小故事，中年段思品課的“錦囊妙計(jì)”

廣東省韶關(guān)市武江區(qū)田家炳小學(xué)　何秋鳳

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小故事，中年段思品課的“錦囊妙計(jì)”

廣東省韶關(guān)市武江區(qū)田家炳小學(xué)何秋鳳

【摘要】

在中年級(jí)《品德與社會(huì)》課中有機(jī)穿插小故事，它可以把枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化，從而使學(xué)生在情趣盎然中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高覺(jué)悟。

【關(guān)鍵詞】

中年段 小故事 品德與社會(huì)

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事。在品德教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各班級(jí)情況的特點(diǎn)，有針對(duì)性地挑選故事，把故事與教學(xué)內(nèi)容相融合，偶爾拋出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“錦囊妙計(jì)”，讓品德課堂更生動(dòng)，更受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐淺談小故事在中年段《品德與社會(huì)》課堂的運(yùn)用。

一、因材施教，“講古”錦囊

打開(kāi)北師大版的中年級(jí)品德教材，與其說(shuō)它是一本教科書(shū)，不如說(shuō)是一本連環(huán)畫(huà)冊(cè)。豐富的圖畫(huà)，簡(jiǎn)潔的文字組成一個(gè)個(gè)小故事，學(xué)生愛(ài)讀、易懂、容易引發(fā)聯(lián)想 , 有著豐富的教育內(nèi)涵。這些故事資源如果能在品德教學(xué)中得以充分并恰當(dāng)?shù)睦茫湍芸朔W(xué)生上課注意力不集中、不持久的缺點(diǎn)，從而獲得真切的情感體驗(yàn)和心靈感悟。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中并沒(méi)有真正發(fā)揮故事資源的作用，或偏離目標(biāo)，教育價(jià)值錯(cuò)位；或平鋪直敘，情感缺失；或蜻蜓點(diǎn)水，缺少剖析。這樣簡(jiǎn)單的處理故事資源，使品德教學(xué)浮于表面，無(wú)法觸及學(xué)生的心靈深處。因此，教師只有致力于課前故事資源的整合和開(kāi)發(fā)，并在課堂上加以巧妙的利用，才能喚醒學(xué)生心中沉睡的情感，心靈受到教育，獲得真正的發(fā)展。

例如三年級(jí)上冊(cè)第一單元《溫暖的家》的第四個(gè)活動(dòng)主題《健康生活每一天》。通過(guò)前面學(xué)習(xí)“我長(zhǎng)大了”“爸爸、媽媽撫育了我”“我懂事了”三個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生已正確認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)，了解自己特點(diǎn)；感受到父母在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出心血，萌發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感激、尊敬和孝敬之情；學(xué)會(huì)了關(guān)心家庭，尊重父母勞動(dòng)，理解父母的辛苦，在家能主動(dòng)做自己力所能及的事情?；谝陨险J(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)了“健康生活每一天”這一活動(dòng)主題，這個(gè)主題包括“家里的文明禮貌”“居家生活講節(jié)約”“生活中的安全”三個(gè)內(nèi)容，分5課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。《家里的文明禮貌》為活動(dòng)主題的第一課時(shí)，本課的活動(dòng)目標(biāo)是：1.具有自尊、自愛(ài)的生活態(tài)度。2.樂(lè)于養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。3.知道對(duì)爸爸、媽媽又禮貌，知道日常生活中的一些文明舉止。4.學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。教材里有關(guān)家里文明禮貌提到起居方面，行動(dòng)坐臥，文明進(jìn)餐的家庭生活。在課上，我設(shè)計(jì)三個(gè)小故事讓孩子明白在家如何做到文明禮。導(dǎo)入時(shí)我為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生生活講《軒軒的變化》。故事主要講老師兩次去朋友家，通過(guò)孩子前后在文明禮貌上變化給自己留下印象來(lái)說(shuō)明文明禮貌在生活中重要意義。

二、旁征博引，“顯實(shí)”錦囊

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書(shū)擴(kuò)展到課外，甚至學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。尤其是針對(duì)中年段的學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，更需要通過(guò)社會(huì)資源的整合來(lái)拓寬他們的知識(shí)面。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)第六單元《為了安全健康生活》的主題一《我們身邊的交通事故》，活動(dòng)目標(biāo)是：1.通過(guò)調(diào)查,了解本地區(qū)交通事故發(fā)生的情況，明確其造成的原因。2.感受交通事故給人們生活帶來(lái)的傷害。3.懂得生命的寶貴，初步形成珍愛(ài)生命、自覺(jué)遵守交通規(guī)則的態(tài)度，樹(shù)立安全意識(shí)。為了更好落實(shí)本節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)視頻和生活小故事，讓學(xué)生明白安全健康生活的重要意義。

教材里生動(dòng)的圖片、圖表讓孩子了解本地區(qū)交通事故發(fā)生的情況，明確其造成的原因等等。簡(jiǎn)單的圖片，各種各樣圖表讓孩子深深感受到交通事故給人們生活帶來(lái)的傷害，可是馬上能通過(guò)圖片和數(shù)據(jù)分析和判斷出怎樣做才是正確的，對(duì)一些基本法律法規(guī)知曉的孩子不多，部分的孩子還是不能分辨是非對(duì)錯(cuò)。為了讓辨別是非能力比較弱的中年級(jí)孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到安全的重要性，我在課外搜集了相關(guān)小故事視頻《韶關(guān)交通事故》，讓孩子看到一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的生命在一瞬間成為車(chē)下的亡靈，一個(gè)好端端的家庭因?yàn)閼K痛的車(chē)禍而支離破碎。明白一旦發(fā)生交通事故，會(huì)給交通事故中涉及到的人及他的家人帶來(lái)影響是那么恐怖、痛苦，從而懂得生命的寶貴，初步形成珍愛(ài)生命、自覺(jué)遵守交通規(guī)則的態(tài)度，樹(shù)立安全意識(shí)。故事雖簡(jiǎn)短，但孩子們?cè)谟^(guān)看的過(guò)程中，已然把安全牢記心中。通過(guò)繪本故事《這樣做不對(duì)》，讓孩子們明白，鐵道可不是好玩的地方！公路上自由穿行等等都是不對(duì)的。相信孩子們?cè)谥蟮纳钪幸欢〞?huì)牢記今天的提醒，安全也能得到保障。

三、觸類(lèi)旁通，“串聯(lián)”錦囊

品德學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，它可以與語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、班隊(duì)活動(dòng)等其他課程緊密結(jié)合。教師在教學(xué)中要以教材為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮德育的滲透功能，挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的故事要素，把握品德教材和其他學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系，以廣闊的視角和思維來(lái)組織與處理教材，與其他學(xué)科資源有效整合起來(lái)，努力做到合理、有效地利用一切可利用的資源。教學(xué)時(shí)可適時(shí)引用其他學(xué)科的故事資源，拓展課程空間，讓課堂變得有聲有色，讓教育浸潤(rùn)在歡聲笑語(yǔ)中。

如四年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗》這一課，教師可以引用四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元民間傳說(shuō)《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》的故事，學(xué)生曾經(jīng)在課上討論過(guò)韶關(guān)的重陽(yáng)節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣的話(huà)題，在語(yǔ)文課堂上已經(jīng)明理的事情，此時(shí)只要稍作引導(dǎo)，你們還記得四年級(jí)語(yǔ)文中《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》的故事嗎？孩子自然回憶起故事中的情節(jié)，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的了解，感悟自然深刻，知道多姿多彩的風(fēng)俗、文化是一個(gè)地區(qū)人們生活的重要組成部分。初步形成批判地繼承家鄉(xiāng)風(fēng)俗、文化的意識(shí)。像這樣，各科整合引用一個(gè)故事，從語(yǔ)文書(shū)中走出來(lái)，變成一個(gè)鮮活生動(dòng)的畫(huà)面走進(jìn)品德課堂上學(xué)生的內(nèi)心世界，可以使教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)成。

四、潛移默化，巧使錦囊

蘇霍姆林斯基講過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心?！彼?，我們的品德課堂應(yīng)盡可能使學(xué)生少感到教師的意圖，又巧妙地滲透新的教育內(nèi)容。而比較有效的方法是在課堂中有機(jī)穿插故事，它可以把枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化，從而使學(xué)生在情趣盎然中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高覺(jué)悟。

當(dāng)然，品德課不是故事會(huì)，教師在把一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事帶進(jìn)課堂的同時(shí)，也要衡量每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)間上不可喧賓奪主。只要認(rèn)真研究教材以及在課前充分準(zhǔn)備故事材料，相信每一個(gè)小故事都會(huì)成為老師們隨時(shí)可拋出的“錦囊妙計(jì)”，解決一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葛世照.故事：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最美的品德填空，2013（3）

【2】闞娟.小故事，彰顯品德課堂的魅力，2012（07）

【3】祝水月.讓哲理故事真正穿透學(xué)生的心靈，2008 （11）