡化社會轉(zhuǎn)化為生機勃勃的“無齡感社會”。

“無齡感教育”的歷史責任

我國的人口老齡化態(tài)勢極為嚴峻。今年8月8日 ，國家衛(wèi)計委網(wǎng)站發(fā)布了人口常用統(tǒng)計數(shù)據(jù)：2015年年末我國總?cè)丝诩s為1.37億，60歲以上人口約有2.2億人，占比16%左右，遠遠超過聯(lián)合國60歲以上老人達到總?cè)丝?0%的老齡化社會標準。2015年，我國居民人均預期壽命為76.34歲，比2010年提高1.51歲，同時高于全球人口平均預期壽命的71.4歲。中國已經(jīng)步入老齡社會。由于中國30多年實施以獨生子女為核心的計劃生育政策、人口生活健康水平的普遍提高、社會生產(chǎn)技術進步帶來勞動力的相對過剩，諸多因素疊加造成人口老齡化的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。中國老齡人口的基數(shù)大、比例高，遠遠超過國際上10%老齡化社會的標準。某些計劃生育先進地區(qū)，如江蘇省南通市超過了四分之一，其如東縣甚至接近三分之一，這給社會的安定和諧敲響了警鐘！人口老齡化將成為未來影響我國經(jīng)濟社會發(fā)展的長期性重大問題。

老年大學應踐行“積極老齡化”戰(zhàn)略。快速的老齡化，使得國家政策體系和相關能力建設緩沖時間大大減少，極大地增加了應對難度?！笆濉睍r期是我國應對老齡化制度體系建設的重要窗口期，必須抓住機會，學習國外先進經(jīng)驗，加快上層建筑的頂層設計以及相關制度建設。如何找到一條帶領數(shù)億老年人幸福、和諧生活的陽關大道呢？國際社會于1999年達成了“積極老齡化”的共識，我國政府應該完善老齡工作方針，大力倡導“積極老齡化”，改變以往簡單將老年人擺在消極、被動地“接受”服務位置的思路，將引導他們積極、主動地融入社會的方針納入國家老齡工作的戰(zhàn)略。作為“積極老齡化”戰(zhàn)略的主要踐行者，老年大學應義不容辭地擔當起引導、教化老年人學習理解“無齡感生活”理念這個歷史責任，主動加入“無齡感教育”實踐，帶領老年人“自立自強”，積極應對銀色浪潮的到來。

“無齡感教育”能推進老年教育供給側(cè)結構性改革。

老年人社會養(yǎng)老、文化養(yǎng)老的需求與供給矛盾日益尖銳，老年教育的資源也日益緊缺。一方面求學的老年人越來越多，另一方面老年學員一進校門就再也不愿離開，“一座難求”的現(xiàn)象成為老年教育事業(yè)面臨的頭號難題。破解這一難題是一個綜合性的系統(tǒng)工程，筆者認為，在解決老年教育供需矛盾中也要實施供給側(cè)結構性改革，而實施“無齡感教育”無疑是一項與硬件投入基本無關，主要通過“更新軟件”加快運行速度的靈丹妙藥?！盁o齡感教育”能引導老年人走向“無齡感生活”，提高自主生活、自覺學習、自立社會的能力，擴大生存的空間，增強生命的強度，減輕了人口深度老齡化對老年教育的壓力。通過“無齡感教育”途徑，把老年人從在老年大學十幾年乃至二十多年的老年大學生活中分流出來，勇敢地走向社會，展現(xiàn)精彩人生。

實施“無齡感教育”對建設“無齡感社會”的戰(zhàn)略價值

無齡感教育”有利于促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。實施“無齡感教育”是開發(fā)利用老年人力資源的迫切需要。我國現(xiàn)行的退休制度是強制性或半強制性的，退休年齡從50歲到65歲不等，越來越多的中老年人是在體能和智能較強的情況下步入退休狀態(tài)。這種退休制度不符合我國勞動力缺少的實際，造成人力資源的極大浪費，決定了越來越多的老年人正在成為實際或潛在的再就業(yè)勞動者。實施“無齡感教育”，有利于幫助老年勞動者提高心理素質(zhì)，煥發(fā)第二青春，延長就業(yè)時間，繼續(xù)為經(jīng)濟發(fā)展做貢獻；有利于幫助老年勞動者不斷更新知識和技能，提升人力資本積累水平。要從國家長遠和全局發(fā)展的角度上高屋建瓴地深謀遠慮，以推廣“無齡感生活”理念、推行“無齡感教育”系統(tǒng)，構建“無齡感社會”形態(tài)為抓手，配合國家退休新政，充分開發(fā)利用中老年人的人力資源，彌補日益喪失的人口紅利優(yōu)勢，是歷史發(fā)展的必然選擇。

“無齡感教育”有利于扭轉(zhuǎn)老年人另類化。老年人另類化是老齡社會客觀存在的現(xiàn)實，一方面是來自于社會各方面的歧視，概括起來有三種：一種是“老年人無用論”，認為老年人占用了大量的社會資源，如學校、公交、醫(yī)院等；一種是“老年人落后論”，認為老年人觀念陳舊、思想保守、行動緩慢，與年輕人難交流，有代溝；還有一種是“老年人包袱論”，認為老年人年老體弱，麻煩諸多、要求苛刻，連累了家人、單位和社會。另一方面來自于老年人自身，老年群體會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，有自慚形穢、自守自閉的；有居功自傲、倚老賣老的；有妄自菲薄、自暴自棄的；也有自不量力、自高自大的，甚至對年輕人提出過高或不切實際的要求。這兩種來自外部和內(nèi)部的老年人另類化已成為現(xiàn)代社會隨時惡變的腫瘤，沖擊著社會主義精神文明道德底線，給全社會、社區(qū)、家庭造成很大的困擾?！盁o齡感教育”不斷滿足老年人精神文化需要、提升老年人文化素養(yǎng)和生活能力，幫助老年人自主自立地融入社會，進入嶄新的“無齡感生活”，以朝氣蓬勃的精神狀態(tài)和實際行動告訴社會：我們不是負擔，我們不但能照顧好自己，而且能繼續(xù)為社會做貢獻，讓年輕人放心地干自己的事業(yè)。

“無齡感教育”有利于減輕政府諸多負擔。人口老齡化給城市建設、管理、醫(yī)療、衛(wèi)生和民政、社區(qū)管理帶來沉重壓力。中國老齡科研中心的調(diào)查顯示，中國60歲以上老年人余壽中有三分之二時間處于帶病生存狀態(tài)。呈現(xiàn)部分失能和完全失能的老年人有3300萬人。2015年，部分失能老年人達到4000萬人，中國老年人面臨未富先老和未富先病雙重挑戰(zhàn)。“無齡感教育”能提升老年人的自我管理能力，可有效減少群體依賴，緩解國家壓力，壓縮社會養(yǎng)老成本，不斷提高老年人生命和生活質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮其生命潛能，減輕家庭和社會負擔并繼續(xù)為社會做出積極貢獻。

“無齡感教育”有利于建設學習型社會?！盁o齡感教育”不但能不斷滿足老年人終身學習的需求，而且與我們國家建設學習型社會和建設國民終身教育體系高度吻合。從老年人自身微觀層面看，堅持終身學習、不斷接受教育的過程，實質(zhì)上是接受文明、文化傳承和追求真、善、美的過程，不但有利于個體身心健康，而且能夠更好地適應社會的發(fā)展，更好地融入社會，成為一個有用的“社會人”。從整個社會宏觀層面看，雖然辦老年大學不會給政府增加多大負擔，它不同于免費義務教育，上學要交少量學費，但老年人進入“無齡感教育”的意義是難以估量的。它不以升學或就業(yè)為直接目標，朝著人的終身發(fā)展目標邁進，它以一個個生動的事例傳播新時代中國老年人積極進取的正能量，在全社會營造了濃厚的學習氛圍，對下一代起到榜樣和示范作用。■