借現(xiàn)代手段　促繪本作文

江蘇省常州市金壇區(qū)殷雪梅小學(xué)　曹麗萍

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借現(xiàn)代手段促繪本作文

江蘇省常州市金壇區(qū)殷雪梅小學(xué)曹麗萍

繪本是通過(guò)一幅幅圖片和一段段文字來(lái)表現(xiàn)的，往往篇幅比較短，但與圖片結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的故事框架，讀完后總讓人浮想連篇。學(xué)生們通過(guò)觀察繪本圖片，能夠思考這幅圖片或者這幾幅圖片的前因后果，某些觀察仔細(xì)的同學(xué)還能從圖片的細(xì)節(jié)中推想故事的發(fā)展方向。不僅可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，更能提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐的能力。它是一種以學(xué)生發(fā)展為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)的新型作文教學(xué)。

一、用音樂(lè)烘托繪本教學(xué)氛圍

繪本是指以手繪圖畫(huà)來(lái)講故事的一種兒童讀物。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。而音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力：情感的投人，寬松愉悅氛圍的營(yíng)造，甚至比學(xué)識(shí)淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣?。在繪本作文教學(xué)中，結(jié)合音樂(lè)播放繪本，能讓學(xué)生從多種感官上去體會(huì)繪本的深刻含義。

我借助繪本《失落的一角》進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，播放了繪本《失落的一角》，伴著低沉憂郁的音樂(lè)畫(huà)面出示了一個(gè)缺了一角的圓，因此圓不快樂(lè)，出發(fā)去尋找它那失落的一角。伴著歡快的音樂(lè)這個(gè)缺了一角的圓在尋找過(guò)程中，歷經(jīng)辛苦、艱險(xiǎn)和失誤。但也因?yàn)槿绷艘唤?，它有了生活的目?biāo)，能夠一路唱著歌去尋找。還因?yàn)槿绷艘唤?，滾得不快，得到了意外的樂(lè)趣，例如有機(jī)會(huì)停下來(lái)和蟲(chóng)兒說(shuō)說(shuō)話，聞聞花香，讓一只蝴蝶落在自己身上歇腳。后來(lái)它找回了那失落的一角，卻因而失去了所有這些快樂(lè)。最后，伴著舒緩意味深長(zhǎng)的音樂(lè)，它終于明白了，決定放棄找回的那一角，繼續(xù)上路了。這似乎是一個(gè)耐人尋味的寓言。學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下，很快的就明白了這樣一個(gè)道理：有缺憾就想更完美，就想努力去追求。接著，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們回憶自己生活經(jīng)歷，找找有得必有失的故事，并寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生都寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。

二、用動(dòng)畫(huà)激活繪本教學(xué)場(chǎng)景

繪本中的圖畫(huà)美輪美奐，色彩明麗，富有內(nèi)涵，能給孩子以美的熏陶。教學(xué)中借助多媒體動(dòng)畫(huà)，可以使繪本中的人物栩栩如生，動(dòng)作詼諧有趣，再現(xiàn)精彩的故事情節(jié)，激活繪本教學(xué)場(chǎng)景。動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)，無(wú)不沖擊著孩子們的視覺(jué)，直抵他們的心靈，孩子們被其深深陶醉著，就會(huì)流露真情，有話好寫(xiě)。從而提高了繪本作文教學(xué)的有效性。

例如我在借助繪本《逃家小兔》進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，出示該繪本的動(dòng)畫(huà)：小兔想離家出走，告訴媽媽它要變成小溪里的小鱒魚(yú)、高山上的大石頭、花園里的小花、小鳥(niǎo)、小帆船、空中飛人和小男孩，讓媽媽捉不到；媽媽告訴小兔，她會(huì)變成捕魚(yú)人、爬山的人、園丁、樹(shù)、風(fēng)、走鋼絲的人和媽媽，找到小兔的。這是一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的游戲，是美國(guó)一本家喻戶曉的繪本。

作為一堂繪本作文課，構(gòu)成繪本的畫(huà)面，由畫(huà)面連綴而成的故事，潛藏在畫(huà)面之中和畫(huà)面之外的情感，就應(yīng)該成為本次教學(xué)不可或缺的課程資源。圖畫(huà)是兒童想象力的出發(fā)點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)。我巧妙使用動(dòng)畫(huà)，出示了這個(gè)繪本，給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)欣賞完這個(gè)動(dòng)畫(huà)故事。我試著讓學(xué)生用“如果……就……”的句式說(shuō)話。學(xué)生一人扮演小兔，一人扮演媽媽，仿照繪本的語(yǔ)言，他們的思維好像一下子被激活了，那智慧的靈光在他們脫口而出的字字句句中不斷跳躍著。最后，我超越文本生長(zhǎng)，超越兒童視野的生長(zhǎng)：讓學(xué)生們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會(huì)在我們身邊發(fā)生嗎？它又會(huì)發(fā)生在哪些人身上？無(wú)論是母子、父子，甚至是戀人、愛(ài)人；無(wú)論是何時(shí)、何地，這樣的游戲總會(huì)伴隨我們一生。學(xué)生思維被激活了，學(xué)生把自己要說(shuō)的話寫(xiě)在作文本上。

三、用視頻點(diǎn)亮繪本教學(xué)畫(huà)面

著名兒童作家梅子涵說(shuō):“圖畫(huà)書(shū)的出現(xiàn)，圖畫(huà)書(shū)的豐富多彩，使得兒童文學(xué)有了真正的童年面貌?！蔽覍⒗L本作為習(xí)作題材，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常播放繪本視頻片段，豐富學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，暢游學(xué)生的想象，使學(xué)生用言語(yǔ)來(lái)參與繪本教學(xué)。借助視頻，讓繪本給學(xué)生的習(xí)作注入新的活力。

在借助繪本《爸爸，我要月亮》教學(xué)作文時(shí)，我先播放了該繪本的視頻：小茉莉很想和月亮一起玩，但她摘不到月亮，便拜托爸爸把月亮摘下來(lái)，于是爸爸拿了一把好長(zhǎng)好長(zhǎng)的梯子，架在一座好高好高的山上，努力地向上爬呀爬，但是月亮太大拿不下來(lái)，爸爸只好等到月亮變成下弦月，才把月亮帶回給小茉莉玩……這是有關(guān)愛(ài)與夢(mèng)想的故事。孩子從故事情節(jié)中，不僅可以了解長(zhǎng)短、高矮、大小等概念與形容詞，還能從中觀察到月亮陰晴圓缺的自然現(xiàn)象。學(xué)生看完視頻之后，被奇思妙想的情節(jié)和夸張有趣的視頻畫(huà)面所吸引。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，發(fā)生在你和你父親之間的故事。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生們強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué)之中。我順勢(shì)讓他們把自己與父親之間的故事寫(xiě)出來(lái)。

總之，孩子的生活是豐富多彩的，我們的寫(xiě)話教學(xué)也應(yīng)該生動(dòng)活潑、新鮮有趣。繪本是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話的極佳載體，教師應(yīng)該充分利用繪本為孩子創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們?cè)趶V闊的創(chuàng)作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂(lè)，讓他們踏著“繪本寫(xiě)話”這座堅(jiān)實(shí)的階梯走進(jìn)更遼闊的習(xí)作殿堂里。我相信，只要給學(xué)生一片五彩的天空，學(xué)生就會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅高飛。在繪本作文指導(dǎo)過(guò)程中，只要教師做個(gè)有心人，心中明確習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)作訓(xùn)練需要選擇合適的繪本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝诰蚱錆撛诘膶?xiě)作素材，并進(jìn)行恰當(dāng)有序地指導(dǎo)，那么，繪本在作文教學(xué)中就能真正發(fā)揮實(shí)效，就能成為提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。