重閱讀指導 促習慣養(yǎng)成 提升語文素養(yǎng)

福建省漳平市教師進修學校附屬小學 王秀蘭

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重閱讀指導 促習慣養(yǎng)成 提升語文素養(yǎng)

福建省漳平市教師進修學校附屬小學 王秀蘭

閱讀，是人一生發(fā)展的地基，更是兒童時代的生命底色。教育家葉圣陶老先生曾經說過：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習慣”。小學階段可以說是孩子們?yōu)闈饽夭实娜松按虻住钡碾A段。語文課中，激發(fā)閱讀興趣是前奏，培養(yǎng)閱讀能力是重點，養(yǎng)成閱讀好習慣是關鍵。那么，怎么才能讓孩子愛讀？怎么讀才有效？怎樣才能讓尚不成熟的小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？我認為應從以下幾方面著手。

一、前提——明確閱讀意義

了解閱讀的重要性、認識閱讀的發(fā)展意義是使學生從被動閱讀轉化為主動閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要前提。閱讀的意義很多，我認為主要讓學生了解以下兩點。

1．提高語文素養(yǎng)需要閱讀

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。把讀書放在第一位，不僅能夠增強學生的語感，提高語言文字的感受能力，還有利于積累詞匯與語言材料?？v觀古今，哪個文學名家不是多讀、愛讀，在讀中頓悟，“讀”出來的呢？因此，作為教師在平時的教學中，應該積極向學生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，如：童話故事、神話故事、名人故事、兒童文學等等，只要學生主動去讀了, 堅持去讀了，長此以往，讀的作用就不言而喻了。

2．培養(yǎng)寫作能力需要閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書，讀好書，可以培養(yǎng)學生良好的文學氣質。從字正腔圓的書聲里，學生能感受到語言的音韻之美；在待人接物的一言一語中，學生能感受到語言的情態(tài)之美。只有大量的閱讀，充分的積累，開拓視野，激發(fā)想象，博采眾長，才能讓寫作成為學生抒發(fā)心靈、表達自我的窗口，才能讓寫作像呼吸一樣自然，成為一件自由自在的事情。

二、動力——激發(fā)閱讀興趣

平時，我們總能聽到老師說現(xiàn)在的孩子讀書習慣不好，究其原因，缺乏興趣是最大的問題。孩子們大多是因為興趣而閱讀，缺乏主動性，而興趣恰恰是最好的老師。閱讀就像一條流動的河，興趣就是激起水花的那個小石子，以興趣引領閱讀，激發(fā)學生的主觀能動性，從而形成良好的閱讀習慣。因此，在教學中，教師應充分激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓其在愉快的閱讀中，享受閱讀的樂趣。

1.良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)興趣的先決條件

培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，其中為他們創(chuàng)造一個良好的、深厚的書香氛圍尤為重要。比如學校要開放圖書室，班級要設立圖書角，定期開展美文誦讀、好書共讀會、閱讀交流課、閱讀小明星等活動，家長每天陪孩子親子閱讀等等，讓孩子長期生活在一個充滿書香的環(huán)境中，潛移默化，耳濡目染，在活動中充分展示自己的才華，激發(fā)興趣，樹立自信，自然就會享受到讀書的樂趣，認識到讀書的意義，從而熱愛閱讀，手不釋卷的閱讀習慣就會逐漸養(yǎng)成。

2.激勵評價是興趣閱讀的興奮劑和助推器

人們常說：“好孩子是夸出來的。”沒有哪一個孩子不渴望得到別人的賞識和稱贊。激勵性教育最有效的一種形式就是賞識教育。我們教師在閱讀指導中要多一分童趣，多一分寬容。當孩子們在閱讀過程中得到肯定和贊許，自然就會收獲閱讀成就感。如此一來，讀書學習的欲望就更高了，孩子們會在閱讀喜悅中發(fā)展個性，挖掘潛力，自然養(yǎng)成讀書習慣。

比如，學校開展“手抄報”比賽，故事演講比賽，讀書節(jié)匯報活動，為他們搭建展示自我的平臺；班級開展閱讀之星評比，利用每天的晨讀，課前三分鐘，在班長的帶領下開展吟誦經典活動，并定時匯報評比。這種以個人、以班級為單位開展的比賽，不僅可以形成學生間的良性競爭，還有利于班級讀書氛圍的創(chuàng)設，使學生保持對閱讀的長久興趣，讓“讀好書、好讀書”蔚然成風。

三、關鍵——讀寫緊密結合

養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵在于教師給予學生閱讀方法的有效指導。學生的閱讀能力切實提高，有賴于掌握行之有效的閱讀方法。我們經常要求學生好讀書、讀書好、多讀書，但一篇好文章，一本好書究竟要怎么讀，怎樣讀才是有效的，高效的？可見，學生不僅僅要大量閱讀適合他們的書籍，更要掌握各種讀書的方法，這樣才能成為一個會讀書會學習的人。

習慣是一種無形的力量，而要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課內的引導是關鍵。諸多語文名家都曾坦言：“語文功夫，三分課內，七分課外。”只有把課內的三分功夫學好了，才能在課外得到七分的發(fā)展，才能使習慣真正成為自然。

1.加強預習指導，教給預習課文的方法

小學生掌握閱讀方法，良好的預習習慣對閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“練習閱讀最主要階段是預習”。所以在教學過程中，我們要教給學生正確有效的預習方法。在預習中，要教會孩子“分步走”。首先記字音、認字形、讀詞語，而后借助工具書，弄清不理解的字詞或句子的意思。之后通讀課文，思考課文的主要內容，并在預習中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學習能力。

2.指導筆記，促進讀寫結合

“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多學有成就者的共同經驗。閱讀時勤動筆、勤思考，可以幫助學生抓住重點，深入理解。因此，我們要指導學生帶著問題讀書，一邊讀一邊記，讀后再抄一抄、寫一寫，養(yǎng)成動筆讀書、善思勤寫的好習慣。這樣一來，學生就能做到有目的的讀書積累，才能有效地落實寫作實踐，真正提升思維感悟。因此，要指導學生讀前，筆和筆記本與讀物同時到位；讀時，筆與閱讀同行，該畫的畫，該抄的抄，該記的記；讀后，要檢查寫筆記的情況，未寫的要補上。

四、延伸——家校完美配合

“課內學方法，課外求發(fā)展”，閱讀更是得法于課內，而提升則要仰仗課外聚沙成塔的積累。語文教學必須溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習的渠道，增加學生閱讀量，走“開放型”大教育之路。

家校配合，破舊立新是閱讀習慣得以養(yǎng)成的延伸拓展。因此，家校合一，密切配合，形成合力，才能使閱讀習慣的培養(yǎng)得以有效的延伸拓展。親子閱讀，家庭閱讀，對學生的閱讀習慣養(yǎng)成能起到推波助瀾的作用，這是一種潛移默化的影響。

總之，兒童自主閱讀是獲取知識的一條重要途徑。成長，從閱讀開始！作為教師的我們，一定要不遺余力地激發(fā)學生強烈的閱讀興趣，教給學生正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生終身受益，全面發(fā)展。