高中二年級(jí)學(xué)生個(gè)性化隨筆寫(xiě)作的探索與實(shí)踐
——以杭州市瓶窯中學(xué)研究為例

高中二年級(jí)學(xué)生個(gè)性化隨筆寫(xiě)作的探索與實(shí)踐
——以杭州市瓶窯中學(xué)研究為例

浙江省杭州市瓶窯中學(xué) 周楊波

本文針對(duì)學(xué)生作文“無(wú)話可寫(xiě)”和“無(wú)真情實(shí)感”的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有作文教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，對(duì)“個(gè)性化隨筆寫(xiě)作”進(jìn)行了實(shí)踐研究。首先，對(duì)個(gè)性化隨筆寫(xiě)作的必要性和可行性進(jìn)行探討。其次，對(duì)個(gè)性化隨筆的內(nèi)涵及特征進(jìn)行論述。最后，對(duì)個(gè)性化隨筆教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了呈現(xiàn)。本文認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生作文“模式化”越來(lái)越嚴(yán)重，內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感的主要原因是教師對(duì)作文教學(xué)的不重視、學(xué)生作文套話意識(shí)過(guò)強(qiáng)以及自身的不重視。通過(guò)實(shí)踐研究本文認(rèn)為個(gè)性化隨筆寫(xiě)作有效地解決了學(xué)生作文“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”這一貫穿始終的最基本最核心的問(wèn)題。

高中 二年級(jí) 作文 個(gè)性化 隨筆寫(xiě)作 有效性

“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》如是說(shuō)?！拔沂謱?xiě)我口，古豈能拘牽！”生活中人人都有說(shuō)話的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻。寫(xiě)作最根本的沖動(dòng)在于自己有話要說(shuō)，才把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。然而，高中學(xué)生的作文仍存在著許多不可忽視的問(wèn)題。因此，尋找一條快速、有效的提高之路顯得格外重要。

一、學(xué)生作文存在的問(wèn)題與原因

1.存在的問(wèn)題

綜合相關(guān)研究，筆者認(rèn)為目前高中生作文上主要問(wèn)題是缺乏個(gè)性。浙江高考作文評(píng)卷組長(zhǎng)陳建新教授《談2011年高考作文閱卷代表性問(wèn)題》中指出，高考作文“模式化”越來(lái)越嚴(yán)重，這些作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感，要么就是“套話作文”。

從陳教授的話來(lái)看，結(jié)合多年來(lái)作文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為當(dāng)前的高考作文呈現(xiàn)三種現(xiàn)狀：一是形式模式化，一個(gè)名人的故事作為例子，再加幾段議論并列擺放，組成文章，這是現(xiàn)階段學(xué)生作文中最流行的模式；二是內(nèi)容情感假大空，缺乏思想性，一方面由于課業(yè)繁重，學(xué)生的閱讀量日漸減少，另一方面由于缺少生活體驗(yàn)和感悟，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感和思想性；三是語(yǔ)言缺乏個(gè)性，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，當(dāng)下學(xué)生作文的語(yǔ)言就像白開(kāi)水，飲之無(wú)味。

2.問(wèn)題的原因

造成上述問(wèn)題的原因也是眾說(shuō)紛紜，概括起來(lái)最主要有三點(diǎn)，一是很多教師想當(dāng)然地認(rèn)為投入與產(chǎn)出不成正比，從而不重視作文教學(xué)；二是我們老師教學(xué)生寫(xiě)套話作文，美其名曰“作文寫(xiě)作十大技巧”之類的等等，試想，在這樣的作文教學(xué)指導(dǎo)思想下，怎么會(huì)有學(xué)生高質(zhì)量的優(yōu)秀作文出現(xiàn)呢？三是我們的學(xué)生受到部分老師這種觀念的影響也不太重視作文寫(xiě)作，對(duì)作文也沒(méi)有很高的期望值，當(dāng)然也就談不上開(kāi)發(fā)自己的寫(xiě)作才能，寫(xiě)出優(yōu)秀作文了。

從高考作文本身出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，筆者認(rèn)為作文教學(xué)之所以出現(xiàn)以上困局最根本的原因在于“學(xué)生連‘寫(xiě)什么’都不清楚”。 無(wú)論什么樣的作文教學(xué)，“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”是貫穿始終的最基本最核心的問(wèn)題，如果學(xué)生連“寫(xiě)什么”都不清楚，又如何討論“怎樣寫(xiě)”呢？

3.重視寫(xiě)作個(gè)性化的必要性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程目標(biāo)”部分寫(xiě)道：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)?！痹凇敖虒W(xué)建議”部分寫(xiě)道：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！?“在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情?！笨梢?jiàn)，新課程是極力提倡寫(xiě)作的個(gè)性化的。隨筆寫(xiě)作的個(gè)性化特點(diǎn)決定了它是新課改的需要。相關(guān)研究也證明了個(gè)性化隨筆寫(xiě)作不僅能解決“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，也能解決“無(wú)真情實(shí)感”的問(wèn)題。

二、個(gè)性化隨筆內(nèi)涵與特征

1.內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“隨筆”的解釋為：“一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評(píng)論。”從廣義上說(shuō)，用自己的話寫(xiě)對(duì)自己生活的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，因這些話中都隱藏著鮮活的個(gè)體，都是個(gè)性化隨筆寫(xiě)作。 “個(gè)性化”和“隨筆”這兩個(gè)概念，各位同仁早有論述。為了便于論述，筆者從以下兩個(gè)層面來(lái)理解個(gè)性化隨筆的內(nèi)涵。

首先，隨筆寫(xiě)作應(yīng)本著“學(xué)生個(gè)性自由、健康、快樂(lè)的發(fā)展”的宗旨，學(xué)生自主地寫(xiě)作，寫(xiě)想寫(xiě)的東西，選用喜歡的表達(dá)方式，抒寫(xiě)真情實(shí)感，寫(xiě)出的文字富有個(gè)性，形成他們自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

其次，對(duì)隨筆的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多元的評(píng)價(jià)方式。不管是哪個(gè)學(xué)生的隨筆，都是從內(nèi)容到形式的各個(gè)層面的個(gè)性化表達(dá)。評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該充分尊重和肯定學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，應(yīng)該讓每位學(xué)生享受評(píng)價(jià)后的那種成功體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)的激情。

2.特征

筆者認(rèn)為，個(gè)性隨筆有兩個(gè)特征：一是隨手，隨手記錄那些即時(shí)發(fā)生的事和看到事，記錄當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法和思維的火花；二是隨心，“感之于心，發(fā)之于言”，“我手寫(xiě)我口”，隨心所欲，筆要隨心。

三、個(gè)性化隨筆教學(xué)實(shí)踐

1.確立對(duì)象，剖析問(wèn)題

基于前期分析，研究的對(duì)象選擇為自己所任教的班級(jí)，203和204班。兩個(gè)班男生共57人，女生共25人。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，存在的問(wèn)題主要有：有的學(xué)生面對(duì)一個(gè)作文題，常常覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，也不知道從何下手；有的寫(xiě)出的文章空洞無(wú)物，缺少真情實(shí)感。要么空話、套話連篇，缺乏情感，詞匯貧乏，語(yǔ)言蒼白，要么就是堆砌材料，并且還是“雷鋒叔叔”等老掉牙的材料；更不用說(shuō)中學(xué)生應(yīng)該具備的思辨性、創(chuàng)造性等。這種情況在我們學(xué)校是具有普遍性的?！白魑淖魑淖鏊廊恕边@句口頭禪一直在學(xué)生中流傳，可見(jiàn)對(duì)于寫(xiě)作，學(xué)生害怕甚至討厭。

大家都說(shuō)，寫(xiě)作來(lái)源于生活。學(xué)生并不是生活在真空里，他們有自己的生活。生活給寫(xiě)作不僅提供了思想感受，也提供了素材，這些都是真真切切發(fā)生在學(xué)生身上的，引發(fā)學(xué)生情緒變化的。但是他們沒(méi)有從自己的生活中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而提煉材料，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，然后寫(xiě)成文章。在這個(gè)過(guò)程中，他們常常忽略自己，忽略自己的生活，忽略生活中的瞬間，也就是說(shuō)寫(xiě)作時(shí)他們常常讓自己“缺席”了。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，捕捉生活的精彩瞬間；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，提煉自己的思想觀點(diǎn)。并把感受到的東西付諸筆端形成文字，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，而這些文字也是極具個(gè)性的。

2.制定計(jì)劃，逐步推進(jìn)

高中三年，對(duì)學(xué)生而言，是很漫長(zhǎng)的一段時(shí)間，如果從高一學(xué)生一進(jìn)校門就開(kāi)始應(yīng)試寫(xiě)作，未免枯燥乏味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，筆者依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣興奮點(diǎn)，給高中三年分成了三個(gè)階段：

高一年級(jí)階段，摘抄美文，涵養(yǎng)經(jīng)典；

高二年級(jí)階段，隨筆寫(xiě)作，個(gè)性“心花”；

高三年級(jí)階段，技法速成，作文“入格”。

落實(shí)步驟，踐行研究

第一步：宣傳發(fā)動(dòng)

經(jīng)過(guò)高一年級(jí)整一年經(jīng)典美文的涵養(yǎng)，學(xué)生逐漸形成了經(jīng)典美文的審美標(biāo)準(zhǔn)，提升了自我的審美能力。宣傳一定要極具煽動(dòng)性和鼓動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到隨筆寫(xiě)作中來(lái)，激起他們的熱情和積極性，讓他們感受到表達(dá)的樂(lè)趣，享受這種成就感和隨筆寫(xiě)作的快樂(lè)。這一階段要激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆的欲望。

第二步：寫(xiě)作實(shí)踐

（1）告訴學(xué)生“什么是個(gè)性化隨筆寫(xiě)作”

“眼睛看一切，耳朵聽(tīng)一切，大腦思一切，作文寫(xiě)一切?！焙?jiǎn)單通俗地告訴學(xué)生，只要是每個(gè)同學(xué)自己寫(xiě)出來(lái)的東西都是個(gè)性化隨筆寫(xiě)作。在第一堂課上，我如是說(shuō)：“隨筆的隨字就是隨便，就是隨心，所以，現(xiàn)在要給你們開(kāi)啟一種全新的寫(xiě)作模式。給你們寫(xiě)作的自由，你們就以自己的生活為著眼點(diǎn)，寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作形式、寫(xiě)作語(yǔ)言沒(méi)有限制，只要能做到‘以我筆寫(xiě)我心’，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，文字通順，表意明確就是美文。”在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，要讓學(xué)生以一種輕松的心態(tài)去寫(xiě)，在寫(xiě)中體會(huì)樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)的激情，才會(huì)有話可寫(xiě)，而只有真正去寫(xiě)了，才會(huì)有提高。當(dāng)然這種自由，決不是放任自流。

（2）由“相對(duì)自由”到“相對(duì)限制”的轉(zhuǎn)變

隨筆，也不是隨意放縱，還要根據(jù)高考作文的要求，結(jié)合隨筆的特點(diǎn)和學(xué)生水平的提升及表現(xiàn)的興趣，對(duì)學(xué)生兩個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作提出不同的要求。

第一學(xué)期的要求：①題目自擬；②體裁自選；③內(nèi)容自定；④兩周一篇；⑤文字不限。

這一時(shí)期主要是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望和激情，保護(hù)他們寫(xiě)的興趣，所以只在交隨筆的時(shí)間上規(guī)定兩周一篇，其它都不做要求。

第二學(xué)期的要求：①題目自擬；②體裁自選；③內(nèi)容限定；④兩周一篇；⑤不少于800字。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作，這一時(shí)期在寫(xiě)作內(nèi)容上做限定，統(tǒng)一寫(xiě)作話題，便于同學(xué)間隨筆的比較和老師有針對(duì)性的指導(dǎo)。盡管統(tǒng)一話題，但是話題的選取必須有利于學(xué)生多角度思考和寫(xiě)作，一般來(lái)自于時(shí)事熱點(diǎn)?！安簧儆?00字”是高考作文對(duì)字?jǐn)?shù)的要求。

（3）怎么評(píng)價(jià)隨筆

①在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上去偽存真，還學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)心聲的本能愿望。因此，擬定三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是抒發(fā)作者的真情實(shí)感；二是有作者獨(dú)到的見(jiàn)解，引人深思；三是語(yǔ)言流暢富有個(gè)性，有精彩的語(yǔ)句。

②評(píng)價(jià)的形式：

第一步：老師初評(píng)

首先由老師根據(jù)寫(xiě)作的要求，每班挑選出10到15篇隨筆，編成隨筆集。這個(gè)要求不必太高，隨筆的話題，或語(yǔ)言，或結(jié)構(gòu)，或句子，或情感等，只要有出彩的地方，都可以入選。即使沒(méi)有入選，也要在隨筆可取的地方劃上波浪線，寫(xiě)上“好”“妙”等字以示表?yè)P(yáng)。每次針對(duì)一個(gè)學(xué)生共性的問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。例如，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)不了解，寫(xiě)作時(shí)點(diǎn)到即止，蜻蜓點(diǎn)水，就開(kāi)設(shè)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”指導(dǎo)課。

第二步：學(xué)生終評(píng)

把最終評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生。學(xué)生要評(píng)出美文，他就要去熟悉美文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。心中有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本身就是對(duì)寫(xiě)隨筆的一種提升。

形式一：點(diǎn)贊。每一篇隨筆下面都留一截空白區(qū)，借用時(shí)下流行的“QQ說(shuō)說(shuō)點(diǎn)贊”的形式，讓學(xué)生對(duì)看過(guò)的隨筆，對(duì)自己認(rèn)為優(yōu)秀的隨筆在空白區(qū)用簽自己姓名的方式點(diǎn)贊。為防止學(xué)生對(duì)每篇隨筆都點(diǎn)贊，規(guī)定一本集子里每一位讀者最多只能點(diǎn)贊五次，且對(duì)每篇只能點(diǎn)贊一次，這個(gè)規(guī)定同時(shí)也是讓讀者對(duì)全部的隨筆都認(rèn)真閱讀并且比較，這樣獲贊最多的隨筆相對(duì)來(lái)說(shuō)就是最優(yōu)秀的了。為了以示鼓勵(lì)，把獲贊最多的隨筆在校報(bào)上發(fā)表，并向本土刊物《余杭作家》《城鄉(xiāng)導(dǎo)報(bào)》等投稿。

形式二：修改。一改，二改，三改，甚至四改，發(fā)表在下次的隨筆集里。始終堅(jiān)持“文章是改出來(lái)的”的原則。

形式三：互評(píng)。同桌互評(píng)，四人一小組互評(píng)，要求寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。既可以評(píng)價(jià)隨筆出彩的地方，也可以提出修改建議。這樣，既是建議，也是激勵(lì)。

四、個(gè)性化隨筆實(shí)踐成果

一年的實(shí)踐，給了我意想不到的收獲，結(jié)出了累累碩果?？粗鴮W(xué)生的成果，真是覺(jué)得給學(xué)生一片土壤，他們就會(huì)盛開(kāi)。為此，筆者決定將學(xué)生的作品成集。挑選獲得學(xué)生和老師認(rèn)可的隨筆，編成隨筆集。這既是成果的展示，也是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)?；谶@個(gè)美好的初衷，筆者對(duì)隨筆集進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)計(jì)，具體如下。

關(guān)于封面。給集子取一個(gè)好聽(tīng)的名字，并配上一段與名字相關(guān)的文字，文字要短而美，吸引人的眼球。例如，第一本集子叫做《心花怒放》，配上這樣的文字：“一朵心花，要怒放。她魅力，她美麗，她驚艷，她溫柔，她剛強(qiáng)，她婉約，她豪放……她是我們形容不完的心花，請(qǐng)用隨筆見(jiàn)證我們心花怒放的過(guò)程?！狈饷嬗蓛蓚€(gè)班級(jí)輪流設(shè)計(jì)。

關(guān)于扉頁(yè)。在這里，老師要推薦一篇美文，文章的選取體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作的導(dǎo)向。例如，推薦王小波《一只特立獨(dú)行的豬》，就是針對(duì)學(xué)生的隨筆太注重自我，缺少思想深度的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)隨筆寫(xiě)作要注重個(gè)性和思想性。

關(guān)于隨筆主體。按照一個(gè)月兩次隨筆寫(xiě)作的量，兩個(gè)班選取20至30篇隨筆結(jié)成一本集子。每篇隨筆的文字都用宋體四號(hào)字，1.5倍行距。每張紙打印一篇。

關(guān)于最后一頁(yè)：在最后一頁(yè)開(kāi)設(shè)“下期看點(diǎn)，敬請(qǐng)期待”欄目，把下期部分選錄的隨筆和作者呈現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)下期隨筆集的期待。

這樣設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)：一是隨筆形成鉛字本身就是對(duì)學(xué)生隨筆的極大認(rèn)可，讓學(xué)生有成就感，有榮譽(yù)感；二是這么文質(zhì)兼美的集子增加一種文學(xué)的神圣感，同時(shí)也體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生隨筆的重視，“老師有多重視，學(xué)生就有多重視”。本文選取學(xué)生的部分作品僅供欣賞：

作品1：《快樂(lè)的夾克衫》（節(jié)選）

在一棵樹(shù)上，掛著三件衣服。這是三件兒童夾克：一件鵝黃，一件銀灰，一件褐色格子。它們和樹(shù)構(gòu)成了一幅非常和諧的畫(huà)面。那些樹(shù)都剛剛長(zhǎng)出芽苞，枝干細(xì)細(xì)的，它們就這么靜靜地舉著這三件小衣服。但周圍卻沒(méi)有人，在陽(yáng)光下，它們靜靜的，顯得那么可愛(ài)。

也許是有三個(gè)小男孩玩熱了，就把外套脫下來(lái)掛樹(shù)尖上了吧，我想。不經(jīng)意間，就構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面。三件夾克，像三個(gè)在休息的小精靈，正做著它們甜甜的快樂(lè)的夢(mèng)……

作品2：《游嵊泗》（節(jié)選）

淺淺的陽(yáng)光灑在沙灘上，微微的海風(fēng)徐徐的吹著，好幾十人靜靜地臥在沙灘上，享受海的溫柔與夢(mèng)的酣甜。我漫步沙灘，沙灘輕輕的、軟軟的，猶如那松軟的鵝毛。走進(jìn)海里，海浪有節(jié)奏地拍打著，像是一個(gè)有著非凡才華的音樂(lè)家，為我們演奏那活潑動(dòng)人的旋律。游客們也被這歡愉的氣氛感染了，人們朝著海浪走去，任海浪拍打在身上，把人高高舉起，伴著一陣陣歡愉的喊叫聲。海蟹這時(shí)也出來(lái)調(diào)皮了，和我們一起享受海浪的柔撫。海浪的旋律，人的應(yīng)和，海蟹的調(diào)皮，合成一首天籟之歌。

作品3：《九月》（節(jié)選）

拋開(kāi)國(guó)內(nèi)，展望世界，就一個(gè)字“亂”。在西亞，ISIS武裝讓人頭痛不已，美軍和“伙伴國(guó)”軍隊(duì)聯(lián)合打擊了伊拉克敘利亞境內(nèi)的武裝力量，槍聲爆炸聲響徹天空，民不聊生，西亞的人民需要和平，世界人民需要和平。在歐洲，烏克蘭已達(dá)成停火協(xié)定，但這只是暫時(shí)的，雙方都打累了，而且冬季已經(jīng)到來(lái)，這暫時(shí)的寧?kù)o等來(lái)只可能是更大規(guī)模的廝殺。來(lái)到非洲，埃博拉病毒依舊不可阻擋，雖然聯(lián)合國(guó)已設(shè)立抗埃響應(yīng)基金，但這只是杯水車薪，非洲需要的不只是錢，更是世界的關(guān)懷。尋其原因，是部分國(guó)家對(duì)本國(guó)國(guó)家利益的維護(hù)，而對(duì)部分國(guó)家造成極大的傷害。

作品4：《苦瓜》（節(jié)選）

小學(xué)初學(xué)古詩(shī)時(shí)，只覺(jué)得詩(shī)句晦澀難懂，全然不知其意，老師翻譯后，腦海中也只模模糊糊殘留那么一幅畫(huà)面，囫圇吞棗地背誦。待到與古文相熟后再回頭看當(dāng)初生硬的詩(shī)句，竟品出其中深意，這也與吃苦瓜一樣。

人生苦短，帶給你苦澀辛酸的事物斷然不會(huì)少。苦難有時(shí)如咀嚼苦瓜時(shí)口中那陣陣苦楚一般，讓你對(duì)人生厭棄。你也沒(méi)有絕望到看著墻上脫落的片片石灰時(shí)，也想同它一樣讓自己從生活中剝離？我想，我是不后悔品嘗第二次苦澀的，若無(wú)那次嘗試，我的人生又該錯(cuò)過(guò)一樣我的喜好，那才會(huì)讓我后悔。

作品5：《鯽魚(yú)豆腐湯》（節(jié)選）

周六，和媽媽上街買菜，自然少不了魚(yú)攤，從挑選到砍價(jià)，我總抱怨她慢。她要是惱了，也會(huì)與我爭(zhēng)辯幾句，兩人總是心里惱火。這時(shí)就算再鮮美的魚(yú)湯也會(huì)變得索然無(wú)味。處理魚(yú)腥是件很困難的事，就像處理我和她的關(guān)系。爭(zhēng)吵變成了家常便飯，不管誰(shuí)輸誰(shuí)贏，難過(guò)卻是雙方的。我又何嘗沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的眼淚，可我不懂怎么對(duì)她好。她啰嗦的時(shí)候，我也不能耐心的聽(tīng)她講，按捺不住怒火便會(huì)爆發(fā)。多數(shù)情況下她都會(huì)忍讓，因?yàn)槲沂俏ㄒ荒茏屗母是樵笩a魚(yú)豆腐湯的人。

作品6：《荷葉的自凈》（節(jié)選）

如果一顆雨珠或水珠落到葉面上，拍攝的畫(huà)面慢速觀察，可以看見(jiàn)水珠砸到葉面上，濺開(kāi)細(xì)碎的水花，把灰塵微粒彈起來(lái)，荷葉劇烈顫動(dòng)一下，水珠兒和灰塵就順著荷葉的斜面滾落。一顆水珠只清洗了一小片葉面，再落一顆，再清洗一片。

做人處事也是這樣的道理，一般不太贊成凹凸不平，但也不贊成光滑玲瓏。太凹凸，容易刺傷他人，也損傷自己，如仙人掌;太光滑，又易喪失自凈功能，如玻璃。荷葉的自凈，使自己更翠綠，使荷花更艷麗；既實(shí)現(xiàn)了高效的光合作用，又呈現(xiàn)了一種高潔的氣質(zhì)。

作品7：《鄉(xiāng)居》（節(jié)選）

鄉(xiāng)村的早晨是甜甜的，我貪婪地吮吸著藍(lán)天下清新的空氣。輕霧中所含的靜謐，讓人不忍去驚破它。

晨風(fēng)中帶著一股光陰的流動(dòng)。東邊山頭上泛著一片淡紫的霞光，漸次的轉(zhuǎn)為淺紅，夾雜著少許的灰藍(lán)，與山頂?shù)囊蝗F氣交融著。我從未如此的接近自然，欣賞日出。不知何時(shí)眼中猛然射入一道金光，剎那間，我見(jiàn)到一抹墨綠，與草叢中的露水互映著。耳中響起一陣雞鳴。這就是一天的開(kāi)始。

作品8：《外面的世界與他們》（節(jié)選）

而現(xiàn)在，這條原本熱鬧繁華的街變成了如今這有些頹敗的模樣，這條老街雖像如今這有些許頹敗的模樣，但還是有人依賴這里，容身這里，就像那些巷弄，什么江家弄、四方弄，每個(gè)巷或弄都只是窄窄的一小條道，兩邊分布著各個(gè)人家，到處都充滿了生活的氣息。早晨弄堂里彌漫起來(lái)的晨霧，被漸漸亮起來(lái)的燈光照射出一團(tuán)一團(tuán)黃暈，在還沒(méi)有亮透的清晨，在冷藍(lán)色的天空上，依然可以看見(jiàn)月亮高掛天空，每天都沿著老街去上學(xué)，穿過(guò)一個(gè)又一個(gè)弄堂口。每一天，都有幾個(gè)老人坐在弄堂的門口。在春寒料峭的清晨，裹著厚厚的衣服，拿著冒著熱氣的碗，里面盛著有些糊焦容易咀嚼的食物，拿著碗的手不斷發(fā)抖。他們大部分時(shí)間也不說(shuō)話，也不看報(bào)紙，他們眼睛也老了，望過(guò)去都找不到焦點(diǎn)。他們?cè)谂玫蔚未鸫鸬乃堫^滴水聲中用潮濕的眼睛撫摸著這個(gè)世界，用哀聲的嘆息說(shuō)完最后的告別，告別外面的世界，告別老街。

作品9：《爭(zhēng)吵》（節(jié)選）

這是2014年10月11日，一幢居民樓里，一盞燈深夜還亮著，時(shí)不時(shí)傳出幾句惡毒的咒罵。那是一對(duì)互相爭(zhēng)吵夫婦，他們吵得面紅耳赤。家中雜亂不堪，像是臺(tái)風(fēng)過(guò)境，悲傷成一片荒草伏倒在地上。他們互相指著對(duì)方，怒目而視，那個(gè)女人眼中充盈著一點(diǎn)淚水，卻強(qiáng)咬著嘴唇不讓眼淚滴落，那是獨(dú)屬女人的尊嚴(yán)。在爭(zhēng)吵過(guò)程中，他們互不相讓，咄咄逼人，講出的話句句帶刺，像是帶有劇毒的匕首，深扎進(jìn)心窩，毒液融入血液然后進(jìn)入心臟，那鮮活跳動(dòng)的心臟在劇毒的話語(yǔ)融入心臟時(shí)，驟然停止跳動(dòng)……

上百篇的優(yōu)秀隨筆，像一朵朵心花，盛開(kāi)在心田。《快樂(lè)的夾克衫》隨便截取生活中的一個(gè)小片段就言之成文，充滿了靈氣；《游嵊泗》是一篇游記，更是一篇親近自然、放飛自我的情真之文，堪稱學(xué)生游記典范；《九月》由身邊事而放眼中國(guó)乃至世界，視野開(kāi)闊，具有思想性，評(píng)論詼諧幽默；由《苦瓜》而人生，因小見(jiàn)大，小小苦瓜透出人生感悟，細(xì)膩溫婉；一碗《鯽魚(yú)豆腐湯》，散發(fā)出母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，芳香而溫暖；《荷葉的自凈》《鄉(xiāng)居》選取農(nóng)村的荷葉、水稻等，給人清新自然之感；《外面的世界與他們》《爭(zhēng)吵》觀察細(xì)致，描寫(xiě)手法老到，功力深厚；還有湯劉璇同學(xué)的《她》系列，丁思琪同學(xué)的“影評(píng)”系列，馮子健同學(xué)的“后現(xiàn)代”系列等等。總之，這些隨筆都是學(xué)生生活中感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，透出自己真情、見(jiàn)解，富有個(gè)性，語(yǔ)言較為流暢。

五、個(gè)性化隨筆實(shí)踐的反思

（一）反思

1.與下一階段怎樣銜接的問(wèn)題

第二階段取得了豐富的成果，解決了學(xué)生“寫(xiě)什么”和“無(wú)真情實(shí)感”的問(wèn)題。那么，怎樣把這一階段的成果應(yīng)用于第三階段“技法速成，作文‘入格’”，做好第二階段和第三階段的銜接，是接下去要思考與踐行的問(wèn)題。

2.理性思辨能力上還有待提高

實(shí)踐過(guò)程中的第二學(xué)期，在對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作做了“內(nèi)容限定和字?jǐn)?shù)不少于800字”后，雖然學(xué)生寫(xiě)作能力和審美水平能在比較中獲得更大的提升，但是隨筆寫(xiě)作的質(zhì)量也有較明顯的下降，可能是選題偏理性，而學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)感性的文字，對(duì)某些事件缺少自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和看法，理性思辨相對(duì)不足的緣故。

（二）建議

個(gè)性化隨筆寫(xiě)作的最終目的是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，因此，從實(shí)踐來(lái)看，對(duì)作文教學(xué)有如下建議。

1.在指導(dǎo)思想上高度重視，重視作文教學(xué)不能僅僅停留于口頭上，應(yīng)該切實(shí)地付諸于行動(dòng)。用隨筆等這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式調(diào)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。形成“學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，老師樂(lè)教”的良性循環(huán)。

2.過(guò)早地進(jìn)行“摹寫(xiě)”“仿寫(xiě)”很容易讓學(xué)生進(jìn)入類似“八股”式的寫(xiě)作定式，限定學(xué)生的思維方式，勢(shì)必影響學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作的實(shí)踐，進(jìn)而影響作文教學(xué)。

3.在時(shí)間上保證適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是提高作文教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨筆寫(xiě)作也需要花費(fèi)一定的時(shí)間，一年、兩年甚至更多，需要妥善處理好隨筆寫(xiě)作和其它語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系。

總之，一年的實(shí)踐，讓筆者對(duì)學(xué)生有了新認(rèn)識(shí)?！皞€(gè)性化隨筆寫(xiě)作的探索與實(shí)踐”是教育本質(zhì)決定的，是作文本質(zhì)的體現(xiàn)，它只是開(kāi)端，還期待著做更多的研究與探索。隨筆寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主寫(xiě)作，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分彰顯了自己的個(gè)性。教師面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，面對(duì)的是不同的情感體驗(yàn)，面對(duì)的是不同的寫(xiě)作題裁、體裁、表達(dá)方式等，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要有較為豐富的教育教學(xué)理論作教學(xué)指導(dǎo)，才能促使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

最后，用一句話自勉：“教育不是灌輸，教育只是點(diǎn)燃?！?/p>

【1】楊敏.初中語(yǔ)文隨筆寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐【J】.中學(xué)語(yǔ)文旬刊，2016（15）

【2】劉兵.淺談巧用隨筆提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)施策略【J】.教育實(shí)踐與研究，2016（15）

【3】皇傳旭.高中語(yǔ)文隨筆化寫(xiě)作教學(xué)研究【J】.語(yǔ)文教學(xué)與研究：大眾版，2016（6）

【4】孫彪.語(yǔ)文閱讀與隨筆寫(xiě)作的一些思考【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（4）

【5】顧本興.談高中作文教學(xué)中學(xué)生隨筆寫(xiě)作的價(jià)值與指導(dǎo)策略【J】.作文成功之路旬刊，2016（4）

【6】宋桂林.在隨筆寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隨筆展評(píng)的能力【J】.江西教育，2016（17）

【7】宋桂林.隨筆化寫(xiě)作教學(xué)的十大誤區(qū)【J】.江西教育，2016（15）

【8】吳婷.走進(jìn)學(xué)生心里激發(fā)寫(xiě)作興趣的途徑之一——寫(xiě)“隨筆”【J】.小作家選刊,2016（5）

【9】張曉珍，任小芳.隨筆作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2016（18）

【10】艾俊暉.隨筆訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文中的重要價(jià)值研究【J】.新課程·中學(xué)，2016（6）