淺析 “留守學(xué)生樂學(xué)英語”的教學(xué)策略

江蘇省泗洪縣第四中學(xué)英語組　王　艷

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淺析 “留守學(xué)生樂學(xué)英語”的教學(xué)策略

江蘇省泗洪縣第四中學(xué)英語組王艷

【摘要】

樂學(xué)的本質(zhì)是通過合理滿足留守學(xué)生的各種需要來調(diào)動(dòng)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)過程的積極展開，即讓留守學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下，始終處于自覺、能動(dòng)、活躍的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】

融洽合作激勵(lì)循序漸進(jìn)

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！比绾问沽羰貙W(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”已成為現(xiàn)階段我國課堂教學(xué)亟待解決的問題之一，也是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。那么，在教學(xué)上如何促進(jìn)留守學(xué)生“樂學(xué)”呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

一、建立融洽合作的新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系，是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展等都是通過師生之間良好的人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)的。只有師生間的融洽合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。

要建立起新型的師生關(guān)系，應(yīng)做到：

1.老師要真誠地面向全體留守學(xué)生

老師要真誠地對(duì)待每一個(gè)留守學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位留守學(xué)生，客觀公正地對(duì)待每一位留守學(xué)生，尤其要尊重智力發(fā)展遲緩的留守學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績不良的留守學(xué)生，尊重被孤立和拒絕的留守學(xué)生，即面向全體留守學(xué)生。

作為英語教師，要注意開發(fā)每個(gè)留守學(xué)生的潛能，從留守學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力和能力等個(gè)性因素分析入手，采用多種策略指導(dǎo)，教育留守學(xué)生，為他們提供平等的、充分的學(xué)習(xí)及實(shí)踐英語機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)留守學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感、自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.鼓勵(lì)留守學(xué)生，注重留守學(xué)生的成就感，滿足留守學(xué)生的成功欲

教師在教學(xué)中不僅要面向全體學(xué)生，還要多鼓勵(lì)留守學(xué)生。第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！敝T多名師也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤滑劑。確實(shí)如此，鼓勵(lì)可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。留守學(xué)生在這種自由的空間里，可以與老師、留守學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可以促進(jìn)留守學(xué)生好好地學(xué)習(xí)。留守學(xué)生的成就感是推動(dòng)留守學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力，因此教師在教學(xué)中要設(shè)法讓留守學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的成就，獲取成就感。

二、促進(jìn)教學(xué)過程的積極化

樂學(xué)的本質(zhì)是通過合理滿足留守學(xué)生的各種需要來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)過程的積極展開，即讓留守學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下，始終處于自覺、能動(dòng)、活躍的狀態(tài)。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義的建構(gòu)。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)留守學(xué)生而言，交往意味著主體的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。

三、滿足留守學(xué)生的情感需要

情感是激勵(lì)留守學(xué)生求知欲的推動(dòng)力，沒有情感就沒有對(duì)真理的追求。在教學(xué)中，只有滿足留守學(xué)生的情感需要，才能促進(jìn)留守學(xué)生樂學(xué)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)為擴(kuò)大留守學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面、豐富留守學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容而對(duì)課堂進(jìn)行開放。具體做法是，壓縮課堂講授內(nèi)容，在每個(gè)模塊的Unit4中，我會(huì)抽出10-20分鐘時(shí)間，開展背誦、朗讀比賽活動(dòng)。內(nèi)容是課內(nèi)的，也可以是課外的。

要想自如地運(yùn)用該語言進(jìn)行交際，必須以熟悉該語言為基礎(chǔ)，而鼓勵(lì)留守學(xué)生去背誦相關(guān)的交際用語、文中的對(duì)話，并在此基礎(chǔ)上拓展讓留守學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用，是習(xí)得該語言的有效途徑。當(dāng)然，要使留守學(xué)生能更快更準(zhǔn)地背下，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師要與留守學(xué)生一起討論，找出所背內(nèi)容的重要句型及其內(nèi)在的聯(lián)系。其次，要想留守學(xué)生能背，教師就應(yīng)該在指導(dǎo)之后當(dāng)著留守學(xué)生的面背給留守學(xué)生看，為留守學(xué)生增強(qiáng)信心。第三，要遵循循序漸進(jìn)的原則。

樂學(xué)同時(shí)也表現(xiàn)在課堂的情感之中，要用合理的時(shí)間讓留守學(xué)生樂學(xué)，樂在其中。并掌握學(xué)習(xí)的技術(shù)及方法。在此，應(yīng)注重留守學(xué)生的情感之中。

1.情感的飛揚(yáng)，知識(shí)的渴望

留守學(xué)生有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，要使其變?yōu)橛行У膭?dòng)力，還要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行激發(fā)。通過激活留守學(xué)生的情感，向留守學(xué)生顯示需要對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng)間的聯(lián)系，直接喚醒留守學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心和認(rèn)知的渴望，使留守學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲。導(dǎo)入新課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，可將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與留守學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將留守學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。這種接近生活的導(dǎo)入，能激發(fā)留守學(xué)生的道德感和美感。道德感和美感同屬情感因素，是由道德生活的需要和審美的需要與觀念是否滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，對(duì)情感有效的激發(fā)能使留守學(xué)生增強(qiáng)探究問題的動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

2.推波助瀾，情感塑造品質(zhì)

初中生正處于行為習(xí)慣與道德品質(zhì)的形成期，人生觀，社會(huì)觀等都具有很大的探索性與不確定性，因此正確的引導(dǎo)是尤為重要的。愉悅的情感體驗(yàn)不僅可以使留守學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有利于其品質(zhì)的塑造。教師可用愛心使留守學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，當(dāng)留守學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴，潛移默化中留守學(xué)生有了對(duì)愛與被愛的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，給留守學(xué)生美的享受可使留守學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，美感能夠牽動(dòng)留守學(xué)生的理智感，激起他們對(duì)科學(xué)知識(shí)熱愛的感情。在英語教學(xué)中，教師借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓留守學(xué)生置身其中，使留守學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，喚起留守學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活美的感受。

情感可以激發(fā)興趣，保持對(duì)知識(shí)的渴求；當(dāng)留守學(xué)生在情感與愛的海洋中遨游的同時(shí)，也在把這種美好的品質(zhì)傳遞。

3.運(yùn)用情感優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）教師健康的心理師情感教學(xué)的先決條件

（2）充分挖掘教材是情感健康教育的關(guān)鍵

（3）幫助留守學(xué)生形成正確的態(tài)度并提高自主學(xué)習(xí)能力

（4）關(guān)注評(píng)價(jià)體系，鞏固成就動(dòng)機(jī)

總之，樂學(xué)思想有著濃厚的心理學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)和大腦的科學(xué)基礎(chǔ)，符合教育學(xué)原理。在教學(xué)中，以建立融洽合作的師生關(guān)系、豐富多彩的精神生活為留守學(xué)生樂學(xué)的起點(diǎn)；以教學(xué)過程的合理組織、教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用激起并滿足留守學(xué)生求知欲、促進(jìn)留守學(xué)生樂學(xué)為關(guān)鍵；最終達(dá)到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。這些教學(xué)策略都可使留守學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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