閱讀教學(xué)中習(xí)作素養(yǎng)的滲透

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 卞炳香

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閱讀教學(xué)中習(xí)作素養(yǎng)的滲透

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 卞炳香

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 閱讀 寫作 習(xí)作素養(yǎng) 意義 策略

小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀與寫作，閱讀是“寫碼”的過程，寫作是“編碼”的過程，閱讀與寫作相輔相成，閱讀積累的越多，寫作根基才會(huì)越深厚。在蘇教版語文教材的編寫過程中，堅(jiān)持“長(zhǎng)短結(jié)合”“大小結(jié)合”的策略方針，將閱讀與寫作按照單元形式編排在教科書中，從教學(xué)實(shí)際目標(biāo)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀與習(xí)作水平的提高。但是由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中過于注重閱讀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，閱讀與寫作沒有形成一個(gè)完整的體系，從而影響到語文的教學(xué)效果。為了改善閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的不足，必須要把兩者放在同等重要的地位，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生寫作水平的意義。

一、閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)的意義

1.閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)理念的完善

在最新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)閱讀與寫作都有詳細(xì)的目標(biāo)和要求。同時(shí)，蘇教版語文教材的教學(xué)理念要求進(jìn)一步擺正閱讀與作文的地位，使作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)齊頭并進(jìn)。教材將作文訓(xùn)練列為專門的課文，單立課型，自成體系，與閱讀課文雙線并進(jìn)，使閱讀與寫作既緊密結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立。蘇教版語文教材堅(jiān)持“讀寫結(jié)合”策略，將學(xué)生寫作培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)中，與其教學(xué)理念不謀而合，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，語言是人們交流的工具，語言也是語文教學(xué)的核心。在語文教學(xué)中，如果脫離語言運(yùn)用的實(shí)際情況，容易導(dǎo)致學(xué)生語言訓(xùn)練不到位，降低學(xué)生寫作的興趣。在閱讀教學(xué)中滲入學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)課本語言有更深刻地理解與思考，做到舉一反三，提高語文的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)有利于學(xué)生閱讀與寫作水平的共同提高

雖然閱讀與寫作有著各自的特點(diǎn)，但雙方相互促進(jìn)，可以共同進(jìn)步。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為習(xí)作積淀豐富的內(nèi)涵價(jià)值。閱讀可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，陶冶道德情操，從而提高學(xué)生的文化水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。同時(shí)，在蘇教版三至六年級(jí)的寫作題材中，寫人8篇，寫事10篇，寫景1篇，說明11篇，想象8篇，應(yīng)用文8篇。這些不同題材的習(xí)作練習(xí)，既是閱讀所學(xué)知識(shí)的消化和應(yīng)用過程，也是學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)手段。在寫作過程中，為了豐富文章的創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地通過閱讀來尋求寫作材料，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀數(shù)量與水平。

二、閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)的策略

1.堅(jiān)持閱讀鑒賞與寫作實(shí)踐相結(jié)合

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，通過開設(shè)專業(yè)的閱讀訓(xùn)練課，選取精美的文章或優(yōu)美的句子讓學(xué)生反復(fù)誦讀，例如《西湖》《拉薩的天空》《黃山奇松》《師恩難忘》《黃果樹瀑布》《北大荒的秋天》，這些精美閱讀文章有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文章語言，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平。同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，最終找到結(jié)合點(diǎn)，把讀寫結(jié)合起來，將閱讀中所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合。

2.堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)不能只局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外閱讀也是必不可少的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生接觸到課外書籍，進(jìn)行廣泛閱讀。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀課外書籍，為寫作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好充足的生活體驗(yàn)的積累，組織現(xiàn)場(chǎng)觀察課、動(dòng)手操作課、參觀訪問課、社會(huì)調(diào)查課、人物采訪課等多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，積累寫作素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

3.培養(yǎng)終身閱讀與寫作學(xué)習(xí)的觀念

“終身教育”是新時(shí)代語文教學(xué)的要求?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”應(yīng)該作為終極理念貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯之中。教師在教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)接受“終身教育”的理念，不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系。其次，教師要以“終身教育”思想原則為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生牢固地樹立“終身教育”的觀念和意識(shí)，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法，從而為學(xué)生未來一生的生存和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循“讀寫結(jié)合”的策略，堅(jiān)持以讀帶寫、以寫促讀的方針，發(fā)揮雙方的作用，不可偏廢一方，不能讓閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)脫節(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀是理解吸收知識(shí)的過程，寫作是表達(dá)輸出知識(shí)的過程，兩者之間聯(lián)系緊密。在閱讀教學(xué)中滲透寫作學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)具有重要意義。它不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且有助于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探【J】.安徽文學(xué)（下半月），2010（09）

【2】袁和祥.語文課中“讀寫結(jié)合”鏈接點(diǎn)探尋【J】.基礎(chǔ)教育研究，2015（02）

【3】高文華.在閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合策略【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（05）

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，雖然兩者各有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，但兩者之間聯(lián)系緊密，相互影響。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的能力體現(xiàn)。閱讀和寫作一脈相承，都是小學(xué)生綜合能力的反映。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，必須將閱讀和寫作結(jié)合起來，把小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練滲透到閱讀教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。本論文以蘇教版小學(xué)語文教材為參考，研究分析在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的意義，并針對(duì)閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)中存在的缺陷，提出在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)的策略。