閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“讀”起來(lái)

安徽省六安市開(kāi)發(fā)區(qū)皋陶學(xué)校 程禮玲 楊 欣

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閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“讀”起來(lái)

安徽省六安市開(kāi)發(fā)區(qū)皋陶學(xué)校 程禮玲 楊 欣

我們學(xué)校的孩子大多來(lái)自農(nóng)村家庭，父母外出打工居多，留守兒童就多，以至父母對(duì)子女的教育跟不上。加上家中的課外讀物匱乏，閱讀量自然就少。在這種情況下，教育部課程教材研究所和安徽省教育科學(xué)研究院編著了《同步閱讀》這本書(shū)，讓每一位接受義務(wù)教育的孩子人手一本。《同步閱讀》一書(shū)緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，內(nèi)容與語(yǔ)文課本中每一單元的內(nèi)容同步。那該如何讓學(xué)生愛(ài)上《同步閱讀》，愛(ài)上閱讀呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生大量地誦讀文章，對(duì)文中的字、詞、句、段、篇的理解是一種文字的訓(xùn)練，使語(yǔ)言素材得到積累，寫(xiě)作素材得到積累。在閱讀中，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，還能培養(yǎng)較好的語(yǔ)言文字基本功，也為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？捎行W(xué)生對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣，覺(jué)得讀書(shū)枯燥無(wú)味。作家楊石頭曾有這樣一段話:我們的職業(yè)生涯發(fā)展，其實(shí)是志業(yè)（喜好）、職業(yè)（吃飯）、事業(yè)（成就）的組合，起步時(shí)就要注意培養(yǎng)興趣方向，因?yàn)榕d趣是我們內(nèi)心的原動(dòng)力。古代教育家孔子指出：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。的確，興趣是原動(dòng)力，是最好的老師，教學(xué)中應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學(xué)生對(duì)閱讀有興趣呢？

1.上課前的導(dǎo)語(yǔ)。老師上課的導(dǎo)語(yǔ)很重要，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能激起學(xué)生閱讀的興趣。作為小學(xué)老師，我覺(jué)得課堂是學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望。我就抓住學(xué)生的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造閱讀氛圍?！叭丝梢赃x擇環(huán)境，甚至改變環(huán)境，可是一旦住進(jìn)去之后，環(huán)境會(huì)反過(guò)來(lái)改變我們?！笔前?學(xué)生的情緒容易受老師和周?chē)h(huán)境的感染。因此，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有組織、有計(jì)劃地去讀。在朗讀中要聲情并茂地范讀，配上動(dòng)作、表情吸引學(xué)生。營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。有了這種樂(lè)趣，學(xué)生就能帶著輕松愉快的心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.比賽讀。每個(gè)星期我都要利用早讀課來(lái)讀一些文章。學(xué)生看我讀，看我講，也開(kāi)始慢慢有了興趣，這方面的積累漸漸也就多了起來(lái)。閱讀時(shí)，我流露出的熱情和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子們有著強(qiáng)烈的感染力。他們那一雙雙稚嫩的小手拿起那《同步閱讀》，拿起那《童話故事》等一本本課外讀物，美美地讀起來(lái)了。在濃濃的讀書(shū)氛圍中，孩子們體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，在讀的過(guò)程中受到啟發(fā)，受到熏陶。讓他們養(yǎng)成讀的習(xí)慣。讀的書(shū)多了，語(yǔ)文能力就會(huì)提高，閱讀興趣就會(huì)養(yǎng)成，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深，語(yǔ)言積累也會(huì)更加豐富。課余，我又將比賽推行到孩子們之間，大家共享樂(lè)趣。在同學(xué)們地努力下，班里建起了班級(jí)圖書(shū)角，同學(xué)們變枯燥乏味的讀書(shū)為有趣地交流，孩子們興趣盎然，視野也達(dá)到了開(kāi)闊。令人欣喜的是，他們從《同步閱讀》和其他讀物中得到了源頭活水，寫(xiě)起文章也意到筆隨。俗話說(shuō)：“沒(méi)有老底子，就沒(méi)有新文章。”有積累才能夠表達(dá)。我們班有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。如我班趙方可同學(xué)從閱讀中積累寫(xiě)作材料。她從一年級(jí)到如今從未停止過(guò)課外與課前閱讀。每次發(fā)《同步閱讀》這本書(shū)時(shí)，她都能積極地一遍又一遍地閱讀書(shū)中的經(jīng)典文章、詞句。她還把《同步閱讀》中的文章與課本中的文章聯(lián)系起來(lái)讀，不僅讀出了興趣，讀出了感情，還積累了很多寫(xiě)作素材。以至于她的作文寫(xiě)的總是那么鮮活、獨(dú)到。在她的影響下，同學(xué)們對(duì)閱讀越來(lái)越有興趣了，寫(xiě)作水平也大大提高了。現(xiàn)在，我除了讀別人寫(xiě)的文章外，還要讀自己學(xué)生寫(xiě)的文章，真是樂(lè)趣無(wú)窮。

二、讓學(xué)生知道如何去讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只有閱讀的興趣還不夠。作為老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀方法。讓他們有目的，有要求地去閱讀，這樣才能提高他們的閱讀質(zhì)量。

1.由淺入深地讀。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，老師要提出合理的閱讀要求，要適合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特征。提出的要求過(guò)深，學(xué)生回答不出來(lái)，會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。提出的要求過(guò)淺學(xué)生不用思考就能答出，容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。因此，閱讀要求一定要合理。我在上低年級(jí)閱讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句讀懂能用自己的話大體說(shuō)出一兩句話的意思，我就給予表?yè)P(yáng)。三四年級(jí)不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)，讀通讀懂一段話，還要求有一定的感情，并用自己的話較為準(zhǔn)確地理解語(yǔ)句的意思。五六年級(jí)我要求學(xué)生讀懂一篇文章，能理解句與句之間的聯(lián)系，能從語(yǔ)句中體會(huì)文章的感情。對(duì)于學(xué)生閱讀的次數(shù)不同，我也有不同的要求。

2.形式多樣地讀。讀書(shū)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好讀懂一篇課文，就必須反復(fù)地去讀。但單調(diào)的讀書(shū)方法，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。針對(duì)這種情況，在課堂上，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容的安排變換不同的讀書(shū)形式。如：范讀。孫蒲遠(yuǎn)說(shuō)過(guò):“學(xué)生會(huì)模仿你說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，走路的姿態(tài)，甚至?xí)７履愕淖煮w……”老師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象。當(dāng)聽(tīng)到老師富有生動(dòng)、形象等感情的語(yǔ)句時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地模仿起來(lái)。而且是一個(gè)比一個(gè)聲音大；指名讀和領(lǐng)讀，長(zhǎng)時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生從膽小到大膽的展現(xiàn)自我。每到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都涌躍舉手，有的學(xué)生為了爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)甚至舉起雙手；默讀，給學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的時(shí)間。使學(xué)生集中精力去讀，逐步養(yǎng)成邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣；分組比賽讀，男女生比賽讀和齊讀。這不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)力，還讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的精神。只有每個(gè)人讀的好，配合好，他們這一組、這一隊(duì)才能讀出整齊、響亮、有感情的聲音。

3.讀寫(xiě)相結(jié)合。俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手抄一遍。”小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，自我控制能力較差。日常上課的內(nèi)容記得快，忘得也很快。讓他們完全用讀去記，去復(fù)習(xí)，會(huì)讓他們感到枯燥乏味的。針對(duì)這種情況，在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀時(shí)手不離筆。每篇文章學(xué)習(xí)前，我都會(huì)給學(xué)生時(shí)間閱讀，隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)、批注。其次我還培養(yǎng)學(xué)生“四動(dòng)”的閱讀習(xí)慣，“四動(dòng)”即：眼動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)。閱讀不僅只是用眼睛去看，用嘴巴去讀，還要?jiǎng)幽X認(rèn)真去思考去體會(huì)。動(dòng)手動(dòng)筆把文章中你所喜歡的、認(rèn)同的、不理解、理解、有深刻體會(huì)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)讓他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力也隨之提高，讀一本好書(shū)，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高更是突飛猛進(jìn)。由此可見(jiàn)，“讀”在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活生涯中占據(jù)重要的地位。沒(méi)有“讀”就不會(huì)有語(yǔ)感；沒(méi)有“讀”就不能體會(huì)文章的色彩；沒(méi)有“讀”，就不會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的文章；沒(méi)有“讀”，就學(xué)不好語(yǔ)文?？梢?jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”之重要，“讀”之迫切。