重視情感教育　提升道德素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

江蘇省張家港市塘市小學(xué)　俞妍玉

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重視情感教育提升道德素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

江蘇省張家港市塘市小學(xué)俞妍玉

【摘要】

教師的職能是教書育人，教育的最終目的是升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，這也是新課改的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要在自己的課堂教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行情感教育，從而有利于學(xué)生正確的情感價(jià)值觀的形成。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 道德素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科有強(qiáng)烈的人文色彩，而教師工作的更重要的意義在于，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚的人。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視知識(shí)傳授，還要注重提升學(xué)生的情感意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀，這也是新課程改革對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文氣息，使教師培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)成為可能，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的情感特征，讓學(xué)生在思考以及感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知。

一、營(yíng)造氛圍，感知情感

大家都知道，好的課堂氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持輕松自如的狀態(tài)，這樣有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，語(yǔ)文教師要注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而激活學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生思考，幫助學(xué)生在最大程度上感知文本的情感，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇文章是《長(zhǎng)江之歌》，在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師為了營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，首先讓學(xué)生欣賞了歌曲《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生從聽覺(jué)直接感受長(zhǎng)江給我們帶來(lái)的那種氣勢(shì)磅礴、奔流不息的豪邁，感受祖國(guó)的壯麗山河給我們帶來(lái)的無(wú)窮力量，在這樣強(qiáng)烈的聽覺(jué)沖擊下，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情被充分激發(fā)出來(lái)。這時(shí)，教師再播放關(guān)于長(zhǎng)江的視頻資料，同時(shí)用充滿情感的語(yǔ)言引入。在視頻中，學(xué)生們看見(jiàn)了一瀉千里的長(zhǎng)江奔騰而過(guò)，那種氣勢(shì)讓學(xué)生們深深震驚，再加上前面歌曲的感染，使學(xué)生深深融入文本之中。在這樣的情境中進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生就很容易把握住了文本中的情感，而且也油然而生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)以及贊美。

除了通過(guò)音樂(lè)、視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍之外，其他的方式效果也很好，例如通過(guò)圖畫、動(dòng)手操作等，這些手段能夠把將抽象的文字化為形象、可感的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與其中，自然而然就會(huì)主動(dòng)體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，受到情感的熏陶，從而提升自己的情感意識(shí)。

二、角色體驗(yàn)，體驗(yàn)情感

由于小學(xué)生的年齡限制，他們的理解能力還不強(qiáng)，所以，假如在教學(xué)過(guò)程中能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，打開通往情感世界的大門，這樣有助于學(xué)生形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)感悟，從而實(shí)現(xiàn)升華情感的目的。教學(xué)生活化，可以有效地激活學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，升華學(xué)生的情感。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》一文時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“老是纏著”這個(gè)詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生體會(huì)文本中蘊(yùn)含的深厚情感。在閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生角色體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活理解這個(gè)詞語(yǔ)，首先讓小學(xué)生舉例，在自己的日常生活中，有沒(méi)有“老是纏著”某個(gè)人做什么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？結(jié)合具體的例子給大家講一講你的經(jīng)歷。學(xué)生們馬上陷入思考，回憶相關(guān)的情境，有的說(shuō)曾經(jīng)纏著媽媽買衣服，有的說(shuō)纏著爸爸和自己玩，這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，那時(shí)是一種什么樣的情感體驗(yàn)。由于有自己的親身經(jīng)歷，所以學(xué)生理解文本中的句子，就能很容易體會(huì)到急迫地期望搖桂花的感情，自然而然地體會(huì)到文本中刻畫的那個(gè)可愛(ài)的孩子的形象，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的感情。

在閱讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)解讀文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本，情感碰撞，這就是情感教育的最終目的。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體可感的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生很好地理解文本的思想情感，幫助學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀。

三、注重留白，升華情感

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多文本留白的地方，這些留白可能是課文的結(jié)尾處，也可能是文本的敘述中，甚至文本中的重要詞語(yǔ)、插圖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能給讀者留下無(wú)盡的想象空間。在閱讀教學(xué)的情感教育中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生的情感發(fā)生，在這樣的過(guò)程中升華學(xué)生的情感，提升道德素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《做一片美麗的葉子》這篇課文時(shí)，在課文中有一句話是“大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體”，在這句話中，作者就留下了廣闊的想象空間，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下領(lǐng)悟到大樹的魅力，是大樹將各種不同樣子、默默奉獻(xiàn)的葉子“結(jié)為一個(gè)整體”，那么，作者是僅僅在贊美這些美麗的葉子嗎？通過(guò)這些美麗的葉子，你想到了哪些人？這個(gè)大樹你又想到了哪些人？教師在提出問(wèn)題之后，鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，豐富聯(lián)想，學(xué)生的答案也非常精彩。有的學(xué)生想到自己的家庭，家就是將每個(gè)親人結(jié)為一個(gè)整體的大樹；有的學(xué)生想到了老師，將所有的學(xué)生結(jié)為一個(gè)整體，而學(xué)生就是那美麗的葉子，需要努力成長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的留白進(jìn)行有效地補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生展開自己豐富的想象，將文本的言外之意補(bǔ)充出來(lái)，這樣學(xué)生在自主探究的過(guò)程中激活情感，升華情感，形成正確的情感價(jià)值觀念。所以，教師在閱讀教學(xué)中要關(guān)注情感教育，讓我們的課堂靈活生動(dòng)，使小學(xué)生受到良好的道德熏陶，提升綜合素質(zhì)。

在新課改提倡的素質(zhì)教育中，重視情感教育，提升道德素養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重營(yíng)造氛圍、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，同時(shí)注重利用文本留白，在課堂教學(xué)中做好情感教育的工作，讓情感教育的花香彌漫在語(yǔ)文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】沈美榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略【J】.吉林教育，2014（13）

【2】李穎.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育【J】.課外語(yǔ)文，2014（08）