探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)

江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮小英

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探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)

江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮小英

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí)

教師在應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況與其教學(xué)宗旨相結(jié)合，制定具有特色的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該拓寬學(xué)習(xí)資源的渠道，豐富小學(xué)課堂的形式。這種方式可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為綜合性學(xué)習(xí)的開展奠定了基礎(chǔ)。其次，教師要幫助學(xué)生適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的模式，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，教師還應(yīng)該善于利用合作學(xué)習(xí)的方式，彌補(bǔ)學(xué)生之間的差距。

一、拓寬資源渠道，豐富課堂模式

在過去的教學(xué)模式中，由于書本資源有限，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果不夠理想。因此，當(dāng)教師應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便要積極地開拓教學(xué)資源渠道，豐富課堂模式。在信息時(shí)代中，教師的教學(xué)資源渠道應(yīng)當(dāng)與時(shí)代接軌，要善于在教學(xué)中利用現(xiàn)代化的教學(xué)用具。在眾多教學(xué)工具中，多媒體可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。教師在使用類似多媒體設(shè)備的工具時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性。在學(xué)生新接觸這種設(shè)備的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。其次，在課堂中使用多媒體并不意味著全盤否定傳統(tǒng)教具以及相應(yīng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩?。最后，多媒體設(shè)備帶有一些其他因素，教師應(yīng)該善于利用這些因素豐富課堂模式。

例如，在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這個(gè)神話故事的時(shí)候，教師便可以利用多媒體設(shè)備的便利，營(yíng)造形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂中感受每個(gè)人物的內(nèi)心感受。這種方式是還原文中的場(chǎng)景，拉近了學(xué)生與文章的距離。除此之外，學(xué)生還可以在這種情景中得到一種學(xué)習(xí)的滿足感，同時(shí)獲得了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)習(xí)感受可以讓學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)收獲。這是綜合性學(xué)習(xí)的要求，教師應(yīng)該善于在課堂中有所展現(xiàn)。值得注意的是，多媒體等現(xiàn)代教具多數(shù)具有兩面性，學(xué)生在獲得多種學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，也有可能受到它們的錯(cuò)誤引導(dǎo)，偏離原有的教學(xué)軌道。

二、協(xié)助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)具體形式，便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要掌握一種屬于自己的學(xué)習(xí)模式，它和學(xué)生自身的契合度最高，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。然而，多數(shù)學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)做到這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此教師要幫助學(xué)生完成這一目標(biāo)。教師要以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為幫助學(xué)生選擇屬于自己的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，教師也要能夠解決學(xué)生遇到的一些問題。在小學(xué)階段，由于教師對(duì)學(xué)生的影響過于深刻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的依賴。教師應(yīng)該善于利用這種情感，幫助學(xué)生盡快尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)道路。然而，教師也要讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)方法中找到自我，并逐漸擺脫對(duì)教師的依賴。教師要逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中感悟綜合性學(xué)習(xí)的魅力。

獨(dú)立學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有十分重要的作用。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)也是綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，并為他們制定具體的教學(xué)模式進(jìn)行輔助。由于學(xué)生對(duì)教師存在依賴，因此這個(gè)過程的周期應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、開發(fā)合作學(xué)習(xí)的形式，彌補(bǔ)學(xué)生之間的差距

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)意愿、能力等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較大的差異性。這是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，為了避免學(xué)生之間的差距變大，教師應(yīng)該開發(fā)合作學(xué)習(xí)的模式，彌補(bǔ)學(xué)生之間的差距。在合作學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)一步地細(xì)化了學(xué)習(xí)單位。換言之，合作學(xué)習(xí)可以看做是一種以小組為單位的獨(dú)立學(xué)習(xí)，在成員之間的相互合作中，學(xué)生的差距會(huì)被逐漸地縮短。教師要做的，便是在獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間取得平衡，讓學(xué)生從中獲得最大的學(xué)習(xí)利益。

合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，但是教師不可以只為學(xué)生制定一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在綜合性學(xué)習(xí)的模式下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，充分肯定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生得到來(lái)自教師的肯定時(shí)，會(huì)獲得一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)整個(gè)課堂的氛圍是有積極影響的。值得注意的是，教師應(yīng)該盡量避免排名等因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，這樣會(huì)和多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生對(duì)立。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該盡量避免排名等形式的出現(xiàn)，努力營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該積極配合教師，在綜合性學(xué)習(xí)中彰顯自我，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，教師要為學(xué)生制定詳細(xì)的方案輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)為利用多媒體等現(xiàn)代教具拓寬教學(xué)資源渠道，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。其次，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)模式的改變，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。最后，教師還應(yīng)該善于利用合作學(xué)習(xí)的形式，制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

【1】權(quán)聰良.點(diǎn)“心靈”之燈，亮精彩人生——閱讀教育一點(diǎn)遐思【J】.中國(guó)教師，2009（04）

【2】馬興貴，陳曉玲，王祥德.新課改理念下，重溫葉圣陶語(yǔ)文教育思想【J】.中國(guó)教師，2007（06）

綜合性學(xué)習(xí)是指突破語(yǔ)文書本的封閉性環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源渠道的一種學(xué)習(xí)方式，它主張以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，它更具實(shí)效性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助也是前所未有的。因此，教師應(yīng)該善于在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中使用這種新型教學(xué)模式。然而，教師在應(yīng)用這種教學(xué)模式的時(shí)候，難免會(huì)遇到較多的困難，教師應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備。本文將從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，具體分析如何在小學(xué)課堂中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)。