試論學(xué)生寫作主體性的培養(yǎng)

江西省安遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)崗初中　陳東明

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試論學(xué)生寫作主體性的培養(yǎng)

江西省安遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)崗初中陳東明

【摘要】

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，教學(xué)改革迫在眉睫。因此，在語文寫作教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而高效的完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文寫作主體性興趣愛好

一、明確寫作動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的寫作心理

初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生提起寫作就頭疼，這多是沒有養(yǎng)成寫作習(xí)慣造成的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開始著手：第一，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作之前，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠保持一個(gè)良好的寫作心態(tài)，讓學(xué)生明白寫作并不是為了完成任務(wù)，應(yīng)該意識(shí)到寫作對(duì)于我們學(xué)習(xí)的意義所在。在語文學(xué)習(xí)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不僅是為了提高學(xué)生的語文成績，而且要將寫作融入到學(xué)生的生活之中，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力,為學(xué)生以后的工作和生活做鋪墊。所以，在寫作之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物，貼近社會(huì)和生活，感悟生活，如寫作《我的母親》，如果學(xué)生只是空洞的抒情，那么無論文采多么華麗，辭藻多么豐富，都是沒有真情實(shí)感的，不能打動(dòng)人心的文章，但是如果在寫母親時(shí)聯(lián)系生活，不斷挖掘生活中的母親無私的愛，就能夠達(dá)到完美的效果。第二，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作心理，這也是寫作的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中教師不要給學(xué)生過多的壓力，應(yīng)該讓學(xué)生用輕松的心態(tài)去看待寫作，在寫作過程中能夠享有自主權(quán)，保持著一種自我、享受的心態(tài)去完成寫作，從而將自己的熱情和才能淋漓盡致的發(fā)揮出來。第三，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。有些教師在教學(xué)工作只看重學(xué)生的期末成績，眼光短淺，為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個(gè)長遠(yuǎn)的寫作目標(biāo)，教師在引導(dǎo)和教育學(xué)生的時(shí)候也應(yīng)該將眼光放長遠(yuǎn)。為了能夠提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情，教師可以在班級(jí)開展激勵(lì)制度，將寫作優(yōu)秀的作品刊登到班報(bào)中，組織其它學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并給予作者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生.使學(xué)生能夠積極的參與到語文寫作學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的主體精神

為了突現(xiàn)學(xué)生的主體地位.在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生能夠自愿、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，在寫作開始之前，教師應(yīng)該正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠獨(dú)立的選擇文章的題材，立意以及命題等，并在取材等方面掌握一定的技巧，從而彰顯學(xué)生的寫作主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。其次，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候不要長篇大論的講解理論知識(shí)，而是應(yīng)該在學(xué)生的寫作過程中舉例指導(dǎo)，對(duì)于寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧應(yīng)該進(jìn)行具體的講解。例如，文章的開頭怎樣寫才能更加吸引人，教師可以為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將一些比較常見的開頭方式提供給學(xué)生參考，當(dāng)然,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題材和自己的喜好自由開端，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)舉步為艱的現(xiàn)象。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，將佳作中精彩的語句和寫作技巧結(jié)合自己的想法進(jìn)行模仿，豐富學(xué)生的寫作技巧，使寫作過程更加順暢。既讓學(xué)生有了寫作的選擇權(quán)，又在寫作訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)自己的興趣。最后，在寫作過程中教師應(yīng)該為學(xué)生樹立新的思想觀念。在傳統(tǒng)的寫作過程中，教師都是按照語文教材的要求，教師進(jìn)行命題，然后讓學(xué)生按照教師已經(jīng)布置好的思路去進(jìn)行寫作，這樣的寫作不但范圍受限的限制，學(xué)生的寫作思維也難以打開，只是按部就班的寫作來完成任務(wù)。所以，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的命題寫作與訓(xùn)練的模式，打開學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的選題范圍，讓學(xué)生能夠天馬行空，自主選擇作文的題目，這樣不但能夠使學(xué)生積極參與寫作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極、快樂的進(jìn)行寫作，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生能夠認(rèn)真的思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。

除此之外，在對(duì)寫作素材的選擇也要值得注意，素材要緊扣主題，與主題保持統(tǒng)一，這樣才算是合理的素材。除了訓(xùn)練學(xué)生的寫作內(nèi)容之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師可以讓學(xué)生也參與到作文的批改中去，在學(xué)生之間開展課堂寫作內(nèi)容相互批改的活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的寫作優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)反思，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的修改能力，在以后的寫作過程中能夠進(jìn)行自改，并做到取長補(bǔ)短，從而提高寫作水平。通過學(xué)生參與寫作、訓(xùn)練和評(píng)改等活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的寫作主體性，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛能

寫作教學(xué)中教師只有在思想上和情感上感染學(xué)生，才能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處受到震感，使學(xué)生的寫作思想得到前所未有的升華。而這些思想和情感的啟迪主要來源于人們的日常生活，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重生活素材的積累，養(yǎng)成隨時(shí)隨地收集素材的良好習(xí)慣，例如馬路上看到的、書籍報(bào)刊上讀到的、網(wǎng)絡(luò)上瀏覽到的等都可以作為寫作素材進(jìn)行記錄。教師可以讓學(xué)生看到什么就記錄什么，并將自己的感受即使記錄。為了培養(yǎng)學(xué)生的收集習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生每一周上交一篇周記，讓學(xué)生根據(jù)自己的心寫作，教師不要過多的約束學(xué)生，想寫什么都可以隨心所寫。通過這樣的寫作不但能夠起到練筆的作用，還能夠通過貼近生活積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的寫作主體性。

【結(jié)　語】

總而言之，在初中寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，通過貼近生活進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作自主性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】許燕.作文課，請(qǐng)給我一個(gè)真實(shí)的理由【J】.語文學(xué)習(xí)，2004（12）